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摘 要：大学阶段教学课程较多，并且每一门课程都有独特的作用，能为学生未来踏入社会垫下良好的基础，增加学生知识文化底蕴与为人处世能力。另外，大学商务英语便是一门涉及层面较深的课程，除了日常需要教学的英语知识的内容之外，还需要加强学生之间的日常英语沟通，还要注重商务理论的结合，将实际理论教学与课程英语教学联合教学，并且在熟练之后逐渐应用在日常课程中。现今大学商务课程实施的英語教学，仍旧沿用了传统的教学方法，课程互动性不强，教学模式较为单一，教学效率因此提升不上去。但是现今随着教育改革与时代的发展，以前的单一教学模式逐渐被新型的教学方式代替，让旧教学法的教学弊端住家显露出来。以此，基于现今教学状况，本文深度探究大学商务英语的教学方式，并根据现状探究新型的教学模式提升学生英语能力，为英语教学进程改革提出贡献。
关键词：微机课;大学英语;教学改革;商务专业
微机课程在大学教学阶段是一门较为重要的课程，可以针对专业提供环节性教学，根据每节课不同知识点设计新型的危机教学课件。例如PPT微型课程视频等，涵盖了多种教学模式可以让学生有选择性的进行学习。另外，微机教学具有长期“存放”知识的特点，满足了学生与教师沟通不同频的问题，打破了地域差异性，完成“移动”教学与“移动”学习。微机课程教学的出现改变了传统式教学的弊端，空间性要求变低的同时也加大了教学便捷性，因此近些年饱受青睐，并且逐渐被应用到实践教学中来。
一、微机课程教学的基本含义
微机课程教学是专门针对某科的教学环节中重点知识而设立的课程，教师在微机课程中可以根据教材中遇到的难点、重点将其划分，随后围绕学生不懂的某个教学知识难点进行针对性教学，利用网络微机基础制作教学视频，利用微机平台将微课为学生讲解不懂之处发送过去。继而学生便能在第一时间得到教师的疑惑解答，还可以将其保存在终端服务器上以便随时查阅，由此可见，微课教学理念具有教学及时性。
二、大学商务英语的教学现状
（一）学生在教学过程中缺乏自主性
在以往的大学英语教学中学生受到封固式的教学模式影响，在课堂中的主动性逐渐变得愈发下降，教师在可课堂中也无法将学生的学习兴趣调动起来。学生在传统教学中受到了长时间的熏陶，学生上的学习习惯受到了桎梏。学生从小接受的教育便是需要在课堂中认真的听讲，“强迫”自己认真听讲，但是接收到的知识储存量与知识内容并不一定适合自己，并且，认真听讲效率如果没有大幅度的提升就会加大学生的思考任务量，没有时间在课堂上进行相应的思考，长此以往在学生的教学过程的学习积极性不高，也可能会导致学生的知识接受能力变弱，进步空间大幅度缩小。
（二）学习状态不高
商务英语教学也无外乎需要学生具有自主性学习才能加强学习水准，微课教学更加注重培养学生思考方式与实践沟通能力，以此在日常教学过程中教师应更加注重思考实践教学，增加课堂教学方式，摆脱传统教学带来的学习状态低下问题。大学商务英语的应用面积与涉及范围更加广泛，不仅需要学生熟练掌握英语沟通，还要例行实践的过程中将学生的学习状态提升上去。
（二）学生基础水平不等
随着我国的教学水平的逐渐增加，各个院校的学生招募活动正在扩大，但是学生数量的正增加导致学生的水平不一问题扩大化，教师在课堂中的教学任务加重。在传统教学过程中经常出现部分学生任务完成良好，部分学生完成较差，学生的学习状态与掌握速度不同步。
三、微课视角下大学商务英语的教学策略
（一）将微课设为教学主体，改变传统教学方式
