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口语交际能力是现代公民的必备能力，教师应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。对学生进行口语交际能力的培养，不仅可以扩展学生的思维，还有助于学生今后的学习、工作和发展。良好的口语表达能力，已经成为现代人才必备的素质，在教学中注重对学生交际能力的训练是具有重要意义的。那么，如何才能在有限的课堂中尽可能锻炼学生的口语表达交流能力，提高口语交际课堂的实效性呢？
一、拓宽内容，精选话题
合适的话题是双方进行有效交流的前提和基础。教师应该选择学生喜欢的、身边经常发生的事情为话题，要符合学生的年龄特点，要与学生的生活实际密切相关。很多教师在选择话题时不够慎重，他们不了解学生的兴趣所在，脱离生活实际，这样导致学生对话题不熟悉，也就无法调动学生学习的自觉性和主动性。假设教师采用强制性手段要求学生继续对话交流，就会让学生对口语训练产生一定的抵触情绪，不愿意与同学进行交流，从而使课堂气氛变得死气沉沉。相反，如果教师能够在课堂中选择学生所感兴趣的话题，例如，可以先让学生读一个小故事，然后让他们发表自己的看法，说说自己的感受；让学生说说最近自己开心的事等。由于这些话题让学生有话可说，再加上老师积极的课堂引导，学生就能够畅所欲言。长此以往，可以让学生充分发挥其在课堂中的积极性和主动性，实现课堂的有效教学，促进学生口语能力的提高。
在学生的实际学习中，存在着很多与人沟通、交流的活动，所以在课堂教学实践中，教师可以充分发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生自主选择话题，拓展与丰富教学内容和教学范围，从学生熟悉的话题出发，让学生产生一定的兴趣，让他们产生“说”的欲望。如积极地组织学生，让学生之间交流曾经阅读过的书；选取优秀剧本进行课本剧表演；在班级内组织演讲比赛……教师应该将这些活动融入到课堂训练中，拓宽话题内容。比如这个学期，学校开展了“我阅读，我快乐”系列读书活动，为学生开设了专门的阅读课，每天一节，保证学生的充分阅读和知识储备。“读书”这个话题，与学生平时的学习生活紧密联系，容易激发学生的学习兴趣，而将“我最喜欢的一本书”作为口语交际课的话题，学生自然就会产生说的欲望，并且能表现得很好，活跃课堂气氛。
二、明确目标，加强有效训练
随着科学技术日新月异的发展与进步，学生们在充分享受科技的同时，也因过分依赖于科技而发生许多能力的减弱甚至消失。学生们常常埋首于电视、电脑，鲜有机会通过口语表达自己的思想感情，因而作为教育工作者，必须要充分重视对学生口语表达能力的相关训练。科学、合理的口语训练可以在一定程度上全面提升学生的综合素质和水平。教师要能够根据学生发展阶段和水平，及早地确定好目标，运用科学合理的方式对学生的学习方法进行必要指导，加强学生口语学习的有效训练，充分锻炼和培养学生的语言表达能力。
一节优秀的口语交际课，需要设定科学的教学目标。教学目标要能够与学生的认知水平和能力相适应，从学生的现有口语表达能力、倾听习惯、应变能力、合作学习能力及心理特点等多种因素出发，从而提高课堂的学习效率。由于班级学生比较喜欢说话，大部分学生均具有较强的语言表达能力，能够运用一些简单的礼貌用语，但与人交往中一些应有的规范礼仪还没有完全做到位。更有部分学生由于性格内向，羞于与人交往，不敢在众人面前说话，于是我在“我最喜欢的一本书”的口语课的教学设计中，综合各方面因素，将教学目标设定为：结合“我阅读，我快乐”读书活动，通过好书的推荐、交流等活动，提高学生的表达、倾听、评价等能力；能具体、生动地向同学介绍自己喜欢的书，语言流畅，仪态大方得体；在活动中培养学生合作交流意识、相互赏识的态度以及积极的人生观；通过活动，激发学生热爱书籍、喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。
