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摘要:随着全国高校持续扩招,加上国际金融危机对我国就业的不利影响延续,2010年大学生就业形势依然严峻,大学毕业生就业竞争压力继续加剧,关于大学生就业指导课程的设置,更应引起社会的注重与关心。
关键词:大学生;就业指导课;核心竞争力;教学
中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0276-03
根据教育部召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议资料,随着全国高校持续扩招,2010年全国大学毕业生规模将达630余万人。加上未就业的往届高校毕业生,全国就业毕业生已经高达近1 000万人。再加上金融海啸的影响延续,就业形势依然严峻。加强对大学生的就业指导,增强他们的就业意识、就业技能和核心竞争力显得尤为重要。所以,在当前形势下如何更好地开展大学生就业指导课就成了社会、高校和大学生共同关注的极其重要问题。
一、大学生就业指导课现状
从1995年起,全国高校几乎都以不同的形式开设了大学生就业指导课。大学生就业指导课作为一门综合性的新兴学科,是大学生就业制度改革和就业市场化的产物。大学生就业指导课是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道,是帮助大学生制订就业规划、了解就业政策,认清就业形势、掌握求职技巧、提升就业能力的重要手段和方式。随着大学生就业形势的严峻,目前各高校普遍开设了就业指导课,但因为各种原因,大部分高校就业指导课的效果并不令人满意。笔者在本校大二旅游管理班中作了是否喜欢就业指导课的问卷调查,调查了86人,其中表示很喜欢有0人,占总调查人数的0%;表示喜欢有12人,占总调查人数的13.953%;表示一般有52人,占总调查人数的60.465%;表示可有可无有21人,占总调查人数的24.418%;从调查数据可以看出大学生就业指导课并非如社会所期待的那样受到广大学生的热烈欢迎。很多学生都认为就业指导课可以用“闷”、“枯燥”和“太空课”来形容。所以,我们必须要正视就业指导课教学中存在的问题。
二、大学生就业指导课主要存在的问题
目前,大学生就业指导课已经在引导大学生树立正确的人生价值观、就业观,结合自身情况制订职业生涯发展规划,提高就业意识、就业技能和核心竞争力等方面发挥了重要作用。近几年来,各个高校开始重视大学生就业指导课的开设,取得较大的成绩。但由于教学因素、学科因素、师资因素与学校制度因素,就业指导课仍存在不少的问题。
(一)教学课程体系设置不合理
1.大学生就业指导课在大学应该是全程化的教学,大一、大二年级为专业教育、职业生涯规划与基本技能培训阶段;大三年级侧重就业技能培训及自主创业等就业方式指导;大四年级注重就业政策、形势,简历制作,求职面试,心理调适等具体问题的指导。但是,现在很多高校仅仅针对大四年级进行就业指导课,将本身应该贯穿大学四年的教学压缩到毕业最后一年,毕业生因忙着求职、考研和考公务员根本没有时间和精力来理解与消化课堂的知识。
2.大学生就业指导课师资主要是辅导员,由于辅导员的工作纷繁复杂,课程开设的随意性大,主要根据辅导员时间来开设就业指导课,有的上课时间安排在晚上,甚至在周末。再加上学生众多,师资薄弱,因此往往采取大班授课,一个班少至100多人,多至300多人,这样大班授课的教学质量不高,并且还会造成学生认为学校不重视就业指导课,认为“可上可不上”,经常以求职、复习和身体不舒服等借口请假不来上课。
(二)教学内容沿袭传统无创变
大学生就业指导课是大学生就业制度改革和就业市场化的产物,因而就决定了高校就业指导课内容要时刻与社会信息相匹配。目前,各高校开设的就业指导课内容一般由就业政策的学习,就业形势的分析,就业信息的收集,简历制作、面试技巧和心理调适等问题的指导组成,没有涉及大学生正确职业观的树立和职业素质准备等深层次问题。2008届毕业生上课内容没变,2009届毕业生上课内容也没变,2010届毕业生上课内容还是沿袭传统没创变。现今,社会主义市场经济体制不断发展,社会信息瞬息万变,社会企业单位需要的人才要求也不断变化。学校一成不变的传统教学内容,让本以目的是提高毕业生核心竞争力的就业指导课成为低水平重复,与社会需求脱节,与企业单位信息脱节,造成了毕业生与招聘企业信息不匹配,从长远来说,间接导致了摩擦性失业的提高。
