论文部分内容阅读
摘 要:大学阶段教学课程较多,并且每一门课程都有独特的作用,能为学生未来踏入社会垫下良好的基础,增加学生知识文化底蕴与为人处世能力。另外,大学商务英语便是一门涉及层面较深的课程,除了日常需要教学的英语知识的内容之外,还需要加强学生之间的日常英语沟通,还要注重商务理论的结合,将实际理论教学与课程英语教学联合教学,并且在熟练之后逐渐应用在日常课程中。现今大学商务课程实施的英語教学,仍旧沿用了传统的教学方法,课程互动性不强,教学模式较为单一,教学效率因此提升不上去。但是现今随着教育改革与时代的发展,以前的单一教学模式逐渐被新型的教学方式代替,让旧教学法的教学弊端住家显露出来。以此,基于现今教学状况,本文深度探究大学商务英语的教学方式,并根据现状探究新型的教学模式提升学生英语能力,为英语教学进程改革提出贡献。
关键词:微机课;大学英语;教学改革;商务专业
微机课程在大学教学阶段是一门较为重要的课程,可以针对专业提供环节性教学,根据每节课不同知识点设计新型的危机教学课件。例如PPT微型课程视频等,涵盖了多种教学模式可以让学生有选择性的进行学习。另外,微机教学具有长期“存放”知识的特点,满足了学生与教师沟通不同频的问题,打破了地域差异性,完成“移动”教学与“移动”学习。微机课程教学的出现改变了传统式教学的弊端,空间性要求变低的同时也加大了教学便捷性,因此近些年饱受青睐,并且逐渐被应用到实践教学中来。
一、微机课程教学的基本含义
微机课程教学是专门针对某科的教学环节中重点知识而设立的课程,教师在微机课程中可以根据教材中遇到的难点、重点将其划分,随后围绕学生不懂的某个教学知识难点进行针对性教学,利用网络微机基础制作教学视频,利用微机平台将微课为学生讲解不懂之处发送过去。继而学生便能在第一时间得到教师的疑惑解答,还可以将其保存在终端服务器上以便随时查阅,由此可见,微课教学理念具有教学及时性。
二、大学商务英语的教学现状
(一)学生在教学过程中缺乏自主性
在以往的大学英语教学中学生受到封固式的教学模式影响,在课堂中的主动性逐渐变得愈发下降,教师在可课堂中也无法将学生的学习兴趣调动起来。学生在传统教学中受到了长时间的熏陶,学生上的学习习惯受到了桎梏。学生从小接受的教育便是需要在课堂中认真的听讲,“强迫”自己认真听讲,但是接收到的知识储存量与知识内容并不一定适合自己,并且,认真听讲效率如果没有大幅度的提升就会加大学生的思考任务量,没有时间在课堂上进行相应的思考,长此以往在学生的教学过程的学习积极性不高,也可能会导致学生的知识接受能力变弱,进步空间大幅度缩小。
(二)学习状态不高
商务英语教学也无外乎需要学生具有自主性学习才能加强学习水准,微课教学更加注重培养学生思考方式与实践沟通能力,以此在日常教学过程中教师应更加注重思考实践教学,增加课堂教学方式,摆脱传统教学带来的学习状态低下问题。大学商务英语的应用面积与涉及范围更加广泛,不仅需要学生熟练掌握英语沟通,还要例行实践的过程中将学生的学习状态提升上去。
(二)学生基础水平不等
随着我国的教学水平的逐渐增加,各个院校的学生招募活动正在扩大,但是学生数量的正增加导致学生的水平不一问题扩大化,教师在课堂中的教学任务加重。在传统教学过程中经常出现部分学生任务完成良好,部分学生完成较差,学生的学习状态与掌握速度不同步。
三、微课视角下大学商务英语的教学策略
(一)将微课设为教学主体,改变传统教学方式
由于微课教学属于灵活性较强的教学模式,与互联网之间存在一定的联系性,因此教师可以利用此种教学让知识传输不受空间的限制,不需要集结课堂场地与时间两种因素,就能在学生方便的时候给予有效教学。例如,以往大学商务英语课堂教学也许会因为学生的状态不佳,或者作业压力过重导致休息时间不足,课堂教学方式也过于枯燥,致使课堂成效较差。长此以往学生的学习计划便会被打乱,因此教师可将微课推行为英语教学中心,让学生自由选择微课上网时间段,包容学生的学习计划,进而提升学习效率,还可以借助网络便捷性功能联系商务英语沟通,让学习环境变得更加随意。
