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初中英语课程标准中指出，“在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和积极性，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”以上四种语言技能中，“写”主要是书面表达，既是初学英语的起点和基础，也是学习英语语言的归宿和落脚点，所以书面表达是每个年级考试乃至中考的热点和难点。那么教师如何最有效地发挥学生的主观能动性，提高学生的书面表达能力呢？
一、让学生主动听读，为书面表达打好基础
听读是现在英语课堂的基础，更是贯穿整个课堂的绳索。如果写是驾驭语言、准确表达思想的过程，那么没有听读，就不能吸收别人或课文中的语言，就不能有效地表达自己的思想，所以听读可以说是写的前奏。听读首先要会初步认识单词、词组，多听多读，然后多次强化常见的单词和词组，下次自己尝试写的时候，那些词组句型就水到渠成了。比如我每次教单元中的reading部分时，总是让学生先学会读所有的单词，然后去听录音了解文章意思，紧接着就采用多样的教学手段充分调动学生的积极性，让学生跟随录音机读、分角色读、分小组读、多元化地读，稍微熟练了立即让学生去找文章中的重要词组、句型再熟读。这样考试在做书面表达时，面对提示的句型，学生心里有底了，能下笔了，自然一点也不怕了。
二、让学生主动说，加强书面表达能力
从社会发展历史来看，人类是先学会说话，然后才会写作的；孩子也是先会说话，而后才会写字的，可见说是掌握语言的第一步，是书面表达的基础，而书面表达是说的继续和发展。所以，先说后写可以强化口头表达，在此基础上把口头表达和书面表达结合起来，达到相互促进、共同提高的目的。经过说可以使认识更明确，思维更清晰，语言更成熟，文章更有条理，书面表达能力也会更强。
三、让学生主动利用多种表现形式，拓展书面表达能力
英语同一内容的表达方式、词组、句型的表现形式有许多并不是单一的，而是多元的，我们不能为了简便就让学生只掌握其中一种，这样不利于学生的书面表达甚至影响学生学习英语的能力。只有让学生对同个意思的句子去思考有没有多种句型表达，才能培养他们的发散思维，巩固多种句型，拓展书面表达能力。比如，去商店这个句型有：How do you get to the shop？ Can you tell me how to get to the shop？ Can you tell me the way to the shop？ Where is the shop？等等，我让学生讨论归纳所有的相关句型，并让他们熟记、造句，这样在写相关作文时就不怕这种句型了。
四、让学生主动寻求最规范的表达方法，提升书面表达能力
书面表达不仅仅是让自己看得懂，关键还要让别人看清看懂，所以要力求规范化。教师要强调学生注意细节问题，如字迹要清楚，单词拼写要正确，句子开头第一个字母要大写，单词与单词之间要有空隙，句子、词组搭配要准确，还有各类词的用法要正确等等，这样的书面表达才会思路清晰，给人美感，看的人才有欲望看下去。比如，我去医院照顾小明，可以说I go to the hospital to look after Xiaoming . 而不能说I go to hospital to look after Xiaoming.少了the 就是错句了。所以，为了避免词不达意或者句子错误，我们要通过各种方法让学生寻求最规范的表达方式，从而提升英语书面表达能力。
五、让学生主动进行语言实践活动，有效提高书面表达能力
书面表达是语言文字的活动，只有在充分运用的过程中能力才能得到提高。语言活动主要是听说读写四种，它们层层递进，只有学生平时不断进行语言实践活动，才会有效提高书面表达能力。运用语言的场合很多，如听录音、听广播、听别人发言是听的过程；发言、复述、演讲是说的过程；阅读、朗读、默读是读的过程；翻译句子、写日记、写作文是写的过程，而用英语讨论、表演是听说的过程。我们要让学生尽量多参加这些语言实践活动，这样他们才能掌握和运用语言，多掌握了一些语句、词汇、句型、术语等才有助于提高表达能力。比如，我们得到有外教要来学校的消息时，就组织学生和外教进行了“四个一”的交流活动：让学生听一节外教老师的课、用英语举办一次有外教老师参与的主题班会、和外教老师讨论一个热门的话题、给外教老师写一封信。这样学生情绪高涨、积极主动地参与每个活动，既增强了学英语的兴趣、又提高了表达能力，还加强了社交能力，让学生学到了普通课堂学不到的东西，这种活动何乐不为呢？