(三)授课方式单一单向缺互动
大学生就业指导课是一门涉及多学科的新兴课程,因而应具有时代性、实践性和针对性。但是,现在大部分高校的大学生就业指导课授课方式单一,一直以课堂教学为主渠道,教学中心以教师为中心,还停留在“理论化,学术化”、“老师讲,学生听”的单向课堂教学形式上,课堂上师生没有互动,学生经常被动地接受老师理论性知识,也不管在将来就业道路上是否运用得上,这是典型的“填鸭式教学”,这样使用同一个课堂、一种教材和同一个模式的就业指导教育忽视了学生个体发展的重要性,缺乏针对性;忽视了社会就业形势变化的重要性,缺乏实践性;忽视了课堂师生互动交流的重要性,缺乏积极性。这样直接结果就导致了教学效果很差,学生就业质量不高,出现“盲目就业,不断跳槽”的现象,既不利于毕业生职业生涯发展,也严重影响了企业用人单位与学校的合作关系,为各高校日后的走访企业工作和招聘会工作留下难度。
(四)师资队伍参差不齐,专业化程度不高
很多高校开展就业指导工作只是学生处,学生处下面的就业指导部门或者独立出来的就业指导中心,因此往往在开设就业指导课时人手不足。为了弥补师资队伍力量的不足,很多高校会要求院系学生工作的书记、负责就业专项工作的辅导员、各年级带班的辅导员等人员必须参进到就业指导课师资队伍中来。但是,从事学生工作的院系书记、辅导员和就业指导中心的行政人员往往因事务性工作繁多,根本没有足够的时间进行备课,从而直接影响了教学质量和效果。并且,大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的交叉型学科,涉及到法律、教育学、社会学、心理学、经济学、管理学、公共关系学和人力资源开发与管理等多学科的知识,其要求就业指导课教师要具有丰富的就业理论知识和就业指导经验。目前很多辅导员都是硕士研究生,背景学历也涉及到文理科各个专业,但是大部分都是毕业后应聘辅导员或者留校做辅导员,很少和社会企业用人单位打交道,没有一线的就业指导经验,这样就造成就业指导课师资队伍参差不齐,并缺乏专业化,无法给学生高水平的授课。
(五)学院领导认识偏向,重视不够
大学生就业指导课是一门新兴的学科,发展时间短,尚处于摸索阶段。因此它在很多高校的定位是很模糊的,它不同于专业课,也不同于公共课,可以说是专业的课的附属,但其对学生起到的职业生涯指导和核心竞争力提高的作用又可以说高于某些专业课。正由于这种“可有可无”模糊定位,很多高校的领导不予重视,舍不得花经费去投资,首先是体现在师资力量薄弱欠专业化,并且没有成立专门的的就业指导教研组或教研室,更没有专职教师编制。所以大学生就业指导课呈现出三化:“形式化”、“表面化”和“短期化”。
三、对大学生就业指导课的建议
解决目前各高校大学生就业指导课重要存在的问题,必须采取相应的措施:
(一)学校领导要重视就业指导课的开设,提高硬件和软件设施
学校领导必须要重视就业指导课的开设,把其作为选修课或者必修课纳入到学校的正常教学计划,将其贯穿大学四年教育进行全程化,根据不同年级的特点,合理制订教学计划,科学安排教学内容,系统地进行课程设置、教材编写、教学研究等教学活动。另外,学校应该让学生处或者就业指导中心带头成立就业指导教研室,配备专职的就业指导课程的教师,组建和培养一支稳定和专业的就业指导师资队伍,专门研究课程的建设与发展。同时增加经费投入,购买、配置讲授就业指导课所需要的职业测评系统、职业咨询室和就业指导资料室等硬件设施。大学生就业指导课的硬件和软件方面得到提高,建立起教学的专业化,提升授课质量,从而保证了就业指导课的可持续发展。
(二)构建有效的就业指导课程体系,规范丰富教学内容
大学生职业生涯规划和核心竞争力的形成不能单靠大四毕业那年“快餐化”和“功利化”的教育,它是一个连续、渐进、长期的过程,需要贯穿整个大学教育,形成全程化的教学体系:一年级新生,应着重于对学校生活的适应,让他们认识大学,认识专业的特点及将来适应的职业,确定奋斗目标;对二年级学生应着重于分析自我特点,进行个人职业生涯规划;对三年级学生应着重于认清专业所适应的职业,通过专业知识的学习和调适,培养和发展与目标相适应的各方面能力,并充分发挥自己特色,掌握各项与职业目标相对应的技能;对四年级学生应着重于就业形势、就业信息、求职技巧、心理调适和人生观,价值观等择业观的指导。通过四年连续系统性地指导为大学生整个职业生涯的发展提供了很好的基础。
