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摘 要：现如今，科技经济迅速发展，高等职业人才需求越来越大，但市场对人才的要求有巨大改变。构建以职业能力为导向的高职课程体系是顺应时代发展的改革措施，也是提高教育综合水平的重要方式。下面以商务英语专业为例，浅谈构建与实施以职业能力为导向的高职课程体系的重要性。
关键词：高职课程；职业导向；商务英语
高职课程体系是高职教育的核心导向，影响着高职教育的发展方向。随着大量外贸企业在中国本土化和中国大量民族企业走向世界的经济趋势，构建与实施以职业能力为导向的高职商务英语课程体系是推动高职商务英语教育体系优化的必然途径，也是提高学生岗位就业就业竞争水平的有效方法。
一、以职业能力为导向的高职课程体系构建的重要性
1、构建以职业能力为导向的高职课程体系是完善高职课程体系的必要途径
传统的高职商务英语课程教学中，通常是教师片面讲授学科的书本理论知识，忽视外部时间环境及学科知识在学生社会就业的可用性，无法达到商务英语教学的真正目的。构建以职业能力为导向的商务英语课程体系，可以将学生的学科知识与就业现状相衔接，还能进一步优化教学結构。例如：学生主修从事涉外文秘方向的商务英语专业，教师在教学过程中将涉外文秘的就业情况及必备的职业素养讲解给学生，有利于学生提前做好就职准备。专业的外部行业知识和课本专业知识相结合，加强了专业知识的实用性，有利于学生对就业有一个正确的职业定位。
2、实施以职业能力为导向的高职课程体系是学生提高综合素质的需求
商务英语专业就业方向广泛，且市场对该专业的人才也十分渴求。但是在就业形式仍旧严峻，究其根源，是因为学生的就业方向不明确，专业课程水平不足，综合素质较低。构建与实施以职业能力为导向的商务英语课程体系，有利于完善学生薄弱的专业基本知识，促进学生多方面发展。例如：学生主修从事商务翻译方向的商务英语，教师在教学过程中，将职业背景大致通过课件播放的方式让学生直观的感受，了解商务翻译职业岗位的流程，提高学生的就业意识，在教学过程中有针对的讲解重点行业知识，扎实学生的商务英语能力，提高学生的综合素质，实现教育目标。
二、丰富教学手段，循序渐进实施以职业能力为导向的商务英语课程体系
1、根据教学需求，选用配套教材
在教学商务英语时，确立明确的教学目标。虽然商务英语是一门专业课程，但是它的就业实用领域却十分广泛。包括国际贸易方向、旅游方向、师资方向、商务谈判和酒店管理方向等，这些就业方向除了专业的学科知识以外，还需要学生了解职业文化和行业的实时背景。教师在教学时针对学生所选就业方向的不同，选用配套的商务英语教材。例如：学生主修从事商务谈判方向的商务英语，可以选用《国际商务谈判英语》，不仅着重讲解商务谈判的基础理论，还讲解了一些小技巧及真实案例，通俗易懂，趣味性和实用性相结合，有利于扎实学生的基本功，提高文化素养和行业知识掌握水平。
2、优化教学方式，引导学生初步了解商务英语的教学基础
在科技信息时代，教师的教学方式也发生着变化。教学方式是教师传授专业知识的重要媒介，充分利用商务英语教学资源，是提高教学水平必不可少的举措。例如：学生主修从事商务贸易方向的商务英语专业，在教学时，先课前制作好商务英语教学的课件，在课堂播放有关国际商务贸易英语就业环境的电影片段，让学生以组为单位，讨论国际商务贸易英语的就业前景以及所必备的职业素养，提出自己对国际商务贸易英语职业的见解，随后教师与学生在课堂沟通互动，使学生对国际商务贸易英语的工作环境以及流程有一个初步了解，提高学生对商务英语专业的兴趣。
3、开设实践性课堂，引导学生熟悉商务英语职业的就业环境
实践课堂是新课改的重点推进项目，开设商务英语专业的实践性课堂，是遵循“理论与实践相结合，学习与就业相结合”的宗旨。教师可根据商务英语的专业特性，开设实训课。让学生感受到学习的重要性。例如：在教学商务英语翻译课程时，可以让学生自由组成小组，进行模拟商务英语翻译工作岗位的实际流程，教师发布以商务翻译英语在日常工作中常见的问题为教学任务，由学生小组想办法解决问题达到完成任务的目标，最后由教师总结实训课堂，让学生分享自己在商务翻译英语实训课中的体会。实训课不仅将书本知识有效和和工作实际运用相结，还提高学生学习自主性以及团体协作精神，促进学生的多方面能力提升。
