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【摘 要】多媒体技术的深入，让课堂教学更加生动化与趣味化。那么，如何在教学中很好的运用多媒体技术成为了教师以及学生们关注的热点。本文探讨了多媒体技术在化学教学中的应用。
【关键词】多媒体技术；化学教学
中等职业学校学生基础较差，学习兴趣不高，学生的学习欲望不强。尤其是传统的化学教学形式单调、枯燥，学生学习的积极性不高，因此，进一步提高课堂教学的质量和效率是迫切需要的。多媒体技术在化学教学中的应用，可以提高教学的效率和效果，扩大学生在课堂上的知识，激发学生对化学知识的积极探索，提高化学课堂教学效率。
一、多媒体技术在化学教学中的的应用分析
化学是在化学实验教学的基础上，重点对化学物质的组成，结构，性质及作用进行研究、分析和教学实施的一门学科。根据化学的研究内容，可分为宏观和微观两个方面的教学过程和教学的需要。在微观化学知识教学中，知识结构相对固定的抽象，难以理解；化学教学的宏观层次，知识结构比较分散，内容非常多。在教学和学习过程中及学生接受知识的过程，具有一定的难度。而多媒体技术在化学教学应用中具有不可替代的作用。
1.激发学生的学习兴趣
多媒体是集文字，图像，声音，动画，视频和其他信息传输方式作为一个整体，具有很强的真实感和表现力，能极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是提高课堂教学环境的重要依据。
例如，在“核外电子运动”中的“电子云”一节，虽然我们可以通过教科书上的照片解释，还可以用直观的教学模式，但实际效果不理想。前者使学生认为电子运动具有一定的规律，由于缺乏运动，后者会让学生认为原子是一些立体几何。为了使核外电子的运动动起来，我们制作了课件“核外电子围绕原子核运动”。首先简要介绍了“视觉暂留”的现象以及其在电影和动画中的应用；然后进行宏观物体和模拟电子在不同情况下围绕原子核运动的GIF动画，让学生能真正感受到不同的速度下的视觉印象，认识和理解和电子运动描述方法特征。依托多媒体教学，创设丰富多彩的教学情境，学生带着问题，解决悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，因此，使学生由被动接受知识转为主动学习，并与课堂教学的积极配合，在整个教学过程中主动参与，从而提高学习效率。
2.方便教学，提高课堂教学能力
教师可以把自己的教学内容，教学笔记和一些问题，答案进行创建多媒体幻灯片，投影模式，而进行更为直观的教学。学生更方便的记笔记，而教师可以节省书写时间，教学内容更加具体和详细。在这种方式中，它比传统的教学模式相比较，不仅让学生听清楚，老师也很清楚。教学内容得到扩展，也能提高教学质量。
3.模拟实验，优化实验的效果
实验是化学教学的重要组成部分，多媒体技术演示实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，对实验结果的优化，可以实现教育教学目标。一是能够解决安全问题。在实验教学中，许多化学实验有一定的危险性，包括有毒或有强烈刺激性气味，易爆，易燃和危险的实验教学时，在课堂上无法实现的演示。教师在教学过程中，如果通过的计算机多媒体技术强大的视频功能，模拟实验，可以显示化学实验现象，不仅能保证学生的安全，避免环境中有害物质的损伤，并能取得良好的教学效果。二是加强实验的影响。在化学实验教学中，如果使用计算机多媒体技术把很小的微粒变化现象演示操作过程的可视化被放大，使学生能够形象直观的感受到实验现象的变化过程，并把实验结果进行优化，将有助于激发学生的学习兴趣，促进学生观察实验过程中的实验现象，理解这种现象的本质，有助于调动学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在化学教学中存在的问题
尽管多媒体技术具有很多优点，但仍存在一些问题，在实际的化学教学中，如何避免这些问题呢？
1.多媒体教学仅为公共课教学
目前，许多学校有这样一种现象：多媒体教学只有公开课，而不是通常的教学。多媒体教学作为一个表演形式，教师和学生成为演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最重要的是缺乏相关课件。教师要成为一个专业课件制作人员非常困难，但专业的课件制作人员难以达到教师的要求。
2.多媒体演示实验不能完全取代化学实验
用多媒体演示实验，虽然它有顺利简单，经济，无污染，无腐蚀，不燃烧，不爆炸等。但它只能让学生理解化学实验，并不会让学生具有做化学实验的能力。它是一种理想的模式，学生没有机会体验这次实验的失败，没有思考的机会，对实验失败的原因分析。因此，学生往往缺乏失败的经验，挫折感的缺乏，没有寻找失败原因的恒心和毅力，克服困难，获得成功的经验，也不利于锻炼和提高学生的心理素质。总之，多媒体技术对化学实验教学中的各种功能是难以替代的，实验以其真实性、直观性给学生提供了第一手的感性材料，任何模拟，描述，说明都要建立在实验的基础上。多媒体技术在实验教学中的应用并不能完全取代化学实验，只是作为对化学实验的延伸和补充。
三、结束语
多媒体技术在化学教学中的应用，需要进一步的提高。教师应根据教学的实际情况而定，要把握运用多媒体教学的度。在需要多媒体进行化学教学时候，必须充分做好的动画和视频，让学生学习更容易，此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，以使学生的注意力集中，提高学习效率才是真正的目的，切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。