在社会主义市场经济改革与发展过程中,社会和市场的信息永远是社会企业人才需求的方向与趋势,因此,高校大学生就业指导课授课内容不能忽视了市场经济条件下人才供需关系和经济规律所起的作用,不能仅仅依靠书本理论教学,要与社会、企业信息密切联系,准确把握就业信息和就业动态。学校要主动与公司、企业、人才市场建立起伙伴关系,加强教学合作,通过人才市场职业生涯咨询专业人士对学生进行自我测评、职业生涯规划、简历制作、面试技巧等实战型培训,调动起学生的积极性。也可以邀请成功的校友、企业总经理、企业HR等为学生开设就业指导讲座,进行经验分享和交流互动,丰富起就业指导内容框架,使学生了解社会和企业对人才的招聘需求,建立起良好的就业心态和就业技能,提高就业核心竞争力。
(三)采用形势多样的教学方式,转换课堂“师生”中心位置
目前大部分高校的大学生就业指导课是以课堂理论讲授为主的单向教学方式,对此,已经不能满足学生的需求。据调查,教师的教学艺术多样化,会使相同的教学内容引起学生不同的学习态度,导致不同的学习效果。就业指导课的教师应改变传统的教学模式,推陈出新,注重师生在课堂上的互动交流,教学中心由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。通过大量的实践教学使学生获取信息更新观念。
1.破冰游戏法。破冰游戏作用在于打破现在大学生人际交往间怀疑、疏远的樊篱,笔者引导学生在游戏后进行总结,让他们知道哪些是有利于、哪些是不利于职业的态度和行为,从游戏中体会到团队合作的重要性。实践证明,课堂采取破冰游戏法很受学生的欢迎,并极大地提高了学生上课的积极性。
2.案例法。在就业指导课中引用本校毕业生在就业过程中成功与失败的实例进行分析,让学生课堂上分析师兄师姐成功因素是什么,失败因素又是什么,如果自己在将来遇到同样的事例又是采取怎么样的解决方式。就业指导课有实实在在的案例做为教学内容既可以增强学生的学习兴趣,又可以避免理论架空的现象出现。
3.模拟参与法。大学生毕业时的核心竞争力属于综合性和特殊性的能力,它的形成是一个参与特定的职业活动或职业情景进行模拟体验,并将学到的理论知识运用到实践上。笔者在课堂上组织了模拟面试,让学生分角色进行,部分学生当招聘企业,设计面试问题并对应聘的同学进行面试考核,部分学生当求职者,制作简历对目标企业进行应聘,剩下的学生做为评判员。实践证明,这种模拟参与法活跃了课堂气氛,调动起学生的学习热情,激发起学生的潜力,同时教学中心让“以学生为中心”逐渐代替了传统的“以教师为中心”。
4.多媒体法。社会科技日新月异,多媒体日益成为大学生学习工作生活必不可少的一部分。大学生就业指导课教学方式要体现出时代性、信息性、灵活性,必须采取多媒体教学。通过录像、动画、视频、QQ、博客等授课方式,让教师与学生灵活自主地进行个性化学习和针对性咨询。
5.课外实践法。大学生就业指导课课堂教学只是就业指导课的一种形式,而并非全部,教师授课不应局限于课堂,应组织学生到相关企业进行参观,从一线生产线到公司最高层进行访问;或者在寒假暑假组织学生参加社会实践活动和兼职实习工作;或者让大二大三学生“装扮”大四毕业生参加招聘会。这些课外实践,让学生走进社会,亲身感受社会现实情况,提高学生对职业环境以及企业对人才具体要求的了解,调整好学生的就业期望值,使学生在社会实践过程中知道自己能力的不足,在回到学校后有意识地加以锻炼和学习,为将来能成为受企业欢迎的人才做好准备。
(四)优化完善师资队伍建设
大学生就业指导课是一门涉及社会学、心理学、经济学、管理学、公共关系学和人力资源开发与管理等知识的综合学科,它要求上就业指导课的教师要有广博的理论知识,同时还需要指导学生就业的工作经验。另外,目前各高校上就业指导课的教师大部分是辅导员和就业指导中心行政人员,并非专职的就业指导课程老师,平时事务性的工作使其没有充足时间进行教学备课和研究。因此优化完善师资队伍,需要以下几个措施:
