论文部分内容阅读
【摘要】 信息技术教育与初中数学课堂教学的有效整合，必将改变课堂教学的模式、课堂教学手段、促进教师教育思想的转变和教育观念的更新。多媒体的交互性，激发学生学习数学的兴趣能充分体现学生的主体作用。巧用多媒体的多样性，培养学生获取知识的能力。巧用多媒体的丰富资源，开创学生的创新思维和发现式学习能力。
【关键词】 数学、多媒体技术、运用
在当今这个知识更新、科技迅猛发展的今天，数学课堂教学也有了突破性的改变，数学教学从传统的一支粉笔一堂课的教学模式，逐步转变成声音、图像共存的多媒体教学时代。伴随着计算机的普及，多媒体技术以不可阻挡之势快速的走进了中学数学课堂中。它改变了课堂的教学模式、课堂的教学手段、教师的教育思想和教育观念的更新。我根据自己在教学中的实践，谈谈数学教学中如何更好的结合多媒体。
一、运用计算机技术，激发学生学习的兴趣。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角。从教学内容、教学方法、教学步骤甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而多媒体课件所提供的交互式学习环境，可以使学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。结合数学学科的特点，运用多媒体教学可以使学生学习数学不感觉枯燥又乏味，使学生体验到知识来源于生活，呈现给学生一个直观、立体的数学课堂，使学生从中明白所学的知识就发生在身边，学到的知识可以运用到生活中去。
实践证明，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性、主动性。在传统的数学教学中，粉笔、课本、黑板、挂图、练习册，这些固态的、死板的、抽象的数学教具和知识，让学生感到枯燥，而多媒体教学克服了这一缺陷。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制。激发起学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思想，充实了课堂内容。
二、巧用多媒体的多样性，培养学生获取知识的能力。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在孩子的精神世界里，这种需求特别强烈。”在教学中创设情境，将会引起学生迫不及待的探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣。使学生产生渴望学习，探究新知识的心理状态。这样才能调动学生的主动性，主观上积极努力的去探索知识，从而有效的提高了教学质量。从抽象变直观，是一个质的变化。例如，数学的概念教学一直是学习数学的难点，学生几乎是被动的从教师那里接受数学概念，只有靠死记硬背的方法，知道概念的本质特征。代数中的函数概念就是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于X的每一个值，Y都有唯一的值与它对应。”能有一个直观的印象，运用多媒体的直观性表示天气昼夜变化图像，其中用声音、动画等形式直观显示对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应。使学生发现数学就在你身边，也让学生更靠近生活，更容易理解函数的概念。
三、巧用多媒体的丰富资源，开创学生的创新思维
多媒体技术的丰富资源，是大家有目共睹的。全球互联网的共享，使许多资源可以大家一起使用。作为数学这门学科来说，丰富的信息资源，不仅仅开拓了学生的视野，使学生亲身感受数学与生活的联系，丰富的信息资源为数学提供并展示各种所需要的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能在创设、模拟各种教学情境，多角度的理解数学思想，开创学生的创新思维。比如，几何的镶嵌问题，可以分三个阶段进行教学。第一阶段为进入问题情景阶段，教师可以通过多媒体，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用网络搜集一些平面镶嵌图案，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每个学生对探究的成果进行互相交流、对比、归纳。由此可见丰富的资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习的方式。让学生喜欢并有更多精力投入到探索数学的活动中去。
总之，信息技术提供了理解、探究教学的平台，使数学教学更加生动活泼。真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的主体上来，而且与其它学科相结合，使得数学知识与其他知识融合起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值。感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获。从中真切地感受数学的优美、力量、统一。
【参考文献】
【1】 孔令军、赵红革 《数学通报》2004年8月
【2】 王尚志 《初中数学知识应用问题》1999年3月
【3】 金 云 《数学教学中数学实验的探索》
《中国现代教育装备》2009年7月
【4】 陈爱芯 《课程改革与问题解决教学 》 2001年6月
【关键词】 数学、多媒体技术、运用
在当今这个知识更新、科技迅猛发展的今天，数学课堂教学也有了突破性的改变，数学教学从传统的一支粉笔一堂课的教学模式，逐步转变成声音、图像共存的多媒体教学时代。伴随着计算机的普及，多媒体技术以不可阻挡之势快速的走进了中学数学课堂中。它改变了课堂的教学模式、课堂的教学手段、教师的教育思想和教育观念的更新。我根据自己在教学中的实践，谈谈数学教学中如何更好的结合多媒体。
一、运用计算机技术，激发学生学习的兴趣。
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角。从教学内容、教学方法、教学步骤甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而多媒体课件所提供的交互式学习环境，可以使学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。结合数学学科的特点，运用多媒体教学可以使学生学习数学不感觉枯燥又乏味，使学生体验到知识来源于生活，呈现给学生一个直观、立体的数学课堂，使学生从中明白所学的知识就发生在身边，学到的知识可以运用到生活中去。
实践证明，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性、主动性。在传统的数学教学中，粉笔、课本、黑板、挂图、练习册，这些固态的、死板的、抽象的数学教具和知识，让学生感到枯燥，而多媒体教学克服了这一缺陷。静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样移动，色彩可以变化，速度可以控制。激发起学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思想，充实了课堂内容。
二、巧用多媒体的多样性，培养学生获取知识的能力。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在孩子的精神世界里，这种需求特别强烈。”在教学中创设情境，将会引起学生迫不及待的探索、研究的兴趣。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣。使学生产生渴望学习，探究新知识的心理状态。这样才能调动学生的主动性，主观上积极努力的去探索知识，从而有效的提高了教学质量。从抽象变直观，是一个质的变化。例如，数学的概念教学一直是学习数学的难点，学生几乎是被动的从教师那里接受数学概念，只有靠死记硬背的方法，知道概念的本质特征。代数中的函数概念就是一个典型的概念教学。关键是让学生对“对于X的每一个值，Y都有唯一的值与它对应。”能有一个直观的印象，运用多媒体的直观性表示天气昼夜变化图像，其中用声音、动画等形式直观显示对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应。使学生发现数学就在你身边，也让学生更靠近生活，更容易理解函数的概念。
三、巧用多媒体的丰富资源，开创学生的创新思维
多媒体技术的丰富资源，是大家有目共睹的。全球互联网的共享，使许多资源可以大家一起使用。作为数学这门学科来说，丰富的信息资源，不仅仅开拓了学生的视野，使学生亲身感受数学与生活的联系，丰富的信息资源为数学提供并展示各种所需要的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能在创设、模拟各种教学情境，多角度的理解数学思想，开创学生的创新思维。比如，几何的镶嵌问题，可以分三个阶段进行教学。第一阶段为进入问题情景阶段，教师可以通过多媒体，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用网络搜集一些平面镶嵌图案，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每个学生对探究的成果进行互相交流、对比、归纳。由此可见丰富的资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习的方式。让学生喜欢并有更多精力投入到探索数学的活动中去。
总之，信息技术提供了理解、探究教学的平台，使数学教学更加生动活泼。真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的主体上来，而且与其它学科相结合，使得数学知识与其他知识融合起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值。感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获。从中真切地感受数学的优美、力量、统一。
【参考文献】
【1】 孔令军、赵红革 《数学通报》2004年8月
【2】 王尚志 《初中数学知识应用问题》1999年3月
【3】 金 云 《数学教学中数学实验的探索》
《中国现代教育装备》2009年7月
【4】 陈爱芯 《课程改革与问题解决教学 》 2001年6月