由于微课教学属于灵活性较强的教学模式，与互联网之间存在一定的联系性，因此教师可以利用此种教学让知识传输不受空间的限制，不需要集结课堂场地与时间两种因素，就能在学生方便的时候给予有效教学。例如，以往大学商务英语课堂教学也许会因为学生的状态不佳，或者作业压力过重导致休息时间不足，课堂教学方式也过于枯燥，致使课堂成效较差。长此以往学生的学习计划便会被打乱，因此教师可将微课推行为英语教学中心，让学生自由选择微课上网时间段，包容学生的学习计划，进而提升学习效率，还可以借助网络便捷性功能联系商务英语沟通，让学习环境变得更加随意。
（二）利用微课教学提升商务英语教学质量
传统的大学商务英语课程比较单一，使学生失去了与教师互动的机会，如此，学生对商务英语课程学习的兴趣度便会下降，由此可见，老师的授课方式对学生的学习效率起到非常重要的作用。因此，教师需帮助微课表达自身的科技属性，利用微课教学帮助教师将大学商务英语知识，通过更加生动形象受的方式表达出来。例如，大学商务英语教学可以采用示意图、gif或三维立体式的动态图等，加强课程理解性，微课包含的以上教学特点在传统教学中无法达到，而微课教学方法便能做到快速增加学生对商务英语的理解能力，激起学生的学习兴趣以便强化教学质量。
结束语：
自我国实施教育改革至此，科学技术在不断发展的同时信息化技术也在持续发展，并且信息技术在人们的日常生活中使用率也在提升，已经逐渐融入到社会的各个领域当中。在众多领域中微机技术与教育界的融合效果比较显著，并且到目前为止已经取得较好成果，尤其在微课教学中已经实现了较好的信息化教育。随着微课教学在大学教学中的不断发展，传统教学模式的各个环节也在随之发生变化，自以前的单一化教学发展至今日的多媒体微课实时教学。由此可见，以微课为主的教学方法为大学商务英语教学带来了非常大的改变，并且随着两者的不断结合会使微机课程教学的影响会愈发增加。
参考文献
[1] 蒙韬.基于微课视域下的大学商务英语教学改革探析[J].英语广场（下旬刊），2019，（1）：117-118.
[2] 马小骥.微课与多媒体教学结合模式在大学体验商务英语教学的运用[J].人才资源开发，2017，（8）：121-122.
[3] 唐洁明.微课在大学商务英语口语教学中的应用[J].科教导刊-电子版（中旬），2016，（12）：117-118.
[4] 高天.互联网微时代背景下大学英语拓展课程探究 ——以《商务英语口语》教学为例[J].考试周刊，2016，（96）：69.
[5] 徐旋.微课模式下商务英语阅读课程的构建与实践[J].牡丹江大学学报，2019，28（5）：139-141.
关键词：微机课;大学英语;教学改革;商务专业
微机课程在大学教学阶段是一门较为重要的课程，可以针对专业提供环节性教学，根据每节课不同知识点设计新型的危机教学课件。例如PPT微型课程视频等，涵盖了多种教学模式可以让学生有选择性的进行学习。另外，微机教学具有长期“存放”知识的特点，满足了学生与教师沟通不同频的问题，打破了地域差异性，完成“移动”教学与“移动”学习。微机课程教学的出现改变了传统式教学的弊端，空间性要求变低的同时也加大了教学便捷性，因此近些年饱受青睐，并且逐渐被应用到实践教学中来。
一、微机课程教学的基本含义
微机课程教学是专门针对某科的教学环节中重点知识而设立的课程，教师在微机课程中可以根据教材中遇到的难点、重点将其划分，随后围绕学生不懂的某个教学知识难点进行针对性教学，利用网络微机基础制作教学视频，利用微机平台将微课为学生讲解不懂之处发送过去。继而学生便能在第一时间得到教师的疑惑解答，还可以将其保存在终端服务器上以便随时查阅，由此可见，微课教学理念具有教学及时性。
二、大学商务英语的教学现状
（一）学生在教学过程中缺乏自主性
