【摘 要】
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语象是学生在阅读语言文字信息过程中生成的直觉印象，而意象是在生成语象的基础上，经过思维的深层参与形成的指向意义的认识。从语象到意象，是一个阅读者对语言文字信息不断深层加工的过程，最后可以产出对文本的深度理解与认识。在初中语文教学中，面对优质文本，教师可引导学生基于语象去构成意象，进而完成对文本的个性解读。这是一个符合逻辑和学生认知特点的解读过程。坚持学生在文本解读中的主体地位，就意味着语象的形成过
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语象是学生在阅读语言文字信息过程中生成的直觉印象，而意象是在生成语象的基础上，经过思维的深层参与形成的指向意义的认识。从语象到意象，是一个阅读者对语言文字信息不断深层加工的过程，最后可以产出对文本的深度理解与认识。在初中语文教学中，面对优质文本，教师可引导学生基于语象去构成意象，进而完成对文本的个性解读。这是一个符合逻辑和学生认知特点的解读过程。坚持学生在文本解读中的主体地位，就意味着语象的形成过程必须交给学生，教师必须赋予学生足够的空间，让学生将课文中的文字描述与生活经验联系起来，这样才可以实现对“语”的理解；在此基础上再激活学生的思维，发挥学生的想象，由“语”生“意”。
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