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摘 要：语文是我国课程体系中基础的组成部分，在语文教学活动中融入情感教育，是增强学生综合素质培养、促进学生身心健康发展的重要途径。近些年来，随着我国特殊教育事业的不断发展，很多教师对于盲生教学活动的开展也进行了不断的探索，在中职盲生教育中应当更加注重情感教育，才能使盲生更好的融入到课堂中，也有利于帮助学生更好的融入社会。本文就主要针对中职语文教学中，对盲生开展情感教育的相关问题进行简单的分析。
关键词：情感教育；盲生；中职语文
情感是人们对客观事物是否符合自己心理需要而产生的体验和情绪反应，可以说，情感是人们心理活动的外在表现形式。在语文教学活动中开展情感教育，另一方面可以提高学生的沟通能力，以情暖心，帮助学生与教师和其他同学之间建立起和谐的关系，使学生养成健康的情感和完善的人格；另一方面可以调动学生积极性，以情育人，使学生更加积极的参与到课堂学习中，有利于促进课堂教学效率的提升。
一、中职盲生语文教学中实施情感教育的重要性
随着新课程改革的推进，对学生综合素质的培养目标也得到不断深化，在培养学生文化知识的同时，更注重学生健康的情感和完善的人格，才能实现学生的身心健康发展。对于中职盲生来说，他们存在着与普通学生不同的身体缺陷，因此在学习的难度方面更大，心理的压力也更大。在语文教学活动中对盲生进行情感教育，首先可以充分显示语文作为一门基础性与人文性统一的课程所具有的特点，使学生可以更多的了解中华民族的传统文化，可以通过语文教学中的情感素材，激发盲生积极向上的态度，使他们可以更好的融入到学习和生活中；其次，对于中职教育来说，其本身在教学目标的制定方面需要以就业为指导方向，所以学生在学习过程中难免会产生一些偏差，认为学习语文对自己未来的就业没有太大的帮助，而通过情感教育的渗透，可以端正盲生的价值观，帮助盲生养成良好的学习心态，可以促进学习效率的提升。
二、中职盲生语文教学中情感教育的缺失
1.中职语文教学中忽略了盲生的人文教育
与普通学生相比，盲生在获取知识方面面临更大的困难，不能完全依靠阅读来拓宽自己的知识面，所以经常可以遇到盲生在阅读、写作过程中存在词不达意、逻辑混乱的现象，而这与盲生日常的词汇和语言积累不足有直接的关系。由于语文教学活动中缺乏应有的人文教育，盲生无法完全理解语文课堂教学中传递的文学价值和精神内涵，所以使得学生文化底蕴薄弱。
2.教师忽略了盲生的实际生活
盲生在生活中的境遇与普通学生不同，普通学生在生活中随处可见的情境，对于盲生来说都是陌生的，有的教师忽略了盲生的生活情况，往往是在课堂上举例或者创造情境时，没有对盲生的生活充分考虑，所以盲生在参与这样的课堂学习时，无法理解普通学生司空见惯的生活现象，对于很多语文知识的理解，难度也很大。
3.教师与盲生之间缺乏足够的沟通
在特殊教育中，教师经常需要同时面临多个盲生开展教学活动，由于缺乏眼神的交流，教师在与学生沟通的过程总存在很大难度。教师很难对每个盲生的内心世界都有足够的了解，无法考虑到每个盲生在学习过程中的需求，而千篇一律的教学模式，留给盲生的，都是简单、零碎的知识点，无法有效运用
三、中职盲生语文教学中情感教育的运用
1.尊重教材的基础上丰富课堂教学内容
在中职盲生语文教学中，为了加强对学生的情感教育，可以在教材的基础上添加适当的作品，使课堂教学内容变得更加丰富。由于中职学生没有升学压力，所以在语文课堂上有更大的空间开展情感教育，教师可以根据教学目标的要求，添加一些可以给学生提供丰富想象空间的作品，通过教师的朗读，让盲生身临其境，体会作品中的情境，可以消除以往课堂教学中沉默、乏味的现象，有利于提高盲生的积极性，使他们更积极的参与到课堂学习中。
2.针对盲生特点联系实际生活
盲生在生活中只能依靠听觉、触觉等不同的感官去感知周围的生活，所以教师在设置教学情境时，需要充分考虑到盲生的特点，比如《鼎湖山听泉》，作者通过听泉感悟的人生道理，教师可以从课文中选出描写泉水声音的语句进行朗诵，并且利用多媒体技术展示泉水和音乐的浑然天成，让学生可以通过自己的听觉，感受作者内心的变化，这种情境创设方式，更符合盲生的生活特点，有利于激发盲生的学习热情。
3.增强与学生的沟通
盲生对教师的感知，可以通过听觉、触觉等方式，教师说话的声音和语气变化，都会对盲生心理产生不同的影响，所以教师要在课堂教学中增加与盲生的互动，使他们时刻感受到来自教师的关注和关怀，可以更加安心的投入到学习活动中。
结束语：
综上所述，在当前中职盲生语文教学中，要充分重视情感教育的作用，使盲生可以在学习的过程中感受到来自教师的尊重与理解，获得更多情感体验，可以帮助盲生形成积极和乐观的人生态度，也可以更有效的促进盲生形成坚强的品质，更好的应对未来的学习和就业。
参考文献：
[1] 张懿.情感教育在语文教学中的运用[J].文学教育（中），2014（030
[2] 陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（11）