(二)利用微课教学提升商务英语教学质量
传统的大学商务英语课程比较单一,使学生失去了与教师互动的机会,如此,学生对商务英语课程学习的兴趣度便会下降,由此可见,老师的授课方式对学生的学习效率起到非常重要的作用。因此,教师需帮助微课表达自身的科技属性,利用微课教学帮助教师将大学商务英语知识,通过更加生动形象受的方式表达出来。例如,大学商务英语教学可以采用示意图、gif或三维立体式的动态图等,加强课程理解性,微课包含的以上教学特点在传统教学中无法达到,而微课教学方法便能做到快速增加学生对商务英语的理解能力,激起学生的学习兴趣以便强化教学质量。
结束语:
自我国实施教育改革至此,科学技术在不断发展的同时信息化技术也在持续发展,并且信息技术在人们的日常生活中使用率也在提升,已经逐渐融入到社会的各个领域当中。在众多领域中微机技术与教育界的融合效果比较显著,并且到目前为止已经取得较好成果,尤其在微课教学中已经实现了较好的信息化教育。随着微课教学在大学教学中的不断发展,传统教学模式的各个环节也在随之发生变化,自以前的单一化教学发展至今日的多媒体微课实时教学。由此可见,以微课为主的教学方法为大学商务英语教学带来了非常大的改变,并且随着两者的不断结合会使微机课程教学的影响会愈发增加。
参考文献
[1] 蒙韬.基于微课视域下的大学商务英语教学改革探析[J].英语广场(下旬刊),2019,(1):117-118.
[2] 马小骥.微课与多媒体教学结合模式在大学体验商务英语教学的运用[J].人才资源开发,2017,(8):121-122.
[3] 唐洁明.微课在大学商务英语口语教学中的应用[J].科教导刊-电子版(中旬),2016,(12):117-118.
[4] 高天.互联网微时代背景下大学英语拓展课程探究 ——以《商务英语口语》教学为例[J].考试周刊,2016,(96):69.
[5] 徐旋.微课模式下商务英语阅读课程的构建与实践[J].牡丹江大学学报,2019,28(5):139-141.
关键词:微机课;大学英语;教学改革;商务专业
微机课程在大学教学阶段是一门较为重要的课程,可以针对专业提供环节性教学,根据每节课不同知识点设计新型的危机教学课件。例如PPT微型课程视频等,涵盖了多种教学模式可以让学生有选择性的进行学习。另外,微机教学具有长期“存放”知识的特点,满足了学生与教师沟通不同频的问题,打破了地域差异性,完成“移动”教学与“移动”学习。微机课程教学的出现改变了传统式教学的弊端,空间性要求变低的同时也加大了教学便捷性,因此近些年饱受青睐,并且逐渐被应用到实践教学中来。
一、微机课程教学的基本含义
微机课程教学是专门针对某科的教学环节中重点知识而设立的课程,教师在微机课程中可以根据教材中遇到的难点、重点将其划分,随后围绕学生不懂的某个教学知识难点进行针对性教学,利用网络微机基础制作教学视频,利用微机平台将微课为学生讲解不懂之处发送过去。继而学生便能在第一时间得到教师的疑惑解答,还可以将其保存在终端服务器上以便随时查阅,由此可见,微课教学理念具有教学及时性。
二、大学商务英语的教学现状
(一)学生在教学过程中缺乏自主性
在以往的大学英语教学中学生受到封固式的教学模式影响,在课堂中的主动性逐渐变得愈发下降,教师在可课堂中也无法将学生的学习兴趣调动起来。学生在传统教学中受到了长时间的熏陶,学生上的学习习惯受到了桎梏。学生从小接受的教育便是需要在课堂中认真的听讲,“强迫”自己认真听讲,但是接收到的知识储存量与知识内容并不一定适合自己,并且,认真听讲效率如果没有大幅度的提升就会加大学生的思考任务量,没有时间在课堂上进行相应的思考,长此以往在学生的教学过程的学习积极性不高,也可能会导致学生的知识接受能力变弱,进步空间大幅度缩小。
