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【摘要】在高中的语文教学中，写作是一个比较重要的组成部分。但从实际情况来看，当前的写作教学质量不高，存在着教师难以辅导、学生不愿写的问题。而我国随着课改的深入，推行出了一种自主学习策略。这种自主学习策略能够帮助学生养成良好的写作习惯，有利于学生提升写作水平。本文论述了高中语文写作教学中自主学习策略的运用。
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，教育事业也在不断发展，而一些传统的教学方式已经不能满足时代发展的需要。在新的形势下，社会需要的是能够自主获取知识、能够自主学习、并且有较高综合素质的人才。在不断的探究中，一种自主学习的模式应运而生，这种学习模式方向性很强，能够锻炼学生的写作能力。同时，不管是对学生语文认知能力的提升还是对语言表达能力的提升都起到至关重要的作用，因此，作为教师，在实际的写作教学中，要应用到这种自主学习的教学模式，帮助学生提高写作水平。
一、高中语文写作教学中存在的一些问题
（一）方式太传统
当前，很多的教师只是引导学生学习一些写作技巧以及行文特点，同时，讲解内容的方式也比较枯燥和乏味，没有形成一定的写作教学层次感，这样很难写出有闪光点、有深度的文章。另外，教师没有带领学生去深入研究题目的主旨以及行文的思路，而这些问题也使得学生难以产生写作的兴趣，无法将自己的积极性充分调动起来。
而且在实际教学的时候，受到传统教学的一些影响，写作教学的重点是放在写作技巧教学的内容上，没有准确认识写作的认知心理，把学生的写作取得好成绩当作教学的最大目标。写作教学以这样的教学目标为导向，不管是教学效果还是教学效率，都会受到一定程度的影响，而这样更加难以实现提升学生的写作水平和写作能力的目的。另外，教学模式单一，会让学生产生一定的厌倦和抵触心理，所以学生对于写作就会持着敷衍了事的态度，这样不管是对学生表达语言的能力，还是学生自主学习的能力，都会产生一定的影响。
（二）学生没有写作的积极性
不管是学生写作的心态还是学生写作的环境，都能够对学生的写作质量产生一定的影响。在高中语文写作的实际教学当中，在训练学生写作的时候，教师通常都比较严肃，这也为课堂营造了一种紧张的气氛，所以学生会感到沉闷和压抑，很容易对写作产生畏惧以及厌烦的心理，而且也在一定程度上，压制了学生的写作热情。长此以往，学生对写作教学就会形成一种错误的认识。还有，由于要应付考试，所以学生非常重视作文成绩，很多学生在写作技巧上会花费很多的时间，但是却没有留下足够的时间去细致地观察生活，所以常常会出现文章脱离实际、内容枯燥的状况。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的运用
（一）激发学生写作兴趣
在实际生活中，一旦对某件事情有了兴趣，而去做的时候往往会事半功倍，也常常会得到意外的收获，而对一件事没有兴趣，就很难达到预期的目标。因此，在写作的实际教学中，假如教师不能够使学生对写作产生兴趣，而只是想着要给学生怎样布置写作任务，那么学生在接到写作任务的时候，仅仅只是把写作当作一项任务去完成。没有全身投入其中，在这样的状态下写出来的东西缺乏情感、没有养分，就达不到想要的效果。所以，作为教师，要多多培养学生写作的兴趣，只有这样，才能够从根源上，解决提升学生写作水平的问题。只有学生对写作产生兴趣，才能够主动地、积极地、自主地学习，并且慢慢去消化学到的知识，真正将知识内化为自己的东西。而且当学生产生写作的兴趣，才会逐渐地提升自己的写作能力，并且能够对外界的事物有更大的体会、更深的感知，更有助于今后的发展。
那么作为教师，要如何让学生产生写作的兴趣呢？首先，教师和学校要为学生构建一个轻松、舒适的学习环境，比如可以开展校园阅读日活动，也可以为学生安排专供阅读的时间，这样学生在进行自主学习的时候，就会有好的心情，在这种状态下，就能够有精力、也有时间去培养自己对写作的兴趣。学生在自主学习的同时，教师可要求学生在读书的过程中写阅读随笔，慢慢帮助学生养成良好的写作习惯。