三、创设情景，营造交际氛围
成功的口语交际教学，需要考虑的不仅仅是教学内容、教学方法、教学对象，还应当充分重视教学环境———交际氛围的创设和营造。教师要积极地创设轻松、愉快的交际氛围，使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达，不必因为担心受到教师的批评而逃避口语训练。教师通过创设生动、形象的情境让学生产生感共鸣，大声地表达出自己心中的想法。教学大纲明确指出，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。因此，在课堂教学中我们要因时、因地、因人制宜，善于利用教材，关注实际生活中的精彩瞬间，建立生动活泼、贴近生活的情境，激发学生进行口语交流的欲望，增强敢说的胆量，达到会说的目的。
⒈活用教学媒体，激发学生表达欲望
运用多媒体技术辅助教学，创设出动态、有趣的情境，能够使学生产生更加直观、真切的感受。如口语课“聊聊春节”，学生都有自己的生活体验，让他们回忆、讲述，会显得比较空洞、乏味。但是教师假设能够综合运用多媒体，给学生播放春节的画面或视频，让他们在情境中回忆，产生共鸣，就比较容易调动学生的积极性和主动性，从而促进教学目标的实现。
⒉引进激励机制，激发学生积极参与欲望
创设一定的激励情境，可以产生情绪、情感的性质变化，调动学生的学习主动性。苏霍姆林斯基也有过类似的精辟论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。对于小学生来说，他们的这种需要尤为强烈，他们喜欢在教师面前展现自我以取得教师的表扬。所以在教学中教师应该引入竞争与激励机制，这样能够充分激发学生的主动性。如在“策划一次春游活动”的教学中，我就采用了“轮流打擂”的方式，以小组为单位，采用“你说我补充”的形式，比一比哪个小组的同学语言表达最为清晰流畅、内容最为详实全面。这样，学生们就会产生团队意识，为了让小组取得较好的成绩，学生们就会认真表现，积极参与，相互讨论，用共同的努力为小组争得荣誉。这样的情境创设，唤醒学生在课堂教学中的主体意识，让学生能够更加主动地参与到课堂学习中。同时，学生在介绍、评价等活动中进行充分的互动，人人参与，在一定程度上巩固和加深了同学之间的友谊。
一、拓宽内容，精选话题
合适的话题是双方进行有效交流的前提和基础。教师应该选择学生喜欢的、身边经常发生的事情为话题，要符合学生的年龄特点，要与学生的生活实际密切相关。很多教师在选择话题时不够慎重，他们不了解学生的兴趣所在，脱离生活实际，这样导致学生对话题不熟悉，也就无法调动学生学习的自觉性和主动性。假设教师采用强制性手段要求学生继续对话交流，就会让学生对口语训练产生一定的抵触情绪，不愿意与同学进行交流，从而使课堂气氛变得死气沉沉。相反，如果教师能够在课堂中选择学生所感兴趣的话题，例如，可以先让学生读一个小故事，然后让他们发表自己的看法，说说自己的感受；让学生说说最近自己开心的事等。由于这些话题让学生有话可说，再加上老师积极的课堂引导，学生就能够畅所欲言。长此以往，可以让学生充分发挥其在课堂中的积极性和主动性，实现课堂的有效教学，促进学生口语能力的提高。
在学生的实际学习中，存在着很多与人沟通、交流的活动，所以在课堂教学实践中，教师可以充分发挥学生在课堂教学中的主体性，让学生自主选择话题，拓展与丰富教学内容和教学范围，从学生熟悉的话题出发，让学生产生一定的兴趣，让他们产生“说”的欲望。如积极地组织学生，让学生之间交流曾经阅读过的书；选取优秀剧本进行课本剧表演；在班级内组织演讲比赛……教师应该将这些活动融入到课堂训练中，拓宽话题内容。比如这个学期，学校开展了“我阅读，我快乐”系列读书活动，为学生开设了专门的阅读课，每天一节，保证学生的充分阅读和知识储备。“读书”这个话题，与学生平时的学习生活紧密联系，容易激发学生的学习兴趣，而将“我最喜欢的一本书”作为口语交际课的话题，学生自然就会产生说的欲望，并且能表现得很好，活跃课堂气氛。