[3] 罗粤粤.情感教育在中职语文教学中的渗透[J].新课程（上），2012（07）
作者简介：徐理（1983-），女，湖南长沙人，学士，湖南省特教中等专业学校讲师
研究方向：中职聋生.盲生.肢残生语文教学研究
关键词：情感教育；盲生；中职语文
情感是人们对客观事物是否符合自己心理需要而产生的体验和情绪反应，可以说，情感是人们心理活动的外在表现形式。在语文教学活动中开展情感教育，另一方面可以提高学生的沟通能力，以情暖心，帮助学生与教师和其他同学之间建立起和谐的关系，使学生养成健康的情感和完善的人格；另一方面可以调动学生积极性，以情育人，使学生更加积极的参与到课堂学习中，有利于促进课堂教学效率的提升。
一、中职盲生语文教学中实施情感教育的重要性
随着新课程改革的推进，对学生综合素质的培养目标也得到不断深化，在培养学生文化知识的同时，更注重学生健康的情感和完善的人格，才能实现学生的身心健康发展。对于中职盲生来说，他们存在着与普通学生不同的身体缺陷，因此在学习的难度方面更大，心理的压力也更大。在语文教学活动中对盲生进行情感教育，首先可以充分显示语文作为一门基础性与人文性统一的课程所具有的特点，使学生可以更多的了解中华民族的传统文化，可以通过语文教学中的情感素材，激发盲生积极向上的态度，使他们可以更好的融入到学习和生活中；其次，对于中职教育来说，其本身在教学目标的制定方面需要以就业为指导方向，所以学生在学习过程中难免会产生一些偏差，认为学习语文对自己未来的就业没有太大的帮助，而通过情感教育的渗透，可以端正盲生的价值观，帮助盲生养成良好的学习心态，可以促进学习效率的提升。
二、中职盲生语文教学中情感教育的缺失
1.中职语文教学中忽略了盲生的人文教育
与普通学生相比，盲生在获取知识方面面临更大的困难，不能完全依靠阅读来拓宽自己的知识面，所以经常可以遇到盲生在阅读、写作过程中存在词不达意、逻辑混乱的现象，而这与盲生日常的词汇和语言积累不足有直接的关系。由于语文教学活动中缺乏应有的人文教育，盲生无法完全理解语文课堂教学中传递的文学价值和精神内涵，所以使得学生文化底蕴薄弱。
2.教师忽略了盲生的实际生活
盲生在生活中的境遇与普通学生不同，普通学生在生活中随处可见的情境，对于盲生来说都是陌生的，有的教师忽略了盲生的生活情况，往往是在课堂上举例或者创造情境时，没有对盲生的生活充分考虑，所以盲生在参与这样的课堂学习时，无法理解普通学生司空见惯的生活现象，对于很多语文知识的理解，难度也很大。
3.教师与盲生之间缺乏足够的沟通
在特殊教育中，教师经常需要同时面临多个盲生开展教学活动，由于缺乏眼神的交流，教师在与学生沟通的过程总存在很大难度。教师很难对每个盲生的内心世界都有足够的了解，无法考虑到每个盲生在学习过程中的需求，而千篇一律的教学模式，留给盲生的，都是简单、零碎的知识点，无法有效运用
三、中职盲生语文教学中情感教育的运用
1.尊重教材的基础上丰富课堂教学内容
在中职盲生语文教学中，为了加强对学生的情感教育，可以在教材的基础上添加适当的作品，使课堂教学内容变得更加丰富。由于中职学生没有升学压力，所以在语文课堂上有更大的空间开展情感教育，教师可以根据教学目标的要求，添加一些可以给学生提供丰富想象空间的作品，通过教师的朗读，让盲生身临其境，体会作品中的情境，可以消除以往课堂教学中沉默、乏味的现象，有利于提高盲生的积极性，使他们更积极的参与到课堂学习中。
2.针对盲生特点联系实际生活
盲生在生活中只能依靠听觉、触觉等不同的感官去感知周围的生活，所以教师在设置教学情境时，需要充分考虑到盲生的特点，比如《鼎湖山听泉》，作者通过听泉感悟的人生道理，教师可以从课文中选出描写泉水声音的语句进行朗诵，并且利用多媒体技术展示泉水和音乐的浑然天成，让学生可以通过自己的听觉，感受作者内心的变化，这种情境创设方式，更符合盲生的生活特点，有利于激发盲生的学习热情。
3.增强与学生的沟通
盲生对教师的感知，可以通过听觉、触觉等方式，教师说话的声音和语气变化，都会对盲生心理产生不同的影响，所以教师要在课堂教学中增加与盲生的互动，使他们时刻感受到来自教师的关注和关怀，可以更加安心的投入到学习活动中。
结束语：
综上所述，在当前中职盲生语文教学中，要充分重视情感教育的作用，使盲生可以在学习的过程中感受到来自教师的尊重与理解，获得更多情感体验，可以帮助盲生形成积极和乐观的人生态度，也可以更有效的促进盲生形成坚强的品质，更好的应对未来的学习和就业。
参考文献：
[1] 张懿.情感教育在语文教学中的运用[J].文学教育（中），2014（030
[2] 陈丁胜.试论情感教育在中职语文教学中的运用[J].职教通讯，2014（11）
[3] 罗粤粤.情感教育在中职语文教学中的渗透[J].新课程（上），2012（07）
作者简介：徐理（1983-），女，湖南长沙人，学士，湖南省特教中等专业学校讲师
研究方向：中职聋生.盲生.肢残生语文教学研究