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“本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《小学语文中高年级高效阅读教学的实践与研究》（JCJYB16021365）研究成果”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有浓厚的学习兴趣，便没有真正的学习。我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学习的原动力。学生的学习效果如何，课堂效率高低，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，就语文课堂而言，如何才能有效地调动学生的学习兴趣呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈我的几点做法？
一、巧设课前交流，“点燃”学生学习的热情
一般来说，课前预备铃一响，学生应该迅速回到课堂上并做好下一节课的准备工作，但恰恰相反，他们总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。如果我们教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本x x页……“那么，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。要想在极短的时间内把学生拉回课堂还是比较困难的，而巧妙的课前交流，却可以使他们的注意力很快地转移到语文学习上来，同时也能增强学生学习兴趣。如我们有的老师在课前交流时引导孩子们说：同学们，假如我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换一下，各有几个苹果？那么，假如我有一种思想，你有一种思想，我们交换一下，各有几种思想呢？我们全班50位同学，每人都有一个思想，我们交换一下，各有多少种思想呢？一石激起千层浪，学生们纷纷举手发言，课堂氛围空前活跃，准备在新课上畅所欲言的热情空前高涨。还有的老师跟学生的交流更令人叫绝：同学们，你们称呼我什么？学生们齐呼“刘老师”。然后，刘老师就让学生高兴地喊“刘老师”、激动地喊“刘老师”、“亲切地喊“刘老师”、生气地喊“刘老师”、干脆地喊“刘老师”、不情愿地喊“刘老师”……就是在这一声声呼喊中，学生们感到刘老师越来越亲切，越来越喜欢刘老师，而这不同语气的呼喊，也为后面指导学生读好人物的对话打下了基础，可谓一举两得。这些课前交流不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、巧設点睛问题，激发学生学习的热情
学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否有吸引力，对于调动学生学习积极性是非常重要的。一般来说文章的“眼睛”，是文章的精神所在，读懂了课题便读懂了文章的主要内容。因此， 教师要善于抓住课文题目———题眼，进行教学，就会收到事半功倍的作用。如：在教学《唯一的听众》一课时，我先板书课题，接着引导学生对文章的“眼睛”课题进行提问：这位唯一的听众是谁？为什么只有一个听众？别的人为什么不来听？学生在这些问题的指引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主的拿起书读起来。再如在教学《穷人》一课时，我引导学生围绕课题“穷”字做文章：课文哪些地方可以看出桑娜和西蒙家穷？穷人之间的品质也如同生活一样“穷”吗？课文是怎样来展示穷人在品质上表现出来的“富”？三个问题层层递进，学生获得学习的主动权，谈的热烈，读得深入，品得入情，悟得透彻。
三、巧设课堂活动，调动学生学习的热情
语文课堂中教师巧妙的设置活动，将教学内容融入到教学活动中，可以很好的调动学生的学习兴趣，既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性，如：在课堂上组织学生进行读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等。在比赛过程中，教师再适当的采用一些激励措施，效果会更佳。如在教学《普罗米修斯的故事》一课时，大纲要求背诵第十八自然段，为了让学生快速、准确掌握这一自然段，我在学生充分理解课文的基础上，组织全班同学在课堂进行瞬间记忆比赛，比比谁记得又快有准，为其颁发记忆标兵小喜报，学生的积极性被调动了起来，背书热情一下子高涨，课堂效果非常明显。再如，有些课文中生字新词较多，且容易写错，为了加强学生记忆，我组织学生进行火眼金睛比赛，让学生把找到的容易写错的字板书到黑板上，比比看谁找的好，学生听后热情很高，注意力异常集中。就这样在找的过程中、想的过程中、写的过程中、看的过程中，学生牢牢的掌握了疑难字。
四、巧妙进行学法指导，让学生轻松的学
俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，要教会学生学习，不但要让学生知道问题的答案是什么？还要让学生知道这个答案是如何得来的，帮助学生掌握科学的认知方法，从而激发学生学习的积极性。如为了让学生较轻松的概括出自然段的段意，我就及时对学生进行学法指导：①自然段的段意一般用一两句简练的陈述句进行概括。它要指明谁（或什么）做什么（或怎么样，或是什么）。②概括段意的一般步骤是先读全段，再看全段有几句话，那几句话是一个意思，哪是主要的，再确定这段主要写的是谁（或什么）再确定写（谁或什么）做什么（怎么样或是什么）。概括段意一般是用自己的话写出段意，也可以用一些词语把段中的一些词句连起来。③有的自然段中有概括段意的话，就可用这话做段意。④概括段意的语言要简练、准确、明白、通顺、连贯。