1.学校按照就业指导课的要求,从全校骨干教师、优秀辅导员和行政人员进行选拔,让对职业指导工作有热情、具有相关理论知识和熟知就业指导工作的教师担任授课老师。同时邀请成功校友、企业HR、职业指导专家担任兼职教师。建立一支校内外互补、专兼职相结合的稳定的就业指导队伍。
2.各高校应投入经费有计划、分批次地对就业指导课的教师进行系统培训,并参加职业指导师资格考试,同时定期组织就业指导教师走访企业,与企业人力资源部进行交流,了解社会需求和行业发展情况,从而提升专业能力和业务水平。
3.建立就业指导教研室,组织就业指导课任课教师集体备课,开展教学研讨和观摩活动,提高教学水平和效果。另外,借鉴其他学科的经验,采取学科带头人制,来推动就业指导课的教学研究,采取合作制,鼓励就业指导课教师两人或三人进行课题申报和论文写作发表。
4.学校要对就业指导课任课老师进行教学考核,对于学生评价高的教师给予鼓励肯定,对于学生评价极低的教师,给予暂停或者取消任课资格。同时对于专职从事就业指导课教学的教师,其职称评定应与其它专业教师一样,调动起就业指导课教师的工作积极性。
大学生就业指导课在我国是一门新兴的学科,是大学生就业制度改革和就业市场化的产物。大学毕业生就业状况和就业质量的何,影响到我国人力资源市场和教育系统的效率,影响到社会主义和谐社会建设的进程。因此,上好大学生就业指导课,是中国高校和从事就业指导工作人员的一个艰巨而有挑战的任务。
参考文献:
[1]陈德明.论高校就业指导课教师专业化支撑体系的构建[J].中国大学生就业,2008,(2).
[2]余新丽,沈延兵,胜任力.高校就业指导教师研究的新视角[J].高等工程教育研究,2007,(3).
[3]韦香竹.浅谈大学生就业指导课教学有效方式[J].河池学院学报,2008,(1).
[4]李孝光.高校就业指导课教学存在的问题及对策[J].中国成人教育,2008,(2).
[5]冼季夏.实践性教学在大学生就业指导课中的运用[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2009,(1).
关键词:大学生;就业指导课;核心竞争力;教学
中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)24-0276-03
根据教育部召开2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议资料,随着全国高校持续扩招,2010年全国大学毕业生规模将达630余万人。加上未就业的往届高校毕业生,全国就业毕业生已经高达近1 000万人。再加上金融海啸的影响延续,就业形势依然严峻。加强对大学生的就业指导,增强他们的就业意识、就业技能和核心竞争力显得尤为重要。所以,在当前形势下如何更好地开展大学生就业指导课就成了社会、高校和大学生共同关注的极其重要问题。
一、大学生就业指导课现状
从1995年起,全国高校几乎都以不同的形式开设了大学生就业指导课。大学生就业指导课作为一门综合性的新兴学科,是大学生就业制度改革和就业市场化的产物。大学生就业指导课是对大学生进行就业观念教育和职业规划教育的主渠道,是帮助大学生制订就业规划、了解就业政策,认清就业形势、掌握求职技巧、提升就业能力的重要手段和方式。随着大学生就业形势的严峻,目前各高校普遍开设了就业指导课,但因为各种原因,大部分高校就业指导课的效果并不令人满意。笔者在本校大二旅游管理班中作了是否喜欢就业指导课的问卷调查,调查了86人,其中表示很喜欢有0人,占总调查人数的0%;表示喜欢有12人,占总调查人数的13.953%;表示一般有52人,占总调查人数的60.465%;表示可有可无有21人,占总调查人数的24.418%;从调查数据可以看出大学生就业指导课并非如社会所期待的那样受到广大学生的热烈欢迎。很多学生都认为就业指导课可以用“闷”、“枯燥”和“太空课”来形容。所以,我们必须要正视就业指导课教学中存在的问题。
二、大学生就业指导课主要存在的问题
目前,大学生就业指导课已经在引导大学生树立正确的人生价值观、就业观,结合自身情况制订职业生涯发展规划,提高就业意识、就业技能和核心竞争力等方面发挥了重要作用。近几年来,各个高校开始重视大学生就业指导课的开设,取得较大的成绩。但由于教学因素、学科因素、师资因素与学校制度因素,就业指导课仍存在不少的问题。