所以教师要努力创设情境让学生主动参与，才能有效提高书面表达能力，我们可以增设英语角来让学生进行英语交流；可以在认真修改学生英语作文的同时，适当让学生互改来增强学生的学习自信；也可以课堂上多宣读学生的优秀作文来激发学生的自豪感；还可以定期创办英文墙报来提高书面表达能力，等等。
总之，只要学生积极主动参与，教师精心尽力指导，学生的书面表达能力一定会得到提高。
（责任编辑黄晓）
一、让学生主动听读，为书面表达打好基础
听读是现在英语课堂的基础，更是贯穿整个课堂的绳索。如果写是驾驭语言、准确表达思想的过程，那么没有听读，就不能吸收别人或课文中的语言，就不能有效地表达自己的思想，所以听读可以说是写的前奏。听读首先要会初步认识单词、词组，多听多读，然后多次强化常见的单词和词组，下次自己尝试写的时候，那些词组句型就水到渠成了。比如我每次教单元中的reading部分时，总是让学生先学会读所有的单词，然后去听录音了解文章意思，紧接着就采用多样的教学手段充分调动学生的积极性，让学生跟随录音机读、分角色读、分小组读、多元化地读，稍微熟练了立即让学生去找文章中的重要词组、句型再熟读。这样考试在做书面表达时，面对提示的句型，学生心里有底了，能下笔了，自然一点也不怕了。
二、让学生主动说，加强书面表达能力
从社会发展历史来看，人类是先学会说话，然后才会写作的；孩子也是先会说话，而后才会写字的，可见说是掌握语言的第一步，是书面表达的基础，而书面表达是说的继续和发展。所以，先说后写可以强化口头表达，在此基础上把口头表达和书面表达结合起来，达到相互促进、共同提高的目的。经过说可以使认识更明确，思维更清晰，语言更成熟，文章更有条理，书面表达能力也会更强。
三、让学生主动利用多种表现形式，拓展书面表达能力
英语同一内容的表达方式、词组、句型的表现形式有许多并不是单一的，而是多元的，我们不能为了简便就让学生只掌握其中一种，这样不利于学生的书面表达甚至影响学生学习英语的能力。只有让学生对同个意思的句子去思考有没有多种句型表达，才能培养他们的发散思维，巩固多种句型，拓展书面表达能力。比如，去商店这个句型有：How do you get to the shop？ Can you tell me how to get to the shop？ Can you tell me the way to the shop？ Where is the shop？等等，我让学生讨论归纳所有的相关句型，并让他们熟记、造句，这样在写相关作文时就不怕这种句型了。
四、让学生主动寻求最规范的表达方法，提升书面表达能力
书面表达不仅仅是让自己看得懂，关键还要让别人看清看懂，所以要力求规范化。教师要强调学生注意细节问题，如字迹要清楚，单词拼写要正确，句子开头第一个字母要大写，单词与单词之间要有空隙，句子、词组搭配要准确，还有各类词的用法要正确等等，这样的书面表达才会思路清晰，给人美感，看的人才有欲望看下去。比如，我去医院照顾小明，可以说I go to the hospital to look after Xiaoming . 而不能说I go to hospital to look after Xiaoming.少了the 就是错句了。所以，为了避免词不达意或者句子错误，我们要通过各种方法让学生寻求最规范的表达方式，从而提升英语书面表达能力。
五、让学生主动进行语言实践活动，有效提高书面表达能力
书面表达是语言文字的活动，只有在充分运用的过程中能力才能得到提高。语言活动主要是听说读写四种，它们层层递进，只有学生平时不断进行语言实践活动，才会有效提高书面表达能力。运用语言的场合很多，如听录音、听广播、听别人发言是听的过程；发言、复述、演讲是说的过程；阅读、朗读、默读是读的过程；翻译句子、写日记、写作文是写的过程，而用英语讨论、表演是听说的过程。我们要让学生尽量多参加这些语言实践活动，这样他们才能掌握和运用语言，多掌握了一些语句、词汇、句型、术语等才有助于提高表达能力。比如，我们得到有外教要来学校的消息时，就组织学生和外教进行了“四个一”的交流活动：让学生听一节外教老师的课、用英语举办一次有外教老师参与的主题班会、和外教老师讨论一个热门的话题、给外教老师写一封信。这样学生情绪高涨、积极主动地参与每个活动，既增强了学英语的兴趣、又提高了表达能力，还加强了社交能力，让学生学到了普通课堂学不到的东西，这种活动何乐不为呢？
所以教师要努力创设情境让学生主动参与，才能有效提高书面表达能力，我们可以增设英语角来让学生进行英语交流；可以在认真修改学生英语作文的同时，适当让学生互改来增强学生的学习自信；也可以课堂上多宣读学生的优秀作文来激发学生的自豪感；还可以定期创办英文墙报来提高书面表达能力，等等。
总之，只要学生积极主动参与，教师精心尽力指导，学生的书面表达能力一定会得到提高。
（责任编辑黄晓）