五、巧妙运用评价语，让学生开心的学
如果一个孩子长期生活在鼓励中，那么他便学会了自信。每一个孩子都是一朵需要悉心浇灌的花朵，都是一支亟待点燃的火把。课堂教学中教师巧妙的、充满鼓励性的、贴切到位的评价语，能让学生体验到成功的快乐，能给予学生很大的学习动力，如我们有的老师运用的“我的孩子，你真是个宝”、“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”、“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”、“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现，”、“学会倾听也就学会了学习，倾听是一种非常重要的语文学习能力，会倾听的孩子会越来越聪明” ，“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”等等，这些朴实、自然的评价语，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。
六、巧妙使用多媒体，让学生高效的学
现代多媒体技术的大量资源可以增加课堂信息量，开阔学生视野，激发学生与文本的情感共鸣。在课堂教学中，教师巧妙灵活适当地运用多媒体技术，将文字、图像、音频用于课堂教学中，既可以激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂学习中来，又能有效地解决课堂教学过程中的重难点，大大提高课堂教学的效率。如我在教学老舍的《草原》这篇课文时，为了让学生真实地感受草原的美，我事先搜集了大量的资料供学生观看，在美丽的画面上，学生真切地感受到了草原的广阔，感受到了草原上蓝天白云绿草的勃勃生机，感受到了草原如诗如画的美，再配上音乐的渲染，整个情景的创设，充分地激发出了学生与文本的情感共鸣，有效地解决了课堂教学过程中的重难点，大大提高了阅读教学的课堂效率。
总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们只有在课堂教学中不断地总结经验，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生学习的兴趣，才能真正提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高学生的综合素养及能力。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”没有浓厚的学习兴趣，便没有真正的学习。我国古代伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。的确，兴趣是学习的原动力。学生的学习效果如何，课堂效率高低，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。那么，就语文课堂而言，如何才能有效地调动学生的学习兴趣呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈我的几点做法？
一、巧设课前交流，“点燃”学生学习的热情
一般来说，课前预备铃一响，学生应该迅速回到课堂上并做好下一节课的准备工作，但恰恰相反，他们总是对课间情有独钟，表现的是依依不舍，甚至有些同学还沉浸在其中，乐不思蜀。如果我们教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本x x页……“那么，课堂就难免会出现“言者谆谆，听者藐藐”的情形。要想在极短的时间内把学生拉回课堂还是比较困难的，而巧妙的课前交流，却可以使他们的注意力很快地转移到语文学习上来，同时也能增强学生学习兴趣。如我们有的老师在课前交流时引导孩子们说：同学们，假如我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换一下，各有几个苹果？那么，假如我有一种思想，你有一种思想，我们交换一下，各有几种思想呢？我们全班50位同学，每人都有一个思想，我们交换一下，各有多少种思想呢？一石激起千层浪，学生们纷纷举手发言，课堂氛围空前活跃，准备在新课上畅所欲言的热情空前高涨。还有的老师跟学生的交流更令人叫绝：同学们，你们称呼我什么？学生们齐呼“刘老师”。然后，刘老师就让学生高兴地喊“刘老师”、激动地喊“刘老师”、“亲切地喊“刘老师”、生气地喊“刘老师”、干脆地喊“刘老师”、不情愿地喊“刘老师”……就是在这一声声呼喊中，学生们感到刘老师越来越亲切，越来越喜欢刘老师，而这不同语气的呼喊，也为后面指导学生读好人物的对话打下了基础，可谓一举两得。这些课前交流不仅拉近了教师和学生之间的情感，而且有的渗透了语文学习方法的指导，有的激发了学生学习新课的情感。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、巧設点睛问题，激发学生学习的热情