【参考文献】
[1]耿菲飞.《现代教育技术在化学教学中的应用》
[2]柴世军.《多媒体技术在化学教学中运用》
[3]单正进.《探讨多媒体技术在中职化学教学中的应用》
（作者单位：西北工业学校）
【关键词】多媒体技术；化学教学
中等职业学校学生基础较差，学习兴趣不高，学生的学习欲望不强。尤其是传统的化学教学形式单调、枯燥，学生学习的积极性不高，因此，进一步提高课堂教学的质量和效率是迫切需要的。多媒体技术在化学教学中的应用，可以提高教学的效率和效果，扩大学生在课堂上的知识，激发学生对化学知识的积极探索，提高化学课堂教学效率。
一、多媒体技术在化学教学中的的应用分析
化学是在化学实验教学的基础上，重点对化学物质的组成，结构，性质及作用进行研究、分析和教学实施的一门学科。根据化学的研究内容，可分为宏观和微观两个方面的教学过程和教学的需要。在微观化学知识教学中，知识结构相对固定的抽象，难以理解；化学教学的宏观层次，知识结构比较分散，内容非常多。在教学和学习过程中及学生接受知识的过程，具有一定的难度。而多媒体技术在化学教学应用中具有不可替代的作用。
1.激发学生的学习兴趣
多媒体是集文字，图像，声音，动画，视频和其他信息传输方式作为一个整体，具有很强的真实感和表现力，能极大地激发学生的学习兴趣，是提高教学质量的前提，也是提高课堂教学环境的重要依据。
例如，在“核外电子运动”中的“电子云”一节，虽然我们可以通过教科书上的照片解释，还可以用直观的教学模式，但实际效果不理想。前者使学生认为电子运动具有一定的规律，由于缺乏运动，后者会让学生认为原子是一些立体几何。为了使核外电子的运动动起来，我们制作了课件“核外电子围绕原子核运动”。首先简要介绍了“视觉暂留”的现象以及其在电影和动画中的应用；然后进行宏观物体和模拟电子在不同情况下围绕原子核运动的GIF动画，让学生能真正感受到不同的速度下的视觉印象，认识和理解和电子运动描述方法特征。依托多媒体教学，创设丰富多彩的教学情境，学生带着问题，解决悬念，激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，因此，使学生由被动接受知识转为主动学习，并与课堂教学的积极配合，在整个教学过程中主动参与，从而提高学习效率。
2.方便教学，提高课堂教学能力
教师可以把自己的教学内容，教学笔记和一些问题，答案进行创建多媒体幻灯片，投影模式，而进行更为直观的教学。学生更方便的记笔记，而教师可以节省书写时间，教学内容更加具体和详细。在这种方式中，它比传统的教学模式相比较，不仅让学生听清楚，老师也很清楚。教学内容得到扩展，也能提高教学质量。
3.模拟实验，优化实验的效果
实验是化学教学的重要组成部分，多媒体技术演示实验，使学生对所学知识有了进一步的了解，对实验结果的优化，可以实现教育教学目标。一是能够解决安全问题。在实验教学中，许多化学实验有一定的危险性，包括有毒或有强烈刺激性气味，易爆，易燃和危险的实验教学时，在课堂上无法实现的演示。教师在教学过程中，如果通过的计算机多媒体技术强大的视频功能，模拟实验，可以显示化学实验现象，不仅能保证学生的安全，避免环境中有害物质的损伤，并能取得良好的教学效果。二是加强实验的影响。在化学实验教学中，如果使用计算机多媒体技术把很小的微粒变化现象演示操作过程的可视化被放大，使学生能够形象直观的感受到实验现象的变化过程，并把实验结果进行优化，将有助于激发学生的学习兴趣，促进学生观察实验过程中的实验现象，理解这种现象的本质，有助于调动学生的学习积极性，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体技术在化学教学中存在的问题
尽管多媒体技术具有很多优点，但仍存在一些问题，在实际的化学教学中，如何避免这些问题呢？
1.多媒体教学仅为公共课教学
目前，许多学校有这样一种现象：多媒体教学只有公开课，而不是通常的教学。多媒体教学作为一个表演形式，教师和学生成为演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最重要的是缺乏相关课件。教师要成为一个专业课件制作人员非常困难，但专业的课件制作人员难以达到教师的要求。
2.多媒体演示实验不能完全取代化学实验
用多媒体演示实验，虽然它有顺利简单，经济，无污染，无腐蚀，不燃烧，不爆炸等。但它只能让学生理解化学实验，并不会让学生具有做化学实验的能力。它是一种理想的模式，学生没有机会体验这次实验的失败，没有思考的机会，对实验失败的原因分析。因此，学生往往缺乏失败的经验，挫折感的缺乏，没有寻找失败原因的恒心和毅力，克服困难，获得成功的经验，也不利于锻炼和提高学生的心理素质。总之，多媒体技术对化学实验教学中的各种功能是难以替代的，实验以其真实性、直观性给学生提供了第一手的感性材料，任何模拟，描述，说明都要建立在实验的基础上。多媒体技术在实验教学中的应用并不能完全取代化学实验，只是作为对化学实验的延伸和补充。
三、结束语
多媒体技术在化学教学中的应用，需要进一步的提高。教师应根据教学的实际情况而定，要把握运用多媒体教学的度。在需要多媒体进行化学教学时候，必须充分做好的动画和视频，让学生学习更容易，此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，以使学生的注意力集中，提高学习效率才是真正的目的，切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。
【参考文献】
[1]耿菲飞.《现代教育技术在化学教学中的应用》
[2]柴世军.《多媒体技术在化学教学中运用》
[3]单正进.《探讨多媒体技术在中职化学教学中的应用》
（作者单位：西北工业学校）