（二）激励学生进行个性化写作
在实际的高中语文写作教学中，作为教师，要多多鼓励学生进行个性化的写作，让学生能够慢慢养成记读书笔记、写读后感的好习惯。特别是在学生写随笔的时候，教师不应该限定任何的内容和题材，让学生自由地发挥，根据自己的意愿去写作，这样学生就能够将自己的所思所感、所见所闻真实地用文字表达出来。而这样学生的想象力才能够得到真正发挥，才能够真正做到有感而发。通过这样的教学方式，学生就能够调动自己写作的积极性，自发性地进行写作的学习，而被动的教学模式也自然而然转变成了主动的教学模式，这样也助于教师让每位学生的个性得到充分展示，使得他们得到全面发展的教学目标。比如，在高中的课堂里，教师要求学生以“翱翔”为题展开写作，有些学生通过翱翔这个词语就能够想到天空中的雄鹰和自由飞翔的小鸟。另外还有些学生，通过这个词想到人，认为每个人都应该要奋发进取、积极向上，只有这样，才能够在更广大的天空中翱翔，自由自在驰骋天际。
（三）强化学生的课外阅读
在高中语文的实际教学中，要想将学生的写作能力和写作水平提高，并且使得写作教学的整体质量得到保障，就要将学生的阅读兴趣培养起来。从实际情况来看，当前很多的高中生对阅读都没有产生一定的兴趣，阅读量比较少，阅读面比较窄，所以无法真正地将自己的写作能力提高。另外受到传统教学模式的影响，学生没有足够的课外阅读时间。因此，教师在进行写作教学的时候，可充分利用学生的早自习以及晚自习，使得学生的课外阅读得到强化。比如在学“林黛玉进贾府”这一内容之前，教师可要求学生利用早自习的时间阅读这篇文章，然后利用其他的休息时间读读《红楼梦》整本书。对于课文当中描写人物性格特征以及心理特征的手法，教师可要求学生进行小组讨论，并对故事情节的构思进行总结。在一定程度上，这样能够让学生了解和掌握一些相关的知识，将学生的阅读兴趣激发出来，这样更有助于学生将知识内化成自己的东西应用到写作当中去，从而将自己的写作水平提高。
（四）培养学生自主探究的意识
在写作教学的自主学习模式中，最不能缺少的一部分就是主动探究意识，只有学生具备了这种意识，才能够主动地去探索。因此，在实际的教学中，教师一定要将学生的自主探究意识培养起来，可以采用给学生分组的方式。比如，在高中语文的写作教学当中，往往都是由语文教师单独承担着批改作文的任务，但是每个班的人数都比较多，加上语文教师还要教其他的班，这对教师造成了一定的压力，因此批改出来的作文没有达到一个预期的效果。另外这种教师批改的方式无法进行促进学生和教师进行良性的沟通，这样很难激发和培养学生的写作兴趣，甚至，很难顺利展开语文的写作教学。所以，可以给学生分组，然后通过小组相互批改作文，然后进行课堂展示和学生讨论，这样能够有效地将学生的积极性和主動性调动起来，这样更有助于学生提升自主探究意识以及自主思考意识。
（五）让学生从生活找灵感
教师在写作教学中应用自主学习策略的时候，要能够引导学生投入到日常的生活当中去，联系理论和实际，认真仔细地观察生活中的点点滴滴，从而在生活中找到写作的灵感和材料，这样更助于学生提升实践能力。比如教师要求学生围绕“我的四季”写篇作文，可以让学生结合自己经历的一年四季，回忆一年四季自己是怎样生活的，看到的世界是什么样子的，将自己的感悟融入写作当中去，这样能够有效地提升学生的实践能力。
三、结束语
教师在实际教学的时候，要灵活应用自主学习的策略，这样才能够有效地培养学生的自主学习能力。通过激发学生的兴趣、激励学生进行个性化创作、强化学生的课外阅读、培养学生自主探究意识以及让学生通过从生活中找灵感的方式，能助于教师有效地完成教学目标，保障教学的整体质量。
参考文献
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）.
