【摘 要】
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最新版《普通高中数学课程标准》已实施较长时间,其重点强调落地对学生学科核心素养的培养,但新标准以及新理念下,落后、不配套的高中数学教学模式,使学生学科核心素养难以发展,成为诸多一线高中数学教师的困惑.通过解读新课程标准可以发现,其在指导教师教学设计以及教学实践中始终追求“少而精”的理念,其虽未明确提出基于数学“大概念”展开教学,但其释放出明确的信号,应将“大概念”作为数学教学内容的核心,成为发展学科核心素养的契机、引导学生能力锻炼的抓手.为此,文章基于“大概念”,以“交集、并集”为研究对象,展开教学设计,
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最新版《普通高中数学课程标准》已实施较长时间,其重点强调落地对学生学科核心素养的培养,但新标准以及新理念下,落后、不配套的高中数学教学模式,使学生学科核心素养难以发展,成为诸多一线高中数学教师的困惑.通过解读新课程标准可以发现,其在指导教师教学设计以及教学实践中始终追求“少而精”的理念,其虽未明确提出基于数学“大概念”展开教学,但其释放出明确的信号,应将“大概念”作为数学教学内容的核心,成为发展学科核心素养的契机、引导学生能力锻炼的抓手.为此,文章基于“大概念”,以“交集、并集”为研究对象,展开教学设计,
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