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摘要：培养学生的创新能力是大学教育的重中之重，大学物理化学教学，也要根据时代发展的新形势、新要求，重视对学生创新能力的培养。目前，大学物理化学教学实践中出现了很多问题，需要从培养学生创新思维、创新教学模式，改变课堂教学方式、理论与实践相结合等方面来进行解决，从而有效提高学生在学习中的创新能力，提高大学教育的教学质量。
关键词：大学 物理化学教学 创新能力 实践能力
中图分类号：O64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0221-02
一、培养学生创新能力的重要性
大学物理化学教育不仅仅是培养高素质的专业人才队伍，还要促进科技文化的发展、推进社会现代化建设。在我国经济、社会发生重大变革的今天，大学教育最核心的任务就是培养学生的创新能力。学生通过自己所学知识、理论，在社会实践中产生新思想、新方法、新理论、新创造，让社会不断进步，让科技不断发展，让我国经济竞争力更强。提升人才培养质量是我国大学教育的一个重要目标，所以，大学物理化学教学中对学生创新能力的培养非常重要。
二、目前在大学物理化学教学中出现的问题
现在，我国很多的大学院校在物理化学教学中，依然采用的是传统的教学模式，也就是以教师为中心，让学生处于被动学习的状态。这种教学模式主要以教授知识为目的，以课堂教学为主要手段，教学内容主要来自于教材，重考试结果，而忽略教学过程。这种方式会造成学生学习自觉性变差，不会主动去获取知识，是一种灌输式、封闭式的教学方法，学生只有被动去学习和接收，只能通过死记硬背来学习物理化学知识。这种学习方式，虽然让学生短时间记住了学习内容，随着时间的向后推移，学生基本都会忘记，记忆不牢固，不利于学生创新能力的培养。
三、大学物理化学教学培养学生创新能力的对策
（1）培养学生的创造思维。大学物理化学教师要充分调动学生学习物理化学的积极性，在课堂中培养学生发散、创造思维，提高学生在实践中的创新能力。大学物理化学教师需要结合学生的兴趣和特点，正确引导学生在大学物理化学学习、实践中对相关问题进行深入研究、认真观察、全面思考，培养学生主动获取物理化学知识的能力。
物理化学具有独立的理论体系，大学生需要在学习过程中，学会运用发散、创新思维，将自己从枯燥、乏味的理论中抽身出来，学会用发现的眼光来学习和思考问题，通过自己的努力找出解决问题的方法。教师也要不断激发学生学习物理化学知识的兴趣。另外，在大学物理化学课堂教学过程中，教师可以对学生进行情境教学，比如说，将物理化学名人的人物传记，科学家成长、成才、成功的故事等引入到课堂教学中来，提高学生对物理化学的关注度，用科学家不断探索、求真的精神来感染学生，在教学过程中培养大学生的创造思维，提升其创新能力。
（2）创新教学模式。传统的课堂教学方式通常为板书式的，比方说黑板板书、多媒体设备上的板书等。这种教学方式可以充分满足学生对感知信息的需求，但是感性认识方面却得不到满足，这就需要教师改变以往的教育观念，创新教学模式。传统的教学模式完全是以教師作为主导，学生是一种被动学习状态，导致学生的创新能力得不到培养。大学物理化学课堂教学可以让学生学到大量的专业知识，教师可以运用现代化的教学设备、采用数字化教学方式，将学生作为教学的中心，利用翻转课堂、情境教学等创新型教学模式，将抽象的、复杂的物理化学专业理论知识，转化为简单、生动、形象的内容，引导学生主动思考、正确运用所学知识解决实际问题，让学生的创新能力得到进一步提升。
（3）改变课堂教学方式。大学物理化学课堂教学中，教师可以结合授课内容进行精心设问，引导学生深入思考并发现问题，达到培养学生创新能力的目的。教师要合理利用设问的教学方式，鼓励学生勇于质疑，刺激学生的求知欲望和创新欲望，学会用正确的思维解决实际中遇到的问题，提倡学生主动参与到物理化学教学活动中来，让学生获取更多的学科知识。
在一些大学物理化学课堂教学中，教师可以在备课过程中，通过设问的教学方式，以问题为导向，把与课堂内容息息相关的问题罗列出来，贯穿整个课堂教学中，形成一个完整的课堂教学体系：创设情境——提出问题——寻求答案——交流讨论——解决问题——得出结论。把问题作为课堂教学的主线，不仅明确了课堂主题，也提高了大学物理化学的课堂参与性，为培养学生创新能力提前做好准备。大学物理化学教师在设计问题、创设情境时，要体现培养学生创新意识的目标，以开放性的设问为主，培养学生的创造思维。开放性的问题答案并不是唯一的，学生可以自由发挥其主观能动性，从不同角度、运用不同方式将学生所学知识进行整合，从而形成学生自己的见解。
通过课堂设问的方式，大学物理化学教师也可以根据学生在课堂上的反应、回答问题的情况进行观察，及时掌握学生对物理化学知识的理解程度，适当调整教学方式和教学速度。这样，教师对教学课堂可以灵活把控，不断启发学生的思考。而典型的、针对性强的设问，又可以充分吸引学生学习的专注。不过，教师在课堂上还必须对学生的回答进行客观的评价，将正确的答案告知学生，对于难度比较大的问题，就算学生回答错了，教师也不要一味进行批评，而应该多给予鼓励。尤其是对学生经常容易犯错误的知识点，教师甚至还可以故意给学生挖坑，让学生掉入错误的“坑”里面，然后再对学生的错误进行指正，加深学生的印象，让学生能够更深入地掌握所学的知识。
