【摘要】信息技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
　　【关键词】现代信息技术 数学教学 有效性
　　《新课程标准》中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”这就要求教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。作为数学教师，要努力探求网络环境下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听、讲的接受者变为主动参与的学习者。因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。下面就结合自己的教学实例，谈谈信息技术在小学数学教学中的应用。
　　一、应用现代信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的参与热情。
　　俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。利用信息技术就可以有效地做到这一点。如在教学“常见的数量关系”中，我就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中学生可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让学生自己在“超市”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛超市”，让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型。这样设计既真实亲切，又能激起学生学习的兴趣，加深了学生的印象。并使学生体会到了数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
　　二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的探究能力。
　　《数学课程标准》指出：“探究是满足学生求知欲的重要手段，对于保护学生的好奇心至关重要。学生可以从中获得巨大的满足感、兴奋感和好奇心，并焕发出内在的生命活力。”因此教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，鼓励学生独立思考，引导学生积极投入到探索与交流的学习活动之中。 在教学过程中，利用信息技术尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。例如，教学“平行四边行面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知平行四边形与长方形的联系，然后提出平行四边行的面积是否也可以转化成长方形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出平行四边形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察平行四边形至长方形的转化过程中，思考：“平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？”从而得出平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形高等于长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于长方形的面积。最后要求学生仿照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解观察、操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握平行四边形面积的计算公式奠定了坚实的基础。
　　三、通过信息技术与数学学科教学整合，提高解决问题的能力。
　　在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律、提高解决问题的能力。例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋，敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生通过自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力
　　四、应用信息技术设计练习，有利于提高练习质量。
　　练习是学生理解知识、掌握知识、形成知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，设计有坡度、多角度、多层次的练习能更好地巩固所学的知识。平时的作业往往以书面呈现，形式单调乏味，不能激起学生的学习热情。而应用信息技术设计的练习，集音、像、动画于一体，把枯燥的练习换一种方式呈现出来，学生不但会感到很有趣，而且可以大大地提高练习的质量。如计算练习就比较枯燥乏味，一般学生对于计算练习很不感兴趣，所以正确率往往不是很高。所以在设计“乘除法计算”的练习时，当学生填入正确答案时，多媒体会出现奖状或大拇指的图片，并伴有“你真棒”、“你真行”的声音。这样设计，学生不但巩固了所学知识，而且在做题的过程中获得了一种成功的喜悦。可见，运用信息技术设计练习，学生在练习中既多了一点热情，又多了一点练习的快乐，练习的质量自然就提高了。
　　总之，运用现代信息技术来辅助数学教学，具有新奇性和可视性。信息技术它以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，它把抽象的数学知识寓于具体形象之中，启发了学生的兴趣，陶冶了学生的情操，使学生热爱学习、乐于学习，不仅有利于提高教学效率，优化课堂教学效果，也有助于提高学生的信息素养，发展学生的综合素质。尤其在网络技术飞速发展的今天，我们更应该充分利用现代化教育资源的优势，创造性地开发课件、使用网络资源来辅助教学，这样我们就可以比较“放心”地把课堂“真正”还给学生，让学生直接感受，获取更多的知识与信息，主动地探索知识，激发兴趣，拓宽视野，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向，增加数学教学的开放性和实效性。