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摘 要： 新课的导入环节在整个课堂教学活动中发挥着重要作用。注重新课的导入方法有利于提高学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。教师要努力提高自己的专业素养，根据不同的课型选择不同的导入方法。
关键词： 高中英语教学 新课导入 兴趣 课堂效率
导入是一堂课的开始，是课堂教学完整链当中重要的一环，在课堂教学中起着举足轻重的作用。成功的导入能够激发学生的兴趣，激活学生已有的知识，为后面的课做好铺垫。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果导入不当或缺乏导入，课堂效率就将大打折扣。
一、导入存在的问题
课的导入是整堂课的精华部分，是个不可忽视的环节。新课程标准指出，老师要利用各种切实可行的方法引导学生的学习。但在现行的课堂教学中，由于部分教师对导入的重要性认识不足，继续沿用传统的教学模式。导入主要存在两个误区：
1.缺少导入。在英语教学中，有些老师并不注意课的导入，上课的第一句话就是：“请同学们把课本翻到××页。”显然，这样的课无法激发学生的学习热情。有些老师只用寥寥数语向学生交代本节课的任务，剩下的时间交由学生看题做题。虽然高中英语新课程标准强调把课堂还给学生，但这并不意味着把上课变成自习课、考试课。这是对新课程标准的一种误读，尤其是作为语言学科的英语，要培养学生的语言综合运用能力，就必须从培养英语的听说读写能力入手。教师需要通过语言和动作强化学生对语言的输入。
2.导入不当。第一种情况是为“导入”而“导入”。导入的内容与后面的授课内容缺乏相关度或相关度不够，致使教学环节松散，学生的思维跳跃性大。第二种情况表现为导入用时过长，有的导入长达10分钟，喧宾夺主，致使上课效率低下，也使学生感到厌烦。第三种情况是导入方法单一，缺乏新意，也就无法达到激发学生学习兴趣的目的。
二、导入方法
导入的方法很多，常见的有提问导入法、情景导入法、歌曲导入法、图片/视频导入法、游戏导入法、复习导入法。选用哪种方式，应根据不同的课型来定。下面以北师大高中英语教材为例，谈谈导入在高中英语课堂教学中的运用。
[案例1]
授课内容：北师大高中英语必修1第2单元Lesson 1 Modern Heroes。
导入方法：图片/视频导入法。
具体操作：上课一开始即给学生播放一段神舟五号飞船升空的视频资料。
设计意图：引出话题，激活学生的背景知识。资料来源于网络的新闻，不是全段的播放，而是部分截取。大多数学校都以多媒体辅助教学，视频资料易于获取，且视频具有直观、生动的特点，易于激发学生的兴趣。在缺乏多媒体的环境下，可用相关图片来做导入。
[案例2]
授课内容：北师大高中英语必修1第3单元Lesson 1 Festivals。
导入方法：情景导入法。
具体操作：教师就正在发生或即将发生的事情向学生提问。
T：In a few days， there will be an important festival for us. Do you know what it is？
Ss：Yes. The Mid-Autumn Festival.
T：How do people celebrate it？ Can you use some sentences to describe it？
Ss：People usually gather together， have a big dinner and watch the moon and eat all kinds of moon cakes.
T：Great. Can you speak out some other Chinese traditional festivals in different seasons？
Ss：...
