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摘 要：近年来，在新课程改革不断深入的过程中，闽台等地积极实施了三方合作办学模式，该模式的有效实施，能夠促使综合合作在职业教育当中得以实现，这样一来，在实施人才培养的过程中，当地院校能够进行更好的教学模式创新，同时对先进教学理念进行应用。本文以武夷学院玉山健康管理学院为例，从三方合作办学模式实施的重要性入手，对现阶段闽台三方合作办学模式管理的现状进行了探讨，并有针对性的对加强闽台三方合作办学模式的管理提出了解决意见。
关键词：闽台三方合作;办学模式;管理
新时期，我国在积极进行全面建设的过程中，为了加强两岸的紧密联系，我国积极从合作交流的角度出发展开了工作的部署。闽台三方合作办学模式就是在这种情况下产生并得到有效应用的。这一办学模式，将教育作为两岸沟通的重要媒介，三方合作的主体包括企业、大陆高校及台湾高校，其在加强交流和沟通的过程中，不仅促进了两岸人才在日常学习过程中收获更多的知识，同时还提高了两岸的团结程度，武夷学院玉山健康管理学院作为该教学模式实施的重点学习之一，从长远的角度来看，相关部门应当在实践中不断总结经验教训，提升该教学模式的实施效率。
一、三方合作办学模式实施的重要性
近年来，我国在积极实施新课程改革和加强两岸关系的过程中，创新性的提出了三方合作办学模式，该办学模式主要指的是“校校企”的成功合作，促使两岸联合起来进行人才的培养，对两岸教学及工作资源等进行充分的运用，实现两岸的优势互补，促使人才在成长过程中，能够接受更好的教育，从而获得更广阔的发展空间。该教学模式的有效实施，促使闽台两地学校之间的沟通增加，两地高校在进行项目研究的过程中，各项资源得到充分利用，数据实现有效对接，对于扩展项目具有重要意义。武夷学院玉山健康管理学院在积极应用三方合作办学模式的过程中，在全国率先开启了闽台合作培养应用型人才的“4+0”办学模式，其特点如下：首先，本土化的学习环境。应用两岸结合的教育，学生学习过程中不会感到陌生;其次，低廉的学习费用。同出国留学相比，费用较低;再次，良好的语言环境。该教学模式下，学生不仅能够接受母语教学，同时还能够运用英语进行充分的交流，对于提高学生对专业知识的理解力和阅读领会英文专业书籍能力产生了积极影响。
二、闽台三方合作办学模式管理的现状
（一）相对滞后的课程模式
近年来，我国闽台两地积极实施了三方合作办学模式，参与到该项目当中的两地高校都积极将自身的资源投入其中，促使人才在学习过程中，能够接受更加先进的教育，接受更加新鲜的事物和理念，对于开放人才思维、提升其创新能力具有重要意义。这一过程中，极大的转变了两地的传统的教学模式。然而，当学生进入企业、步入工作岗位当中的过程中，学生在实践中仍然体现出能力不足的现状。产生这种现象的主要原因是课程模式相对滞后，三方合作办学模式下，学生接受的教育仍然是沿用传统的教学模式，教师在教学过程中，仍然是课堂的主体，一味的对学生进行知识的传授，学生只能够对理论知识进行死记硬背，而实践、动手能力、开放性和创造性思维都得不到有效的锻炼。例如，利用该模式进行人才培养的过程中，教师传授的知识都是源自于书本，自身的实践经验也不足，因此农业与健康产业设置专业教学过程中，学生对重要粮食作物的具体种植技术只能够从书本上进行理解，而无法切身体会，因此在参与实践中体现出了很多不足。
（二）课程开发速度慢
三方合作办学模式理念具有一定的先进性，因此一经提出便得到广泛关注，然而，在实际开展过程中，要想实现新时期我国对人才培养的要求，需要对各种细节工作进行充分的落实，就需要耗费大量的时间，并在实践中不断总结经验教训。而闽台三方合作办学模式的管理过程中，呈现出了课程开发速度慢的现状，该模式在实施过程中，现阶段并没有形成统一而独立的教育体系，因此两岸教师在积极展开教学的过程中，是根据自身的理解及教学特点来进行的，不仅没有促使学生的学习效率和质量得到有效提升，反而导致学生在学习过程中需要承担来自双方的压力。同时，课程设计过程中，缺乏实验等先进内容，不利于学生对先进的一线技术知识和技巧进行充分的掌握。