[2]谭李燕.自主学习在高中语文写作教学中的应用[J].人间，2016（3）.
[3]高红英.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2016（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；写作教学；自主学习策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着科技的发展，教育事业也在不断发展，而一些传统的教学方式已经不能满足时代发展的需要。在新的形势下，社会需要的是能够自主获取知识、能够自主学习、并且有较高综合素质的人才。在不断的探究中，一种自主学习的模式应运而生，这种学习模式方向性很强，能够锻炼学生的写作能力。同时，不管是对学生语文认知能力的提升还是对语言表达能力的提升都起到至关重要的作用，因此，作为教师，在实际的写作教学中，要应用到这种自主学习的教学模式，帮助学生提高写作水平。
一、高中语文写作教学中存在的一些问题
（一）方式太传统
当前，很多的教师只是引导学生学习一些写作技巧以及行文特点，同时，讲解内容的方式也比较枯燥和乏味，没有形成一定的写作教学层次感，这样很难写出有闪光点、有深度的文章。另外，教师没有带领学生去深入研究题目的主旨以及行文的思路，而这些问题也使得学生难以产生写作的兴趣，无法将自己的积极性充分调动起来。
而且在实际教学的时候，受到传统教学的一些影响，写作教学的重点是放在写作技巧教学的内容上，没有准确认识写作的认知心理，把学生的写作取得好成绩当作教学的最大目标。写作教学以这样的教学目标为导向，不管是教学效果还是教学效率，都会受到一定程度的影响，而这样更加难以实现提升学生的写作水平和写作能力的目的。另外，教学模式单一，会让学生产生一定的厌倦和抵触心理，所以学生对于写作就会持着敷衍了事的态度，这样不管是对学生表达语言的能力，还是学生自主学习的能力，都会产生一定的影响。
（二）学生没有写作的积极性
不管是学生写作的心态还是学生写作的环境，都能够对学生的写作质量产生一定的影响。在高中语文写作的实际教学当中，在训练学生写作的时候，教师通常都比较严肃，这也为课堂营造了一种紧张的气氛，所以学生会感到沉闷和压抑，很容易对写作产生畏惧以及厌烦的心理，而且也在一定程度上，压制了学生的写作热情。长此以往，学生对写作教学就会形成一种错误的认识。还有，由于要应付考试，所以学生非常重视作文成绩，很多学生在写作技巧上会花费很多的时间，但是却没有留下足够的时间去细致地观察生活，所以常常会出现文章脱离实际、内容枯燥的状况。
二、高中语文写作教学中自主学习策略的运用
（一）激发学生写作兴趣
在实际生活中，一旦对某件事情有了兴趣，而去做的时候往往会事半功倍，也常常会得到意外的收获，而对一件事没有兴趣，就很难达到预期的目标。因此，在写作的实际教学中，假如教师不能够使学生对写作产生兴趣，而只是想着要给学生怎样布置写作任务，那么学生在接到写作任务的时候，仅仅只是把写作当作一项任务去完成。没有全身投入其中，在这样的状态下写出来的东西缺乏情感、没有养分，就达不到想要的效果。所以，作为教师，要多多培养学生写作的兴趣，只有这样，才能够从根源上，解决提升学生写作水平的问题。只有学生对写作产生兴趣，才能够主动地、积极地、自主地学习，并且慢慢去消化学到的知识，真正将知识内化为自己的东西。而且当学生产生写作的兴趣，才会逐渐地提升自己的写作能力，并且能够对外界的事物有更大的体会、更深的感知，更有助于今后的发展。
那么作为教师，要如何让学生产生写作的兴趣呢？首先，教师和学校要为学生构建一个轻松、舒适的学习环境，比如可以开展校园阅读日活动，也可以为学生安排专供阅读的时间，这样学生在进行自主学习的时候，就会有好的心情，在这种状态下，就能够有精力、也有时间去培养自己对写作的兴趣。学生在自主学习的同时，教师可要求学生在读书的过程中写阅读随笔，慢慢帮助学生养成良好的写作习惯。
（二）激励学生进行个性化写作
