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摘要：本文结合《数学课程标准》的要求：“要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学”，从开展数学游戏、课外实践活动和社会调查三个方面去阐述如何让学生去感知数学，认识数学，让数学知识“活”起来。
关键词：课程标准 数学游戏 课外实践 课外调查
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题。学生也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题，因而造成了知识与生活、知识与能力的脱节。有些学生认为数学太抽象了、不容易理解，对数学学习也就失去了兴趣。《数学课程标准》要求：要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学。[1]而要让学生对数学有深刻的理解和认识，提高学生对数学知识的应用能力，教师就要通过生活实践活动，利用家校合作，课内与课外同步的方法，让学生感受到学习数学的乐趣，让数学知识“活”起来。
一、数学游戏—培养学生的学习兴趣
一位外国心理学家说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”要使学生学好数学，必须使学生热爱数学。有了兴趣，它就能引导学生去克服困难，攀登高峰。而数学游戏是小学生最喜爱的活动之一，也是小学数学课外活动的主要形式。有针对性地开展数学游戏活动，不但能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生牢固地掌握所学的知识。例如，在学习100以内的加减法时，布置学生玩扑克游戏，让学生通过对抽取的扑克牌上的数字进行加减运算，把枯燥的计算练习用愉快的游戏形式进行，使学生在愉快的气氛中把所学的知识得以巩固，进而提高计算能力。又如，在学习了比多比少时，布置孩子们回家跟爸爸妈妈玩猜数游戏，把课堂上学到的“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”等作为提示语，既提高了学生的说话水平，又训练了孩子的思维能力，还培养了学生的数感。
二、课外实践—提高学生数学应用能力
实用主义哲学家杜威认为：“儿童应该从学习的经验和活动出发，从做中学，从活动中学，从经验中学。”俗话也说“实践出真知”，因此，组织学生进行课外数学实践活动，在活动中溶化所学的知识，有利于学生将知识转化为能力。例如，在教学了长度单位米、分米、厘米后，布置学生回家找一找、量一量，并用适当的单位表示相应的物体长度。同学们通过测量床的长和宽、门的高和宽、电视电脑屏幕的长和宽、房间的长和宽、人的身高……在实践中进一步体会到不同单位的真正含义，有效避免了由于单位运用不当而闹笑话。又如：在学习了较大的面积单位：公顷、平方千米后，学生表示很难理解，也很难想象1公顷、1平方千米到底有多大。于是我布置学生分成合作小组，并提供了测量工具，让学生到操场上进行实地测量。同学们通过测量、估算，终于对较大的面积单位有所领悟。有效地提高了学生对单位的应用能力。再如，教学了百分比“浓度”后，我让学生回家调配盐水，分别把1克、2克、3克的盐放到3杯100克的水中（贴上标签），然后算一算三杯水的含盐量，并写在标签上，再尝一尝盐水的味道，使学生在实践中体会到“浓度”的真正含义。在后续的学习中发现孩子们对这一知识点的理解特别深刻，在解题上也能得心应手。
三、社会调查—提升学生的综合能力
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如教学了数学活动课“节约用水”后，我让学生调查家里、邻居或附近商铺每月的用水情况，并根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。从学生上交的建议书来看，进行调查活动对孩子们的“节约用水”意识产生了不少的影响。其中有一份建议书写道：我建议大家都行动起来，节约水资源。因为我觉得节约与富裕或贫穷没有关系，我家对门的张阿姨家特别有钱，但我見她家的不管是洗菜水还是洗衣水都会储存起来冲厕所。张阿姨还跟我说“节约是一种美德”，而她这种习惯是从小养成的。又如，在学习了百分数的应用“折扣”之后，我给学生留下这样的作业：调查商场上商品的销售情况，选择一种自己喜欢的商品进行货比三家，算一算哪家的最划算，并写成数学日记。通过这样的活动，学生不仅有效地掌握了“折扣”这一抽象难懂的知识，更主要的是能把所学的知识应用到生活中，为生活服务。
总之，作为新时代的教师，我们有必要、也有责任让学生学到有用的数学。在教学中应想方设法，根据学生不同年龄的特点，让孩子们结合生活实际对所学知识点进行融会贯通，这不仅提高了学生学习数学的兴趣，更重要的是有利于学生的创新能力的培养。