三、以生为本，加强学生的学习主体地位
1、关注学生的学习态度。
教师在教学中要充分意识到学生的主体地位，学生的学习态度很大程度上决定了学生的课堂效率。关注学生的学习态度，在学生遇见问题和学习兴趣低落时，教师主动给予帮助和开导，端正学生的学习态度，提高教学质量。
2、倾听学生的建议。
步入高职阶段的学生，有自己独立看待事物的价值观以及方法论。教师在教学时，难免会遇见学生与自己意见不同的情况，在此时，不可忽略学生的建议，主导自己的意见。教师要耐心倾听学生的意见，恰当的给予鼓励和支持，加深学生与教师之间的沟通互动，有利于促进师生关系的良好建立，提高教学效率。
四、结语
综上所述，构建和实施以职业能力为导向的高职教育体系，不仅是市场经济外部因素的趋势，也是学生学习专业知识技能的内部因素的要求。因此，在教学过程中，教师要寻求多种途径，充分利用资源，提高学生专业知识的职业能力运用，加强就业实践与学科知识的沟通，完善以职业能力为导向的高职教育体系，提高教学质量，达到培养高科技复合型人才的教学目标。
参考文献
[1] 吴桂武.以职业能力为核心构建高职商务英语专业课程体系[J].科技信息，2010，（36）：154-155
[2] 潘文霞.高职商务英语专业人才就业能力培养[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（5）：89-92
[3] 朱风兵.以职业能力培养为本位的高职商务英语课程体系构建：以镇江高等专科学校商务英语专业为例[J].济南职业学院学报，2014（5）
[4] 张丽.以职业能力为导向的高职课程体系构建与实施--以辽宁石化职业技术学院商务英语专业为例[J].辽宁高职学报，2010
作者简介
曾媛，女，1986.01.02，研究生，讲师，江西现代职业技术学院，江西临川，教学教改方向。
（作者单位：1 江西现代职业学院；
2江西现代职业技术学院）
关键词：高职课程；职业导向；商务英语
高职课程体系是高职教育的核心导向，影响着高职教育的发展方向。随着大量外贸企业在中国本土化和中国大量民族企业走向世界的经济趋势，构建与实施以职业能力为导向的高职商务英语课程体系是推动高职商务英语教育体系优化的必然途径，也是提高学生岗位就业就业竞争水平的有效方法。
一、以职业能力为导向的高职课程体系构建的重要性
1、构建以职业能力为导向的高职课程体系是完善高职课程体系的必要途径
传统的高职商务英语课程教学中，通常是教师片面讲授学科的书本理论知识，忽视外部时间环境及学科知识在学生社会就业的可用性，无法达到商务英语教学的真正目的。构建以职业能力为导向的商务英语课程体系，可以将学生的学科知识与就业现状相衔接，还能进一步优化教学結构。例如：学生主修从事涉外文秘方向的商务英语专业，教师在教学过程中将涉外文秘的就业情况及必备的职业素养讲解给学生，有利于学生提前做好就职准备。专业的外部行业知识和课本专业知识相结合，加强了专业知识的实用性，有利于学生对就业有一个正确的职业定位。
2、实施以职业能力为导向的高职课程体系是学生提高综合素质的需求
商务英语专业就业方向广泛，且市场对该专业的人才也十分渴求。但是在就业形式仍旧严峻，究其根源，是因为学生的就业方向不明确，专业课程水平不足，综合素质较低。构建与实施以职业能力为导向的商务英语课程体系，有利于完善学生薄弱的专业基本知识，促进学生多方面发展。例如：学生主修从事商务翻译方向的商务英语，教师在教学过程中，将职业背景大致通过课件播放的方式让学生直观的感受，了解商务翻译职业岗位的流程，提高学生的就业意识，在教学过程中有针对的讲解重点行业知识，扎实学生的商务英语能力，提高学生的综合素质，实现教育目标。