在实际的高中语文写作教学中，作为教师，要多多鼓励学生进行个性化的写作，让学生能够慢慢养成记读书笔记、写读后感的好习惯。特别是在学生写随笔的时候，教师不应该限定任何的内容和题材，让学生自由地发挥，根据自己的意愿去写作，这样学生就能够将自己的所思所感、所见所闻真实地用文字表达出来。而这样学生的想象力才能够得到真正发挥，才能够真正做到有感而发。通过这样的教学方式，学生就能够调动自己写作的积极性，自发性地进行写作的学习，而被动的教学模式也自然而然转变成了主动的教学模式，这样也助于教师让每位学生的个性得到充分展示，使得他们得到全面发展的教学目标。比如，在高中的课堂里，教师要求学生以“翱翔”为题展开写作，有些学生通过翱翔这个词语就能够想到天空中的雄鹰和自由飞翔的小鸟。另外还有些学生，通过这个词想到人，认为每个人都应该要奋发进取、积极向上，只有这样，才能够在更广大的天空中翱翔，自由自在驰骋天际。
（三）强化学生的课外阅读
在高中语文的实际教学中，要想将学生的写作能力和写作水平提高，并且使得写作教学的整体质量得到保障，就要将学生的阅读兴趣培养起来。从实际情况来看，当前很多的高中生对阅读都没有产生一定的兴趣，阅读量比较少，阅读面比较窄，所以无法真正地将自己的写作能力提高。另外受到传统教学模式的影响，学生没有足够的课外阅读时间。因此，教师在进行写作教学的时候，可充分利用学生的早自习以及晚自习，使得学生的课外阅读得到强化。比如在学“林黛玉进贾府”这一内容之前，教师可要求学生利用早自习的时间阅读这篇文章，然后利用其他的休息时间读读《红楼梦》整本书。对于课文当中描写人物性格特征以及心理特征的手法，教师可要求学生进行小组讨论，并对故事情节的构思进行总结。在一定程度上，这样能够让学生了解和掌握一些相关的知识，将学生的阅读兴趣激发出来，这样更有助于学生将知识内化成自己的东西应用到写作当中去，从而将自己的写作水平提高。
（四）培养学生自主探究的意识
在写作教学的自主学习模式中，最不能缺少的一部分就是主动探究意识，只有学生具备了这种意识，才能够主动地去探索。因此，在实际的教学中，教师一定要将学生的自主探究意识培养起来，可以采用给学生分组的方式。比如，在高中语文的写作教学当中，往往都是由语文教师单独承担着批改作文的任务，但是每个班的人数都比较多，加上语文教师还要教其他的班，这对教师造成了一定的压力，因此批改出来的作文没有达到一个预期的效果。另外这种教师批改的方式无法进行促进学生和教师进行良性的沟通，这样很难激发和培养学生的写作兴趣，甚至，很难顺利展开语文的写作教学。所以，可以给学生分组，然后通过小组相互批改作文，然后进行课堂展示和学生讨论，这样能够有效地将学生的积极性和主動性调动起来，这样更有助于学生提升自主探究意识以及自主思考意识。
（五）让学生从生活找灵感
教师在写作教学中应用自主学习策略的时候，要能够引导学生投入到日常的生活当中去，联系理论和实际，认真仔细地观察生活中的点点滴滴，从而在生活中找到写作的灵感和材料，这样更助于学生提升实践能力。比如教师要求学生围绕“我的四季”写篇作文，可以让学生结合自己经历的一年四季，回忆一年四季自己是怎样生活的，看到的世界是什么样子的，将自己的感悟融入写作当中去，这样能够有效地提升学生的实践能力。
三、结束语
教师在实际教学的时候，要灵活应用自主学习的策略，这样才能够有效地培养学生的自主学习能力。通过激发学生的兴趣、激励学生进行个性化创作、强化学生的课外阅读、培养学生自主探究意识以及让学生通过从生活中找灵感的方式，能助于教师有效地完成教学目标，保障教学的整体质量。
参考文献
[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（2）.
[2]谭李燕.自主学习在高中语文写作教学中的应用[J].人间，2016（3）.
[3]高红英.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].西部素质教育，2016（6）.
（编辑：龙贤东）