二、明确目标，加强有效训练
随着科学技术日新月异的发展与进步，学生们在充分享受科技的同时，也因过分依赖于科技而发生许多能力的减弱甚至消失。学生们常常埋首于电视、电脑，鲜有机会通过口语表达自己的思想感情，因而作为教育工作者，必须要充分重视对学生口语表达能力的相关训练。科学、合理的口语训练可以在一定程度上全面提升学生的综合素质和水平。教师要能够根据学生发展阶段和水平，及早地确定好目标，运用科学合理的方式对学生的学习方法进行必要指导，加强学生口语学习的有效训练，充分锻炼和培养学生的语言表达能力。
一节优秀的口语交际课，需要设定科学的教学目标。教学目标要能够与学生的认知水平和能力相适应，从学生的现有口语表达能力、倾听习惯、应变能力、合作学习能力及心理特点等多种因素出发，从而提高课堂的学习效率。由于班级学生比较喜欢说话，大部分学生均具有较强的语言表达能力，能够运用一些简单的礼貌用语，但与人交往中一些应有的规范礼仪还没有完全做到位。更有部分学生由于性格内向，羞于与人交往，不敢在众人面前说话，于是我在“我最喜欢的一本书”的口语课的教学设计中，综合各方面因素，将教学目标设定为：结合“我阅读，我快乐”读书活动，通过好书的推荐、交流等活动，提高学生的表达、倾听、评价等能力；能具体、生动地向同学介绍自己喜欢的书，语言流畅，仪态大方得体；在活动中培养学生合作交流意识、相互赏识的态度以及积极的人生观；通过活动，激发学生热爱书籍、喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。
三、创设情景，营造交际氛围
成功的口语交际教学，需要考虑的不仅仅是教学内容、教学方法、教学对象，还应当充分重视教学环境———交际氛围的创设和营造。教师要积极地创设轻松、愉快的交际氛围，使学生心情愉悦、乐于思维、敢于表达，不必因为担心受到教师的批评而逃避口语训练。教师通过创设生动、形象的情境让学生产生感共鸣，大声地表达出自己心中的想法。教学大纲明确指出，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。因此，在课堂教学中我们要因时、因地、因人制宜，善于利用教材，关注实际生活中的精彩瞬间，建立生动活泼、贴近生活的情境，激发学生进行口语交流的欲望，增强敢说的胆量，达到会说的目的。
⒈活用教学媒体，激发学生表达欲望
运用多媒体技术辅助教学，创设出动态、有趣的情境，能够使学生产生更加直观、真切的感受。如口语课“聊聊春节”，学生都有自己的生活体验，让他们回忆、讲述，会显得比较空洞、乏味。但是教师假设能够综合运用多媒体，给学生播放春节的画面或视频，让他们在情境中回忆，产生共鸣，就比较容易调动学生的积极性和主动性，从而促进教学目标的实现。
⒉引进激励机制，激发学生积极参与欲望
创设一定的激励情境，可以产生情绪、情感的性质变化，调动学生的学习主动性。苏霍姆林斯基也有过类似的精辟论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。对于小学生来说，他们的这种需要尤为强烈，他们喜欢在教师面前展现自我以取得教师的表扬。所以在教学中教师应该引入竞争与激励机制，这样能够充分激发学生的主动性。如在“策划一次春游活动”的教学中，我就采用了“轮流打擂”的方式，以小组为单位，采用“你说我补充”的形式，比一比哪个小组的同学语言表达最为清晰流畅、内容最为详实全面。这样，学生们就会产生团队意识，为了让小组取得较好的成绩，学生们就会认真表现，积极参与，相互讨论，用共同的努力为小组争得荣誉。这样的情境创设，唤醒学生在课堂教学中的主体意识，让学生能够更加主动地参与到课堂学习中。同时，学生在介绍、评价等活动中进行充分的互动，人人参与，在一定程度上巩固和加深了同学之间的友谊。