说起有效性,对于参加素质教育改革的教师来说,是个老生常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好,而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为,又考虑学生学的有效行为。
　　
　　一.提高教师教的有效行为,有助于课堂教学的有效性
　　
　　教师是课堂的组织者、引导者,在课堂教学中,如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子,那么,再好的孩子也不过是“一盘散沙”,不能成就大业。
　　1.走到学生中间,和学生融为一体
　　良好的师生关系,直接关系着课堂的教学效果,只有师生关系良好,使学生爱学、好学,才能激发学生的学习兴趣。记得以前,我每次上课都站在讲台上,从不走到学生中,可一次偶然的机会,我听到了学生的心声,我恍然大悟,和学生成为好朋友,教学效果可想而知。
　　2.设置合理的作业,全面开动思维
　　在设置作业时,我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中,这样完成的质量好,学生的兴趣高。同时,在评价作业时,也应时常鼓励学生,也许正是作业本中的一句赞扬的话,激发了学生的学习兴趣,鼓起了孩子们学习的信心和勇气。
　　
　　二.提高学生学习的有效性来提高课堂教学的有效性
　　
　　在素质教育改革的今天,学生的主体地位得到充分提高,这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主发展”的引导和导向。
　　1.创设良好的课堂氛围,激励学生的学习兴趣
　　学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提。例如:在教学混合运算中的“小熊购物”时,让学生自扮收银员(或服务员),其他同学扮购物者,由于学生对“买东西”兴趣浓厚,积极性高。一节课下来,学生不但不感觉累,反而学习兴趣高涨,教学重难点得到了突破,达到了预期的目标,真正实现了有效教学。
　　2.加强实践操作,加深印象
　　根据低年级学生好动、爱玩的心理特征,我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情,让学生去发现问题,解决问题,效果会更好。这样做既充分发动了学生,让学生成为课堂主体,又让学生自己完成了本课的任务,真正做到了有效教学。
　　3.将抽象的东西直观化,增强学生的记忆与观察
　　由于低年级学生的理解和分析问题的能力还有待发展,因而在教学中,将抽象的东西直观化,让学生借助实物来观察分析,初步进行感性认识。例如:在教学“角的认识”时,我采用先引导学生观察实物及插图等,让学生整体性地认识角,再引导学生观察、制作角,进一步了解角的特点,最后让学生找一找身边的“角”。借实际的东西初步了解,再进一步深化,从而提高了教学效果。
　　4.让学生思考,自己总结结论
　　在素质教育的今天,教学更注重“自主探究、合作交流”,让学生借助手、脑等器官,自己总结结论,真正成为课堂的主人,而教师只是组织者、辅导者。例如:在教学“数的比较”中,我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性,寻找规律,这样学生不仅兴趣高,而且能轻松总结出数的比较规律,从而实现了本课的目标,也真正做到了自主教学。
　　总之,在素质教育的今天,要想实现课堂教学的有效性,不仅要看教师教,还要看学生学,只有将两者结合,遵循学生的发展规律,才能有效实现预期的目标。
　　(作者联通:336300江西省宜丰县新昌一小)