（4）理论与实验教学相结合。大学物理化学本身属于实验、观察性质的学科，强调的是学生的实验性、实践性，因此，大学物理化学教育一定要重视理论知识教学与实践教学的协调配合，在实践中验证理论的正确性，启发学生的创造思维，提升创新能力。实验教学方式是大学物理化学教学中的重要手段，对于提高学生的创新意识十分有利。对我国相关院校的调查表明，我国多数大学物理化学实验教学通常选择的是验证性教学方式，这种方式不能有效拓展学生的知识结构。需要大学物理化学教师在教学实践中进行改进，对大学物理化学实验教学实行开放式教学方式，对实验设备予以完善。教师通过物理化学实验教学来指导学生自己设计实验项目或内容，自己选择需要的设备，自己找出解决问题的方法。教师应该把理论教学同实验教学相结合，采用物理化学实验演示方式，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。教师还可以将一些操作比较简单的演示实验，交给学生来操作，然后共同讨论，让学生亲身参与到实验中来，引导学生学会理论联系实际的思维方式，在实践中培养学生的创新能力。
四、结语
社会的发展让更多的大学院校开始越来越重视学生创新能力的培养，但是，对学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要物理化学教师在课堂教学过程中不断摸索和总结经验，也需要学生的配合和努力，还需要学生付诸实践。大学物理化学教师在教学时，可以通过各种方式来提高学生的创新能力，正确引导学生的创造思维，充分激发出学生学习物理化学的兴趣，培养出更多创新能力强、专业素质高的人才。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）[N].人民日报，2010-07-30.
[2]朱永新，杨树兵.创新教育纲论[J].教育研究，1999 （8）：8-15.
[3]樊雅平，黄生学.大学物理教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].中国成人教育，2012（5）.
[4]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2005.
[5]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.
责任编辑：张蕊
关键词：大学 物理化学教学 创新能力 实践能力
中图分类号：O64 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）23-0221-02
一、培养学生创新能力的重要性
大学物理化学教育不仅仅是培养高素质的专业人才队伍，还要促进科技文化的发展、推进社会现代化建设。在我国经济、社会发生重大变革的今天，大学教育最核心的任务就是培养学生的创新能力。学生通过自己所学知识、理论，在社会实践中产生新思想、新方法、新理论、新创造，让社会不断进步，让科技不断发展，让我国经济竞争力更强。提升人才培养质量是我国大学教育的一个重要目标，所以，大学物理化学教学中对学生创新能力的培养非常重要。
二、目前在大学物理化学教学中出现的问题
现在，我国很多的大学院校在物理化学教学中，依然采用的是传统的教学模式，也就是以教师为中心，让学生处于被动学习的状态。这种教学模式主要以教授知识为目的，以课堂教学为主要手段，教学内容主要来自于教材，重考试结果，而忽略教学过程。这种方式会造成学生学习自觉性变差，不会主动去获取知识，是一种灌输式、封闭式的教学方法，学生只有被动去学习和接收，只能通过死记硬背来学习物理化学知识。这种学习方式，虽然让学生短时间记住了学习内容，随着时间的向后推移，学生基本都会忘记，记忆不牢固，不利于学生创新能力的培养。
三、大学物理化学教学培养学生创新能力的对策
（1）培养学生的创造思维。大学物理化学教师要充分调动学生学习物理化学的积极性，在课堂中培养学生发散、创造思维，提高学生在实践中的创新能力。大学物理化学教师需要结合学生的兴趣和特点，正确引导学生在大学物理化学学习、实践中对相关问题进行深入研究、认真观察、全面思考，培养学生主动获取物理化学知识的能力。
物理化学具有独立的理论体系，大学生需要在学习过程中，学会运用发散、创新思维，将自己从枯燥、乏味的理论中抽身出来，学会用发现的眼光来学习和思考问题，通过自己的努力找出解决问题的方法。教师也要不断激发学生学习物理化学知识的兴趣。另外，在大学物理化学课堂教学过程中，教师可以对学生进行情境教学，比如说，将物理化学名人的人物传记，科学家成长、成才、成功的故事等引入到课堂教学中来，提高学生对物理化学的关注度，用科学家不断探索、求真的精神来感染学生，在教学过程中培养大学生的创造思维，提升其创新能力。