设计意图：联系情景，引出话题。提问是上课最常用的一种导入方法，它适用于各种类型的课。操作简单方便，但教师提问的问题须符合学生的认知水平，保证提问的有效性。问题过于简单，提问失去意义；问题难度太大，学生回答不上来，也是无效提问。另外，和上课的所有提问一样，必须给足学生回答问题的时间，否则会形成老师“代劳”的问题，学生无法真正参与到课堂活动中来。
[案例3]
授课内容：北师大高中英语必修1第3单元Lesson 4 Christmas。
导入方法：歌曲导入法。
具体操作：上课开始前给学生播放一段4分钟左右的英文歌曲“When Christmas Comes to Town”。
设计意图：营造氛围，引出话题。歌声在寒冷的冬天能够带给人暖意，也更能引起心灵的共鸣。有关圣诞的经典曲目很多，比如“Jingle Bell”、“Silent Night”和“Santa Claus Is Coming to Town”。但我认为，学生对这些歌曲早已不感到新鲜，所以选择电影《极地特快》里面的插曲。童声合唱，歌声优美，具有一种穿透时空的力量。歌曲的选择要符合本课的教学目的，带有视频的歌曲更好。
[案例4]
授课内容：北师大高中英语必修1第1单元Communication Workshop Writing： A Personal Letter。
导入方法：材料导入法。
具体操作：上课的前几分钟，教师要求学生有感情地朗读课本中的一封私人信件，复习、归纳书信的格式和写作要点。
设计意图：物尽其用，以读促写。北师大教材的一个特点就是在每一课的前面都设计了Before you start或Warm-up环节，这可视作课的导入环节。教师在使用教材的时候应充分考虑学生的实际情况和自身的教学特点，创造性地使用教材并积极地开发教材。对于好的语料资源，我们完全可能做到物尽其用，就地取材。写作是最难的部分，开始的时候让学生学会有意识的模仿，这是做好书面表达的基础。 [案例5]
授课内容：北师大高中教材必修2第4单元Lesson 3 Virtual Reality。
导入方法：复习导入法。
具体操作：要求学生说出Virtual Reality的英文解释，复习本单元第一课的内容。
设计意图：复习旧知识，引出话题。在本单元第一课的练习中已出现过该短语的英文解释，通过复习，摸清学生对旧知识的掌握情况，以便更好地开展本课的阅读任务。教师要善用词汇教学方法，不断强化学生对词、短语和句型的运用。要把握好课与课之间的内在联系，找准关联点，“温故而知新”。
[案例6]
授课内容：北师大高中英语必修3第8单元Lesson 3 Marco Polo。
导入方法：背景知识导入法。
具体操作：从学生对马可·波罗的背景知识出发，掌握学生对马克·波罗的了解情况。
教师可以设计以下问题：
1. Who was Marco Polo？
2. What was Marco Polo’s nationality？
3. Why did Marco Polo come to China？
4. What is the name of the book recording what he saw and did in China？ Did he write the book？
待学生回答完这些问题之后，利用多媒体向学生展示马克·波罗的出生地、旅行地图和他的画像。
设计意图：教师可通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成教学任务，又开拓学生的知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。
三、导入要注意的问题
1.导入要有趣味性。兴趣是最好的老师。兴趣会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生就会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地参与学习活动。
2.导入要有针对性。教师要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同。教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.导入要有新颖性。新颖的导入有利于引导学生进入课堂。新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。在导入的选材上，教师可以使用现成的材料，如课本中的图片或者问题，也可以重新设计问题或者展示与课本内容相关的图片或视频。在多媒体辅助教学的条件下，新课的导入为我们提供了丰富的材料，选择那些贴近时代、贴近学生生活的话题或者图片，更能够引发学生的共鸣。
4.导入要注意连贯性。教学过程是一个系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入而忽视其他环节，再精彩的导入也不能达到预想的结果。因此，课堂导入必须从整堂课考虑，在调动学生积极性的同时，形成教学高潮，完成教学任务。
四、结语
课的导入是一门学问，也是一门艺术。高中英语新课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语课好学、易学、有意思，从而削弱焦虑情绪，达到事半功倍的效果。教师应充分重视新课的导入环节，努力提高自身的素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，教师才能在导入环节游刃有余，从而优化教学环节，提高课堂效率。
参考文献：
[1]宋冬林.由一课之教学看如何构建中学英语高效课堂[J].中学生英语（高中），2012.（1，2）.
[2]杨世黎.再谈高中英语课堂教学的有效导入[J].中学生英语（高中），2012.（3）.
[3]刘艳丽.实施有效教学策略，优化英语课堂教学[J].中学生英语（高中），2012.（6）.
[4]梁巍巍.高中英语课堂教学情景创设的基本原则和有效方式[J].中小学外语教学，2011（9）.
[5]高瑞.英语阅读教学的问题设计策略[J].中小学外语教学，2011（11）.