三、加强闽台三方合作办学模式的管理措施
（一）加强对教学质量的监控
新时期，武夷学院玉山健康管理学院在积极应用闽台三方合作办学模式进行教学的过程中，必须加强对教学质量的监控，促使该模式下，学生的学习效率得到切实提升，将该模式的价值充分发挥出来。武夷学院玉山健康管理学院应当在实施监控的过程中，注重三方的合作，保证三方同等拥有监督的权利，并定期针对提升教学质量的措施展开详细而充分的探讨，逐渐完善监管体系。同时，三方在明确自身职责的基础上，应对农业生产等技术教学内容及课程模式进行优化设计，促使教学过程同实际生产需求进行紧密结合。
（二）重视教学服务意识
新时期，武夷学院玉山健康管理学院在积极应用闽台三方合作办学模式展开教学的过程中，应当根据学生学习的内容，即农业与健康产业设置等，从学生接受能力、未来就业及社会服务等多个角度出发来构建有效的教学模式，促使学生在学习过程中，既能够收获大量的专业知识，还能够养成良好的探索思维，能够积极主动的进行知识的学习和实践。利用该模式进行教学，学校应当对相关企业资源进行充分的利用，引导学生积极深入企业进行实践，对自己的理论知识进行检验，并从学生未来发展的角度出发，为学生提供更好的就业机会，促使学生意识到知识、实践的重要性，才能够引导其积极主动进行知识的探索，从而提升学习效率。
四、结论
综上所述，近年来我国为了积极构建和谐、健康的两岸关系，积极在闽台地区实施了三方合作办学模式，加强该模式的管理，有助于促使学生在学习中不断得到更加全面的培养，还能够促使两岸在教育领域进行良好的沟通和交流，对于提升两岸关系具有重要意义，新时期，在积极进行三方合作办学模式管理的过程中，应加强对教学质量的监控，并重视教学服务意识。
参考文献：
[1]陈白璧.旅游英语专业闽台“校—校—企”联合人才培养模式的探究[J].中国林业教育，2012，03：58-61.
[2]朱勇进.闽台合作升级对福建物流业的影响及其应对策略[J].物流科技，2012，09：50-52.
[3]陈白璧.技能型旅游人才培养模式探析——基于闽台“校校企”创新实践[J].福建商业高等专科学校学报，2011，06：25-29.
[4]王宏，许雪莲.闽台“校校企”联合培养国际商务人才模式[J].广西民族师范学院学报，2015，04：144-147.
关键词：闽台三方合作;办学模式;管理
新时期，我国在积极进行全面建设的过程中，为了加强两岸的紧密联系，我国积极从合作交流的角度出发展开了工作的部署。闽台三方合作办学模式就是在这种情况下产生并得到有效应用的。这一办学模式，将教育作为两岸沟通的重要媒介，三方合作的主体包括企业、大陆高校及台湾高校，其在加强交流和沟通的过程中，不仅促进了两岸人才在日常学习过程中收获更多的知识，同时还提高了两岸的团结程度，武夷学院玉山健康管理学院作为该教学模式实施的重点学习之一，从长远的角度来看，相关部门应当在实践中不断总结经验教训，提升该教学模式的实施效率。
一、三方合作办学模式实施的重要性
近年来，我国在积极实施新课程改革和加强两岸关系的过程中，创新性的提出了三方合作办学模式，该办学模式主要指的是“校校企”的成功合作，促使两岸联合起来进行人才的培养，对两岸教学及工作资源等进行充分的运用，实现两岸的优势互补，促使人才在成长过程中，能够接受更好的教育，从而获得更广阔的发展空间。该教学模式的有效实施，促使闽台两地学校之间的沟通增加，两地高校在进行项目研究的过程中，各项资源得到充分利用，数据实现有效对接，对于扩展项目具有重要意义。武夷学院玉山健康管理学院在积极应用三方合作办学模式的过程中，在全国率先开启了闽台合作培养应用型人才的“4+0”办学模式，其特点如下：首先，本土化的学习环境。应用两岸结合的教育，学生学习过程中不会感到陌生;其次，低廉的学习费用。同出国留学相比，费用较低;再次，良好的语言环境。该教学模式下，学生不仅能够接受母语教学，同时还能够运用英语进行充分的交流，对于提高学生对专业知识的理解力和阅读领会英文专业书籍能力产生了积极影响。
二、闽台三方合作办学模式管理的现状
