提问，是教师以提出问题的形势，通过师生的相互作用，检查学习，促进思维，巩固知识，运用知识，促进学生学习的行为方式。是开启学生智慧之门的钥匙，是启发教学的重要手段。“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法，它是古希腊教育家苏格拉底的著名“产婆术”之核心，又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，尤其是对于小学数学课堂教学，提问就更显其重要性。
　　一、检测，获得信息反馈
　　我们知道，知识的学习是一个承前启后的过程，前面的知识不消化，后面的知识便无法吸收。因此，为使教学能够循序渐进，教师就必须经常检查学生接受新内容的已有知识基础是否扎实，而课堂提问无疑具有这一检查功能。课堂提问凝聚了授课的重点、难点、疑点，对它的正确回答必须建立在学生对“三点”己基本理解的基础上。如在教学小数点位置移动引起小数大小变化时，教师可在新课前提出以下问题：小数点位置移动的方向、位数和小数的大小变化有什么关系？一个看似简单的问题却包含了前几节课的的教学重点，从学生回答得好或不好，看出他们对知识掌握的程度。
　　二、控制课堂教学
　　我们知道，小学生的自制能力较差，他们易开小差，身在课堂而心已飞向别处。倘若教师习惯于提问，无意中便形成了一种机制，使学生抑止住可能萌生的心猿意马而把注意的焦点对准教师。如课初时，当学生仍处于课前各种情绪的余波当中，可向学生提出一两个难度适中的复习性检测问题，或能引起学生思维的开发性问题，来促使学生注意力的转移。
　　三、培养学生的表达能力
　　课堂提问短小精悍，要求回答者在很短的时间里准备好答案。课堂提问不允许学生像笔试那样从容地书写，而是在短短的一瞬间里就问题进行肯定或否定并提出支持这一判定的充足理由。这就需要学生思维敏捷，而思维敏捷又来自于有意识的锤炼。毫无疑问，课堂提问的回答与思维敏捷的锤炼是相辅相成的。它们把课堂教学、知识掌握、逻辑思考融为一体，并把它们推向了一个新的高度。课堂提问是用口语表达的，而口语的缜密又反映着回答者思维水平的高超。多给学生一些口述的机会，借以训练他们的口语能力，不惟有助于学习的升华，还有助于他们组织活动、社会交往等多方面能力的提高。
　　四、增进师生交流
　　教学活动是师生交流的平台，更是师生教与学共同参与的双边活动，大量的知识信息和情感意向在教学中交流。这种交流是在平等、融洽的师生关系中，进行有序的教学活动，体现了学生是学习的主人。实现师生交流的方法很多：对话、游戏、练习和提问……其中最恰当、最常用而最有效的是进行课堂提问。
　　五、集中学生的注意力
　　课堂中如何吸引学生，是每个教师在课堂中必须思考的一个问题。牢牢吸引学生的注意力，是顺利完成教学活动，保证教学质量的途径。课堂中老师提出的问题，把学生的注意力处于高度集中的状态，有的学生互相讨论，有的独立思考，有的寻找问题的突破点。一个问题引出了学生探索新知识，感知新知识，有强烈的掌握新知识，提高学生的学习兴趣。使课堂教学秩序静中有动，动中有静，师生都朝着一个共同目标驶去。如在教学《圆的面积》中，新知识一开始，创设问题情境，“出示圆的教具，问学生这是什么图形？”“怎样求它的面积？”“能不能把这个圆转化成长方形？怎样转化？”等等。这陆续出现的一连串的问题，激发了学生强烈的求知欲，集中学生的注意力，启发学生积极思维，努力探索。当学生思考遇到困难，心欲通而不得之时，适时点拨，引导学生看课本，一边学习，一边讨论，在加上学具等，使学生真正弄懂，转化成的长方形的长和宽与圆周长的一半和半径有什么关系，进而推导出圆的面积公式。最后又让学生动手操作学具，看还能不能把圆拼成其它已学过的图形，并推导圆的面积公式，使学生理解圆面积公式的来龙去脉，并掌握圆的面积公式。有策略有艺术的提问，教师能驾驭课堂，能抓住重点，突破难点，保质保量完成教学，达到良好的教学效果。所以说好的提问是课堂一剂镇静剂，又是课堂凝聚力。
　　六、激发学生学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。每一个人从一出生来到这个新世界，都对眼前的新事物感到好奇，好奇是人类的特性。从提问中师生可直接进行语言、情感的交流，让学生体验到学习的乐趣和成功的喜悦，使学生更乐于学习，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。如利用学生的学号数设计“数的整除”的教学活动，对学生巩固知识，运用概念判断推理起着一定的积极作用。学生对于“自己”（指学号数）参与到教学活动很感兴趣，激发了他们的求知欲，促使其进一步去探索，去思考。
　　（作者单位：广西南宁市武鸣县双桥镇腾翔小学）
　　（责任编校：扬子）