关键词： 高中英语教学 新课导入 兴趣 课堂效率
导入是一堂课的开始，是课堂教学完整链当中重要的一环，在课堂教学中起着举足轻重的作用。成功的导入能够激发学生的兴趣，激活学生已有的知识，为后面的课做好铺垫。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果导入不当或缺乏导入，课堂效率就将大打折扣。
一、导入存在的问题
课的导入是整堂课的精华部分，是个不可忽视的环节。新课程标准指出，老师要利用各种切实可行的方法引导学生的学习。但在现行的课堂教学中，由于部分教师对导入的重要性认识不足，继续沿用传统的教学模式。导入主要存在两个误区：
1.缺少导入。在英语教学中，有些老师并不注意课的导入，上课的第一句话就是：“请同学们把课本翻到××页。”显然，这样的课无法激发学生的学习热情。有些老师只用寥寥数语向学生交代本节课的任务，剩下的时间交由学生看题做题。虽然高中英语新课程标准强调把课堂还给学生，但这并不意味着把上课变成自习课、考试课。这是对新课程标准的一种误读，尤其是作为语言学科的英语，要培养学生的语言综合运用能力，就必须从培养英语的听说读写能力入手。教师需要通过语言和动作强化学生对语言的输入。
2.导入不当。第一种情况是为“导入”而“导入”。导入的内容与后面的授课内容缺乏相关度或相关度不够，致使教学环节松散，学生的思维跳跃性大。第二种情况表现为导入用时过长，有的导入长达10分钟，喧宾夺主，致使上课效率低下，也使学生感到厌烦。第三种情况是导入方法单一，缺乏新意，也就无法达到激发学生学习兴趣的目的。
二、导入方法
导入的方法很多，常见的有提问导入法、情景导入法、歌曲导入法、图片/视频导入法、游戏导入法、复习导入法。选用哪种方式，应根据不同的课型来定。下面以北师大高中英语教材为例，谈谈导入在高中英语课堂教学中的运用。
[案例1]
授课内容：北师大高中英语必修1第2单元Lesson 1 Modern Heroes。
导入方法：图片/视频导入法。
具体操作：上课一开始即给学生播放一段神舟五号飞船升空的视频资料。
设计意图：引出话题，激活学生的背景知识。资料来源于网络的新闻，不是全段的播放，而是部分截取。大多数学校都以多媒体辅助教学，视频资料易于获取，且视频具有直观、生动的特点，易于激发学生的兴趣。在缺乏多媒体的环境下，可用相关图片来做导入。
[案例2]
授课内容：北师大高中英语必修1第3单元Lesson 1 Festivals。
导入方法：情景导入法。
具体操作：教师就正在发生或即将发生的事情向学生提问。
T：In a few days， there will be an important festival for us. Do you know what it is？
Ss：Yes. The Mid-Autumn Festival.
T：How do people celebrate it？ Can you use some sentences to describe it？
Ss：People usually gather together， have a big dinner and watch the moon and eat all kinds of moon cakes.
T：Great. Can you speak out some other Chinese traditional festivals in different seasons？
Ss：...
