语文教学,不仅要让学生“学会知识”,更重要的是要让学生“会学知识”,在学知识的过程中培养学生的各种素质与能力。因此,在小学低年级的识字教学中,我以识字为手段,在识字的同时开发学生智力,提高活动效率,培养创新能力,提高了学生的整体素质。
　　
　　一.激发兴趣,发展智力
　　
　　1.编故事,巧记字形
　　在教学中我充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字形、字义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演化成一幅幅图画,或一段段小故事。如教“游”时,我一边讲故事,一边在黑板上逐一画出简笔画:一个小孩子(子)戴着一顶游泳帽(丿一),在方形的水池里游泳。如学“呆”时,有个学生说:“一个人张大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他是发呆呀。”在这样的识字教学过程中,既培养了学生仔细观察的习惯,又发展了形象思维能力和语言表达能力。
　　2.借助字谜,乐记字形
　　在识字教学中,为激起学生学习的兴趣,有时我先给出谜面,让学生尝试写出字形。如:教“王”字时,告诉学生:“王”就是“一”加(+)“一”。怎么写呢?孩子们动手动脑,拼拼凑凑,就已经掌握了。
　　此外,我还设立“编字谜有奖”作业,激励学生观察字形,展开联想,自己编字谜。这样的作业避免了学生单调枯燥的重复抄写,有趣味性,有创造性。如“头戴一顶帽,忠实又可靠——实”;“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋——思”;“山上山——出”;“工人力量大,建功立业少不了他——功”等。
　　
　　二.丰富想像,鼓励创新
　　
　　1.给生字配画,让生字充满活力
　　在生字字形教学中,我不失时机地让学生发挥自己的想像,给生字配上“身体动画”“思维动画”,运用想像,让字在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来,初步培育学生的创新能力。
　　2.见生字质疑,激活创新意识
　　培养学生的创造性思维,重要的环节是培养学生的质疑能力。
　　有一天,一个学生问我:“老师,‘篮球’不是用竹子做的,可‘篮’为什么是‘竹’字头的呢?”我趁机说:“这么平常的一个字你就能提出这样高深的问题,老师真佩服你!如果你也能解答出这样高深的问题,你就更不同凡响了。回去想想好吗?”第二天,他告诉我,通过上网找资料,他果然找到了其中的奥秘,而且在全班同学面前做起小老师,使他感到十分自豪。
　　
　　三.拓宽途径,培养能力
　　
　　1.自作“识字课本”
　　学生日常生活中常常碰到食品、饮料的包装、家用电器的广告,还有各种报刊杂志的刊头等。这些都是儿童识字的最好材料。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手、动脑,收集、整理、编排,正是一个创造的过程。
　　2.开展实践活动
　　教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展了实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集有关的材料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字,如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等等识字活动。
　　小小汉字,奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字。在汉字学习当中敢于质疑,敢于异想天开,使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态,使每个学生都能参与实践,那么学生就能获得成功的喜悦。
　　(作者联通:445400湖北省利川市团堡镇小学)