二、丰富教学手段，循序渐进实施以职业能力为导向的商务英语课程体系
1、根据教学需求，选用配套教材
在教学商务英语时，确立明确的教学目标。虽然商务英语是一门专业课程，但是它的就业实用领域却十分广泛。包括国际贸易方向、旅游方向、师资方向、商务谈判和酒店管理方向等，这些就业方向除了专业的学科知识以外，还需要学生了解职业文化和行业的实时背景。教师在教学时针对学生所选就业方向的不同，选用配套的商务英语教材。例如：学生主修从事商务谈判方向的商务英语，可以选用《国际商务谈判英语》，不仅着重讲解商务谈判的基础理论，还讲解了一些小技巧及真实案例，通俗易懂，趣味性和实用性相结合，有利于扎实学生的基本功，提高文化素养和行业知识掌握水平。
2、优化教学方式，引导学生初步了解商务英语的教学基础
在科技信息时代，教师的教学方式也发生着变化。教学方式是教师传授专业知识的重要媒介，充分利用商务英语教学资源，是提高教学水平必不可少的举措。例如：学生主修从事商务贸易方向的商务英语专业，在教学时，先课前制作好商务英语教学的课件，在课堂播放有关国际商务贸易英语就业环境的电影片段，让学生以组为单位，讨论国际商务贸易英语的就业前景以及所必备的职业素养，提出自己对国际商务贸易英语职业的见解，随后教师与学生在课堂沟通互动，使学生对国际商务贸易英语的工作环境以及流程有一个初步了解，提高学生对商务英语专业的兴趣。
3、开设实践性课堂，引导学生熟悉商务英语职业的就业环境
实践课堂是新课改的重点推进项目，开设商务英语专业的实践性课堂，是遵循“理论与实践相结合，学习与就业相结合”的宗旨。教师可根据商务英语的专业特性，开设实训课。让学生感受到学习的重要性。例如：在教学商务英语翻译课程时，可以让学生自由组成小组，进行模拟商务英语翻译工作岗位的实际流程，教师发布以商务翻译英语在日常工作中常见的问题为教学任务，由学生小组想办法解决问题达到完成任务的目标，最后由教师总结实训课堂，让学生分享自己在商务翻译英语实训课中的体会。实训课不仅将书本知识有效和和工作实际运用相结，还提高学生学习自主性以及团体协作精神，促进学生的多方面能力提升。
三、以生为本，加强学生的学习主体地位
1、关注学生的学习态度。
教师在教学中要充分意识到学生的主体地位，学生的学习态度很大程度上决定了学生的课堂效率。关注学生的学习态度，在学生遇见问题和学习兴趣低落时，教师主动给予帮助和开导，端正学生的学习态度，提高教学质量。
2、倾听学生的建议。
步入高职阶段的学生，有自己独立看待事物的价值观以及方法论。教师在教学时，难免会遇见学生与自己意见不同的情况，在此时，不可忽略学生的建议，主导自己的意见。教师要耐心倾听学生的意见，恰当的给予鼓励和支持，加深学生与教师之间的沟通互动，有利于促进师生关系的良好建立，提高教学效率。
四、结语
综上所述，构建和实施以职业能力为导向的高职教育体系，不仅是市场经济外部因素的趋势，也是学生学习专业知识技能的内部因素的要求。因此，在教学过程中，教师要寻求多种途径，充分利用资源，提高学生专业知识的职业能力运用，加强就业实践与学科知识的沟通，完善以职业能力为导向的高职教育体系，提高教学质量，达到培养高科技复合型人才的教学目标。
参考文献
[1] 吴桂武.以职业能力为核心构建高职商务英语专业课程体系[J].科技信息，2010，（36）：154-155
[2] 潘文霞.高职商务英语专业人才就业能力培养[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，（5）：89-92
[3] 朱风兵.以职业能力培养为本位的高职商务英语课程体系构建：以镇江高等专科学校商务英语专业为例[J].济南职业学院学报，2014（5）
[4] 张丽.以职业能力为导向的高职课程体系构建与实施--以辽宁石化职业技术学院商务英语专业为例[J].辽宁高职学报，2010
作者简介
曾媛，女，1986.01.02，研究生，讲师，江西现代职业技术学院，江西临川，教学教改方向。
（作者单位：1 江西现代职业学院；
2江西现代职业技术学院）