（一）相对滞后的课程模式
近年来，我国闽台两地积极实施了三方合作办学模式，参与到该项目当中的两地高校都积极将自身的资源投入其中，促使人才在学习过程中，能够接受更加先进的教育，接受更加新鲜的事物和理念，对于开放人才思维、提升其创新能力具有重要意义。这一过程中，极大的转变了两地的传统的教学模式。然而，当学生进入企业、步入工作岗位当中的过程中，学生在实践中仍然体现出能力不足的现状。产生这种现象的主要原因是课程模式相对滞后，三方合作办学模式下，学生接受的教育仍然是沿用传统的教学模式，教师在教学过程中，仍然是课堂的主体，一味的对学生进行知识的传授，学生只能够对理论知识进行死记硬背，而实践、动手能力、开放性和创造性思维都得不到有效的锻炼。例如，利用该模式进行人才培养的过程中，教师传授的知识都是源自于书本，自身的实践经验也不足，因此农业与健康产业设置专业教学过程中，学生对重要粮食作物的具体种植技术只能够从书本上进行理解，而无法切身体会，因此在参与实践中体现出了很多不足。
（二）课程开发速度慢
三方合作办学模式理念具有一定的先进性，因此一经提出便得到广泛关注，然而，在实际开展过程中，要想实现新时期我国对人才培养的要求，需要对各种细节工作进行充分的落实，就需要耗费大量的时间，并在实践中不断总结经验教训。而闽台三方合作办学模式的管理过程中，呈现出了课程开发速度慢的现状，该模式在实施过程中，现阶段并没有形成统一而独立的教育体系，因此两岸教师在积极展开教学的过程中，是根据自身的理解及教学特点来进行的，不仅没有促使学生的学习效率和质量得到有效提升，反而导致学生在学习过程中需要承担来自双方的压力。同时，课程设计过程中，缺乏实验等先进内容，不利于学生对先进的一线技术知识和技巧进行充分的掌握。
三、加强闽台三方合作办学模式的管理措施
（一）加强对教学质量的监控
新时期，武夷学院玉山健康管理学院在积极应用闽台三方合作办学模式进行教学的过程中，必须加强对教学质量的监控，促使该模式下，学生的学习效率得到切实提升，将该模式的价值充分发挥出来。武夷学院玉山健康管理学院应当在实施监控的过程中，注重三方的合作，保证三方同等拥有监督的权利，并定期针对提升教学质量的措施展开详细而充分的探讨，逐渐完善监管体系。同时，三方在明确自身职责的基础上，应对农业生产等技术教学内容及课程模式进行优化设计，促使教学过程同实际生产需求进行紧密结合。
（二）重视教学服务意识
新时期，武夷学院玉山健康管理学院在积极应用闽台三方合作办学模式展开教学的过程中，应当根据学生学习的内容，即农业与健康产业设置等，从学生接受能力、未来就业及社会服务等多个角度出发来构建有效的教学模式，促使学生在学习过程中，既能够收获大量的专业知识，还能够养成良好的探索思维，能够积极主动的进行知识的学习和实践。利用该模式进行教学，学校应当对相关企业资源进行充分的利用，引导学生积极深入企业进行实践，对自己的理论知识进行检验，并从学生未来发展的角度出发，为学生提供更好的就业机会，促使学生意识到知识、实践的重要性，才能够引导其积极主动进行知识的探索，从而提升学习效率。
四、结论
综上所述，近年来我国为了积极构建和谐、健康的两岸关系，积极在闽台地区实施了三方合作办学模式，加强该模式的管理，有助于促使学生在学习中不断得到更加全面的培养，还能够促使两岸在教育领域进行良好的沟通和交流，对于提升两岸关系具有重要意义，新时期，在积极进行三方合作办学模式管理的过程中，应加强对教学质量的监控，并重视教学服务意识。
参考文献：
[1]陈白璧.旅游英语专业闽台“校—校—企”联合人才培养模式的探究[J].中国林业教育，2012，03：58-61.
[2]朱勇进.闽台合作升级对福建物流业的影响及其应对策略[J].物流科技，2012，09：50-52.
[3]陈白璧.技能型旅游人才培养模式探析——基于闽台“校校企”创新实践[J].福建商业高等专科学校学报，2011，06：25-29.
[4]王宏，许雪莲.闽台“校校企”联合培养国际商务人才模式[J].广西民族师范学院学报，2015，04：144-147.