在以往的大学英语教学中学生受到封固式的教学模式影响，在课堂中的主动性逐渐变得愈发下降，教师在可课堂中也无法将学生的学习兴趣调动起来。学生在传统教学中受到了长时间的熏陶，学生上的学习习惯受到了桎梏。学生从小接受的教育便是需要在课堂中认真的听讲，“强迫”自己认真听讲，但是接收到的知识储存量与知识内容并不一定适合自己，并且，认真听讲效率如果没有大幅度的提升就会加大学生的思考任务量，没有时间在课堂上进行相应的思考，长此以往在学生的教学过程的学习积极性不高，也可能会导致学生的知识接受能力变弱，进步空间大幅度缩小。
（二）学习状态不高
商务英语教学也无外乎需要学生具有自主性学习才能加强学习水准，微课教学更加注重培养学生思考方式与实践沟通能力，以此在日常教学过程中教师应更加注重思考实践教学，增加课堂教学方式，摆脱传统教学带来的学习状态低下问题。大学商务英语的应用面积与涉及范围更加广泛，不仅需要学生熟练掌握英语沟通，还要例行实践的过程中将学生的学习状态提升上去。
（二）学生基础水平不等
随着我国的教学水平的逐渐增加，各个院校的学生招募活动正在扩大，但是学生数量的正增加导致学生的水平不一问题扩大化，教师在课堂中的教学任务加重。在传统教学过程中经常出现部分学生任务完成良好，部分学生完成较差，学生的学习状态与掌握速度不同步。
三、微课视角下大学商务英语的教学策略
（一）将微课设为教学主体，改变传统教学方式
由于微课教学属于灵活性较强的教学模式，与互联网之间存在一定的联系性，因此教师可以利用此种教学让知识传输不受空间的限制，不需要集结课堂场地与时间两种因素，就能在学生方便的时候给予有效教学。例如，以往大学商务英语课堂教学也许会因为学生的状态不佳，或者作业压力过重导致休息时间不足，课堂教学方式也过于枯燥，致使课堂成效较差。长此以往学生的学习计划便会被打乱，因此教师可将微课推行为英语教学中心，让学生自由选择微课上网时间段，包容学生的学习计划，进而提升学习效率，还可以借助网络便捷性功能联系商务英语沟通，让学习环境变得更加随意。
（二）利用微课教学提升商务英语教学质量
传统的大学商务英语课程比较单一，使学生失去了与教师互动的机会，如此，学生对商务英语课程学习的兴趣度便会下降，由此可见，老师的授课方式对学生的学习效率起到非常重要的作用。因此，教师需帮助微课表达自身的科技属性，利用微课教学帮助教师将大学商务英语知识，通过更加生动形象受的方式表达出来。例如，大学商务英语教学可以采用示意图、gif或三维立体式的动态图等，加强课程理解性，微课包含的以上教学特点在传统教学中无法达到，而微课教学方法便能做到快速增加学生对商务英语的理解能力，激起学生的学习兴趣以便强化教学质量。
结束语：
自我国实施教育改革至此，科学技术在不断发展的同时信息化技术也在持续发展，并且信息技术在人们的日常生活中使用率也在提升，已经逐渐融入到社会的各个领域当中。在众多领域中微机技术与教育界的融合效果比较显著，并且到目前为止已经取得较好成果，尤其在微课教学中已经实现了较好的信息化教育。随着微课教学在大学教学中的不断发展，传统教学模式的各个环节也在随之发生变化，自以前的单一化教学发展至今日的多媒体微课实时教学。由此可见，以微课为主的教学方法为大学商务英语教学带来了非常大的改变，并且随着两者的不断结合会使微机课程教学的影响会愈发增加。
参考文献
[1] 蒙韬.基于微课视域下的大学商务英语教学改革探析[J].英语广场（下旬刊），2019，（1）：117-118.
[2] 马小骥.微课与多媒体教学结合模式在大学体验商务英语教学的运用[J].人才资源开发，2017，（8）：121-122.
[3] 唐洁明.微课在大学商务英语口语教学中的应用[J].科教导刊-电子版（中旬），2016，（12）：117-118.
[4] 高天.互联网微时代背景下大学英语拓展课程探究 ——以《商务英语口语》教学为例[J].考试周刊，2016，（96）：69.
[5] 徐旋.微课模式下商务英语阅读课程的构建与实践[J].牡丹江大学学报，2019，28（5）：139-141.