参考文献：
[1]《数学实践活动培养学生数学能力的探究揭题报告》（冯景霞博客 http：//blog.sina.com.cn/fengjingxia）
关键词：课程标准 数学游戏 课外实践 课外调查
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题。学生也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题，因而造成了知识与生活、知识与能力的脱节。有些学生认为数学太抽象了、不容易理解，对数学学习也就失去了兴趣。《数学课程标准》要求：要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学。[1]而要让学生对数学有深刻的理解和认识，提高学生对数学知识的应用能力，教师就要通过生活实践活动，利用家校合作，课内与课外同步的方法，让学生感受到学习数学的乐趣，让数学知识“活”起来。
一、数学游戏—培养学生的学习兴趣
一位外国心理学家说：“学习的最好动机，乃是对所学材料本身发生兴趣。”要使学生学好数学，必须使学生热爱数学。有了兴趣，它就能引导学生去克服困难，攀登高峰。而数学游戏是小学生最喜爱的活动之一，也是小学数学课外活动的主要形式。有针对性地开展数学游戏活动，不但能激发学生学习数学的兴趣，而且能让学生牢固地掌握所学的知识。例如，在学习100以内的加减法时，布置学生玩扑克游戏，让学生通过对抽取的扑克牌上的数字进行加减运算，把枯燥的计算练习用愉快的游戏形式进行，使学生在愉快的气氛中把所学的知识得以巩固，进而提高计算能力。又如，在学习了比多比少时，布置孩子们回家跟爸爸妈妈玩猜数游戏，把课堂上学到的“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”“差不多”等作为提示语，既提高了学生的说话水平，又训练了孩子的思维能力，还培养了学生的数感。
二、课外实践—提高学生数学应用能力
实用主义哲学家杜威认为：“儿童应该从学习的经验和活动出发，从做中学，从活动中学，从经验中学。”俗话也说“实践出真知”，因此，组织学生进行课外数学实践活动，在活动中溶化所学的知识，有利于学生将知识转化为能力。例如，在教学了长度单位米、分米、厘米后，布置学生回家找一找、量一量，并用适当的单位表示相应的物体长度。同学们通过测量床的长和宽、门的高和宽、电视电脑屏幕的长和宽、房间的长和宽、人的身高……在实践中进一步体会到不同单位的真正含义，有效避免了由于单位运用不当而闹笑话。又如：在学习了较大的面积单位：公顷、平方千米后，学生表示很难理解，也很难想象1公顷、1平方千米到底有多大。于是我布置学生分成合作小组，并提供了测量工具，让学生到操场上进行实地测量。同学们通过测量、估算，终于对较大的面积单位有所领悟。有效地提高了学生对单位的应用能力。再如，教学了百分比“浓度”后，我让学生回家调配盐水，分别把1克、2克、3克的盐放到3杯100克的水中（贴上标签），然后算一算三杯水的含盐量，并写在标签上，再尝一尝盐水的味道，使学生在实践中体会到“浓度”的真正含义。在后续的学习中发现孩子们对这一知识点的理解特别深刻，在解题上也能得心应手。
三、社会调查—提升学生的综合能力
让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如教学了数学活动课“节约用水”后，我让学生调查家里、邻居或附近商铺每月的用水情况，并根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。从学生上交的建议书来看，进行调查活动对孩子们的“节约用水”意识产生了不少的影响。其中有一份建议书写道：我建议大家都行动起来，节约水资源。因为我觉得节约与富裕或贫穷没有关系，我家对门的张阿姨家特别有钱，但我見她家的不管是洗菜水还是洗衣水都会储存起来冲厕所。张阿姨还跟我说“节约是一种美德”，而她这种习惯是从小养成的。又如，在学习了百分数的应用“折扣”之后，我给学生留下这样的作业：调查商场上商品的销售情况，选择一种自己喜欢的商品进行货比三家，算一算哪家的最划算，并写成数学日记。通过这样的活动，学生不仅有效地掌握了“折扣”这一抽象难懂的知识，更主要的是能把所学的知识应用到生活中，为生活服务。
总之，作为新时代的教师，我们有必要、也有责任让学生学到有用的数学。在教学中应想方设法，根据学生不同年龄的特点，让孩子们结合生活实际对所学知识点进行融会贯通，这不仅提高了学生学习数学的兴趣，更重要的是有利于学生的创新能力的培养。
参考文献：
[1]《数学实践活动培养学生数学能力的探究揭题报告》（冯景霞博客 http：//blog.sina.com.cn/fengjingxia）