学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否有吸引力，对于调动学生学习积极性是非常重要的。一般来说文章的“眼睛”，是文章的精神所在，读懂了课题便读懂了文章的主要内容。因此， 教师要善于抓住课文题目———题眼，进行教学，就会收到事半功倍的作用。如：在教学《唯一的听众》一课时，我先板书课题，接着引导学生对文章的“眼睛”课题进行提问：这位唯一的听众是谁？为什么只有一个听众？别的人为什么不来听？学生在这些问题的指引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主的拿起书读起来。再如在教学《穷人》一课时，我引导学生围绕课题“穷”字做文章：课文哪些地方可以看出桑娜和西蒙家穷？穷人之间的品质也如同生活一样“穷”吗？课文是怎样来展示穷人在品质上表现出来的“富”？三个问题层层递进，学生获得学习的主动权，谈的热烈，读得深入，品得入情，悟得透彻。
三、巧设课堂活动，调动学生学习的热情
语文课堂中教师巧妙的设置活动，将教学内容融入到教学活动中，可以很好的调动学生的学习兴趣，既体现了“教”的有效性，又体现了“学”的有效性，如：在课堂上组织学生进行读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等。在比赛过程中，教师再适当的采用一些激励措施，效果会更佳。如在教学《普罗米修斯的故事》一课时，大纲要求背诵第十八自然段，为了让学生快速、准确掌握这一自然段，我在学生充分理解课文的基础上，组织全班同学在课堂进行瞬间记忆比赛，比比谁记得又快有准，为其颁发记忆标兵小喜报，学生的积极性被调动了起来，背书热情一下子高涨，课堂效果非常明显。再如，有些课文中生字新词较多，且容易写错，为了加强学生记忆，我组织学生进行火眼金睛比赛，让学生把找到的容易写错的字板书到黑板上，比比看谁找的好，学生听后热情很高，注意力异常集中。就这样在找的过程中、想的过程中、写的过程中、看的过程中，学生牢牢的掌握了疑难字。
四、巧妙进行学法指导，让学生轻松的学
俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔。”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，要教会学生学习，不但要让学生知道问题的答案是什么？还要让学生知道这个答案是如何得来的，帮助学生掌握科学的认知方法，从而激发学生学习的积极性。如为了让学生较轻松的概括出自然段的段意，我就及时对学生进行学法指导：①自然段的段意一般用一两句简练的陈述句进行概括。它要指明谁（或什么）做什么（或怎么样，或是什么）。②概括段意的一般步骤是先读全段，再看全段有几句话，那几句话是一个意思，哪是主要的，再确定这段主要写的是谁（或什么）再确定写（谁或什么）做什么（怎么样或是什么）。概括段意一般是用自己的话写出段意，也可以用一些词语把段中的一些词句连起来。③有的自然段中有概括段意的话，就可用这话做段意。④概括段意的语言要简练、准确、明白、通顺、连贯。
五、巧妙运用评价语，让学生开心的学
如果一个孩子长期生活在鼓励中，那么他便学会了自信。每一个孩子都是一朵需要悉心浇灌的花朵，都是一支亟待点燃的火把。课堂教学中教师巧妙的、充满鼓励性的、贴切到位的评价语，能让学生体验到成功的快乐，能给予学生很大的学习动力，如我们有的老师运用的“我的孩子，你真是个宝”、“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”、“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”、“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现，”、“学会倾听也就学会了学习，倾听是一种非常重要的语文学习能力，会倾听的孩子会越来越聪明” ，“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”等等，这些朴实、自然的评价语，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，深深地打动着每个孩子的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂焕发青春的活力。
六、巧妙使用多媒体，让学生高效的学
现代多媒体技术的大量资源可以增加课堂信息量，开阔学生视野，激发学生与文本的情感共鸣。在课堂教学中，教师巧妙灵活适当地运用多媒体技术，将文字、图像、音频用于课堂教学中，既可以激发学生的学习兴趣，让更多的学生参与到课堂学习中来，又能有效地解决课堂教学过程中的重难点，大大提高课堂教学的效率。如我在教学老舍的《草原》这篇课文时，为了让学生真实地感受草原的美，我事先搜集了大量的资料供学生观看，在美丽的画面上，学生真切地感受到了草原的广阔，感受到了草原上蓝天白云绿草的勃勃生机，感受到了草原如诗如画的美，再配上音乐的渲染，整个情景的创设，充分地激发出了学生与文本的情感共鸣，有效地解决了课堂教学过程中的重难点，大大提高了阅读教学的课堂效率。
总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们只有在课堂教学中不断地总结经验，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，激发学生学习的兴趣，才能真正提高课堂教学效率，减轻学生负担，提高学生的综合素养及能力。