（2）创新教学模式。传统的课堂教学方式通常为板书式的，比方说黑板板书、多媒体设备上的板书等。这种教学方式可以充分满足学生对感知信息的需求，但是感性认识方面却得不到满足，这就需要教师改变以往的教育观念，创新教学模式。传统的教学模式完全是以教師作为主导，学生是一种被动学习状态，导致学生的创新能力得不到培养。大学物理化学课堂教学可以让学生学到大量的专业知识，教师可以运用现代化的教学设备、采用数字化教学方式，将学生作为教学的中心，利用翻转课堂、情境教学等创新型教学模式，将抽象的、复杂的物理化学专业理论知识，转化为简单、生动、形象的内容，引导学生主动思考、正确运用所学知识解决实际问题，让学生的创新能力得到进一步提升。
（3）改变课堂教学方式。大学物理化学课堂教学中，教师可以结合授课内容进行精心设问，引导学生深入思考并发现问题，达到培养学生创新能力的目的。教师要合理利用设问的教学方式，鼓励学生勇于质疑，刺激学生的求知欲望和创新欲望，学会用正确的思维解决实际中遇到的问题，提倡学生主动参与到物理化学教学活动中来，让学生获取更多的学科知识。
在一些大学物理化学课堂教学中，教师可以在备课过程中，通过设问的教学方式，以问题为导向，把与课堂内容息息相关的问题罗列出来，贯穿整个课堂教学中，形成一个完整的课堂教学体系：创设情境——提出问题——寻求答案——交流讨论——解决问题——得出结论。把问题作为课堂教学的主线，不仅明确了课堂主题，也提高了大学物理化学的课堂参与性，为培养学生创新能力提前做好准备。大学物理化学教师在设计问题、创设情境时，要体现培养学生创新意识的目标，以开放性的设问为主，培养学生的创造思维。开放性的问题答案并不是唯一的，学生可以自由发挥其主观能动性，从不同角度、运用不同方式将学生所学知识进行整合，从而形成学生自己的见解。
通过课堂设问的方式，大学物理化学教师也可以根据学生在课堂上的反应、回答问题的情况进行观察，及时掌握学生对物理化学知识的理解程度，适当调整教学方式和教学速度。这样，教师对教学课堂可以灵活把控，不断启发学生的思考。而典型的、针对性强的设问，又可以充分吸引学生学习的专注。不过，教师在课堂上还必须对学生的回答进行客观的评价，将正确的答案告知学生，对于难度比较大的问题，就算学生回答错了，教师也不要一味进行批评，而应该多给予鼓励。尤其是对学生经常容易犯错误的知识点，教师甚至还可以故意给学生挖坑，让学生掉入错误的“坑”里面，然后再对学生的错误进行指正，加深学生的印象，让学生能够更深入地掌握所学的知识。
（4）理论与实验教学相结合。大学物理化学本身属于实验、观察性质的学科，强调的是学生的实验性、实践性，因此，大学物理化学教育一定要重视理论知识教学与实践教学的协调配合，在实践中验证理论的正确性，启发学生的创造思维，提升创新能力。实验教学方式是大学物理化学教学中的重要手段，对于提高学生的创新意识十分有利。对我国相关院校的调查表明，我国多数大学物理化学实验教学通常选择的是验证性教学方式，这种方式不能有效拓展学生的知识结构。需要大学物理化学教师在教学实践中进行改进，对大学物理化学实验教学实行开放式教学方式，对实验设备予以完善。教师通过物理化学实验教学来指导学生自己设计实验项目或内容，自己选择需要的设备，自己找出解决问题的方法。教师应该把理论教学同实验教学相结合，采用物理化学实验演示方式，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。教师还可以将一些操作比较简单的演示实验，交给学生来操作，然后共同讨论，让学生亲身参与到实验中来，引导学生学会理论联系实际的思维方式，在实践中培养学生的创新能力。
四、结语
社会的发展让更多的大学院校开始越来越重视学生创新能力的培养，但是，对学生创新能力的培养不是一蹴而就的，需要物理化学教师在课堂教学过程中不断摸索和总结经验，也需要学生的配合和努力，还需要学生付诸实践。大学物理化学教师在教学时，可以通过各种方式来提高学生的创新能力，正确引导学生的创造思维，充分激发出学生学习物理化学的兴趣，培养出更多创新能力强、专业素质高的人才。
参考文献：
[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010—2020年）[N].人民日报，2010-07-30.
[2]朱永新，杨树兵.创新教育纲论[J].教育研究，1999 （8）：8-15.
[3]樊雅平，黄生学.大学物理教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].中国成人教育，2012（5）.
[4]郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2005.
[5]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，25（1）：84-91.
责任编辑：张蕊