设计意图：联系情景，引出话题。提问是上课最常用的一种导入方法，它适用于各种类型的课。操作简单方便，但教师提问的问题须符合学生的认知水平，保证提问的有效性。问题过于简单，提问失去意义；问题难度太大，学生回答不上来，也是无效提问。另外，和上课的所有提问一样，必须给足学生回答问题的时间，否则会形成老师“代劳”的问题，学生无法真正参与到课堂活动中来。
[案例3]
授课内容：北师大高中英语必修1第3单元Lesson 4 Christmas。
导入方法：歌曲导入法。
具体操作：上课开始前给学生播放一段4分钟左右的英文歌曲“When Christmas Comes to Town”。
设计意图：营造氛围，引出话题。歌声在寒冷的冬天能够带给人暖意，也更能引起心灵的共鸣。有关圣诞的经典曲目很多，比如“Jingle Bell”、“Silent Night”和“Santa Claus Is Coming to Town”。但我认为，学生对这些歌曲早已不感到新鲜，所以选择电影《极地特快》里面的插曲。童声合唱，歌声优美，具有一种穿透时空的力量。歌曲的选择要符合本课的教学目的，带有视频的歌曲更好。
[案例4]
授课内容：北师大高中英语必修1第1单元Communication Workshop Writing： A Personal Letter。
导入方法：材料导入法。
具体操作：上课的前几分钟，教师要求学生有感情地朗读课本中的一封私人信件，复习、归纳书信的格式和写作要点。
设计意图：物尽其用，以读促写。北师大教材的一个特点就是在每一课的前面都设计了Before you start或Warm-up环节，这可视作课的导入环节。教师在使用教材的时候应充分考虑学生的实际情况和自身的教学特点，创造性地使用教材并积极地开发教材。对于好的语料资源，我们完全可能做到物尽其用，就地取材。写作是最难的部分，开始的时候让学生学会有意识的模仿，这是做好书面表达的基础。 [案例5]
授课内容：北师大高中教材必修2第4单元Lesson 3 Virtual Reality。
导入方法：复习导入法。
具体操作：要求学生说出Virtual Reality的英文解释，复习本单元第一课的内容。
设计意图：复习旧知识，引出话题。在本单元第一课的练习中已出现过该短语的英文解释，通过复习，摸清学生对旧知识的掌握情况，以便更好地开展本课的阅读任务。教师要善用词汇教学方法，不断强化学生对词、短语和句型的运用。要把握好课与课之间的内在联系，找准关联点，“温故而知新”。
[案例6]
授课内容：北师大高中英语必修3第8单元Lesson 3 Marco Polo。
导入方法：背景知识导入法。
具体操作：从学生对马可·波罗的背景知识出发，掌握学生对马克·波罗的了解情况。
教师可以设计以下问题：
1. Who was Marco Polo？
2. What was Marco Polo’s nationality？
3. Why did Marco Polo come to China？
4. What is the name of the book recording what he saw and did in China？ Did he write the book？
待学生回答完这些问题之后，利用多媒体向学生展示马克·波罗的出生地、旅行地图和他的画像。
设计意图：教师可通过各种途径找到相关的材料或背景知识，把它们制成幻灯片，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成教学任务，又开拓学生的知识面，遵循语言的输入大于输出的原则。
三、导入要注意的问题
1.导入要有趣味性。兴趣是最好的老师。兴趣会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出旺盛的探究精神。如果课堂导入充满趣味性，学生就会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地参与学习活动。
2.导入要有针对性。教师要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同。教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.导入要有新颖性。新颖的导入有利于引导学生进入课堂。新颖的富有时代性的信息更能引起学生的兴趣，学生参与的兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好。在导入的选材上，教师可以使用现成的材料，如课本中的图片或者问题，也可以重新设计问题或者展示与课本内容相关的图片或视频。在多媒体辅助教学的条件下，新课的导入为我们提供了丰富的材料，选择那些贴近时代、贴近学生生活的话题或者图片，更能够引发学生的共鸣。
4.导入要注意连贯性。教学过程是一个系统，导入、呈现、理解、巩固和结尾是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入而忽视其他环节，再精彩的导入也不能达到预想的结果。因此，课堂导入必须从整堂课考虑，在调动学生积极性的同时，形成教学高潮，完成教学任务。
四、结语
课的导入是一门学问，也是一门艺术。高中英语新课的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语课好学、易学、有意思，从而削弱焦虑情绪，达到事半功倍的效果。教师应充分重视新课的导入环节，努力提高自身的素质，扩大知识面，提高英语水平。只有这样，教师才能在导入环节游刃有余，从而优化教学环节，提高课堂效率。
参考文献：
[1]宋冬林.由一课之教学看如何构建中学英语高效课堂[J].中学生英语（高中），2012.（1，2）.
[2]杨世黎.再谈高中英语课堂教学的有效导入[J].中学生英语（高中），2012.（3）.
[3]刘艳丽.实施有效教学策略，优化英语课堂教学[J].中学生英语（高中），2012.（6）.
[4]梁巍巍.高中英语课堂教学情景创设的基本原则和有效方式[J].中小学外语教学，2011（9）.
[5]高瑞.英语阅读教学的问题设计策略[J].中小学外语教学，2011（11）.