(二)学习状态不高
商务英语教学也无外乎需要学生具有自主性学习才能加强学习水准,微课教学更加注重培养学生思考方式与实践沟通能力,以此在日常教学过程中教师应更加注重思考实践教学,增加课堂教学方式,摆脱传统教学带来的学习状态低下问题。大学商务英语的应用面积与涉及范围更加广泛,不仅需要学生熟练掌握英语沟通,还要例行实践的过程中将学生的学习状态提升上去。
(二)学生基础水平不等
随着我国的教学水平的逐渐增加,各个院校的学生招募活动正在扩大,但是学生数量的正增加导致学生的水平不一问题扩大化,教师在课堂中的教学任务加重。在传统教学过程中经常出现部分学生任务完成良好,部分学生完成较差,学生的学习状态与掌握速度不同步。
三、微课视角下大学商务英语的教学策略
(一)将微课设为教学主体,改变传统教学方式
由于微课教学属于灵活性较强的教学模式,与互联网之间存在一定的联系性,因此教师可以利用此种教学让知识传输不受空间的限制,不需要集结课堂场地与时间两种因素,就能在学生方便的时候给予有效教学。例如,以往大学商务英语课堂教学也许会因为学生的状态不佳,或者作业压力过重导致休息时间不足,课堂教学方式也过于枯燥,致使课堂成效较差。长此以往学生的学习计划便会被打乱,因此教师可将微课推行为英语教学中心,让学生自由选择微课上网时间段,包容学生的学习计划,进而提升学习效率,还可以借助网络便捷性功能联系商务英语沟通,让学习环境变得更加随意。
(二)利用微课教学提升商务英语教学质量
传统的大学商务英语课程比较单一,使学生失去了与教师互动的机会,如此,学生对商务英语课程学习的兴趣度便会下降,由此可见,老师的授课方式对学生的学习效率起到非常重要的作用。因此,教师需帮助微课表达自身的科技属性,利用微课教学帮助教师将大学商务英语知识,通过更加生动形象受的方式表达出来。例如,大学商务英语教学可以采用示意图、gif或三维立体式的动态图等,加强课程理解性,微课包含的以上教学特点在传统教学中无法达到,而微课教学方法便能做到快速增加学生对商务英语的理解能力,激起学生的学习兴趣以便强化教学质量。
结束语:
自我国实施教育改革至此,科学技术在不断发展的同时信息化技术也在持续发展,并且信息技术在人们的日常生活中使用率也在提升,已经逐渐融入到社会的各个领域当中。在众多领域中微机技术与教育界的融合效果比较显著,并且到目前为止已经取得较好成果,尤其在微课教学中已经实现了较好的信息化教育。随着微课教学在大学教学中的不断发展,传统教学模式的各个环节也在随之发生变化,自以前的单一化教学发展至今日的多媒体微课实时教学。由此可见,以微课为主的教学方法为大学商务英语教学带来了非常大的改变,并且随着两者的不断结合会使微机课程教学的影响会愈发增加。
参考文献
[1] 蒙韬.基于微课视域下的大学商务英语教学改革探析[J].英语广场(下旬刊),2019,(1):117-118.
[2] 马小骥.微课与多媒体教学结合模式在大学体验商务英语教学的运用[J].人才资源开发,2017,(8):121-122.
[3] 唐洁明.微课在大学商务英语口语教学中的应用[J].科教导刊-电子版(中旬),2016,(12):117-118.
[4] 高天.互联网微时代背景下大学英语拓展课程探究 ——以《商务英语口语》教学为例[J].考试周刊,2016,(96):69.
[5] 徐旋.微课模式下商务英语阅读课程的构建与实践[J].牡丹江大学学报,2019,28(5):139-141.