(一)教学课程体系设置不合理
1.大学生就业指导课在大学应该是全程化的教学,大一、大二年级为专业教育、职业生涯规划与基本技能培训阶段;大三年级侧重就业技能培训及自主创业等就业方式指导;大四年级注重就业政策、形势,简历制作,求职面试,心理调适等具体问题的指导。但是,现在很多高校仅仅针对大四年级进行就业指导课,将本身应该贯穿大学四年的教学压缩到毕业最后一年,毕业生因忙着求职、考研和考公务员根本没有时间和精力来理解与消化课堂的知识。
2.大学生就业指导课师资主要是辅导员,由于辅导员的工作纷繁复杂,课程开设的随意性大,主要根据辅导员时间来开设就业指导课,有的上课时间安排在晚上,甚至在周末。再加上学生众多,师资薄弱,因此往往采取大班授课,一个班少至100多人,多至300多人,这样大班授课的教学质量不高,并且还会造成学生认为学校不重视就业指导课,认为“可上可不上”,经常以求职、复习和身体不舒服等借口请假不来上课。
(二)教学内容沿袭传统无创变
大学生就业指导课是大学生就业制度改革和就业市场化的产物,因而就决定了高校就业指导课内容要时刻与社会信息相匹配。目前,各高校开设的就业指导课内容一般由就业政策的学习,就业形势的分析,就业信息的收集,简历制作、面试技巧和心理调适等问题的指导组成,没有涉及大学生正确职业观的树立和职业素质准备等深层次问题。2008届毕业生上课内容没变,2009届毕业生上课内容也没变,2010届毕业生上课内容还是沿袭传统没创变。现今,社会主义市场经济体制不断发展,社会信息瞬息万变,社会企业单位需要的人才要求也不断变化。学校一成不变的传统教学内容,让本以目的是提高毕业生核心竞争力的就业指导课成为低水平重复,与社会需求脱节,与企业单位信息脱节,造成了毕业生与招聘企业信息不匹配,从长远来说,间接导致了摩擦性失业的提高。
(三)授课方式单一单向缺互动
大学生就业指导课是一门涉及多学科的新兴课程,因而应具有时代性、实践性和针对性。但是,现在大部分高校的大学生就业指导课授课方式单一,一直以课堂教学为主渠道,教学中心以教师为中心,还停留在“理论化,学术化”、“老师讲,学生听”的单向课堂教学形式上,课堂上师生没有互动,学生经常被动地接受老师理论性知识,也不管在将来就业道路上是否运用得上,这是典型的“填鸭式教学”,这样使用同一个课堂、一种教材和同一个模式的就业指导教育忽视了学生个体发展的重要性,缺乏针对性;忽视了社会就业形势变化的重要性,缺乏实践性;忽视了课堂师生互动交流的重要性,缺乏积极性。这样直接结果就导致了教学效果很差,学生就业质量不高,出现“盲目就业,不断跳槽”的现象,既不利于毕业生职业生涯发展,也严重影响了企业用人单位与学校的合作关系,为各高校日后的走访企业工作和招聘会工作留下难度。
(四)师资队伍参差不齐,专业化程度不高
很多高校开展就业指导工作只是学生处,学生处下面的就业指导部门或者独立出来的就业指导中心,因此往往在开设就业指导课时人手不足。为了弥补师资队伍力量的不足,很多高校会要求院系学生工作的书记、负责就业专项工作的辅导员、各年级带班的辅导员等人员必须参进到就业指导课师资队伍中来。但是,从事学生工作的院系书记、辅导员和就业指导中心的行政人员往往因事务性工作繁多,根本没有足够的时间进行备课,从而直接影响了教学质量和效果。并且,大学生就业指导课是一门理论性和实践性很强的交叉型学科,涉及到法律、教育学、社会学、心理学、经济学、管理学、公共关系学和人力资源开发与管理等多学科的知识,其要求就业指导课教师要具有丰富的就业理论知识和就业指导经验。目前很多辅导员都是硕士研究生,背景学历也涉及到文理科各个专业,但是大部分都是毕业后应聘辅导员或者留校做辅导员,很少和社会企业用人单位打交道,没有一线的就业指导经验,这样就造成就业指导课师资队伍参差不齐,并缺乏专业化,无法给学生高水平的授课。
(五)学院领导认识偏向,重视不够
大学生就业指导课是一门新兴的学科,发展时间短,尚处于摸索阶段。因此它在很多高校的定位是很模糊的,它不同于专业课,也不同于公共课,可以说是专业的课的附属,但其对学生起到的职业生涯指导和核心竞争力提高的作用又可以说高于某些专业课。正由于这种“可有可无”模糊定位,很多高校的领导不予重视,舍不得花经费去投资,首先是体现在师资力量薄弱欠专业化,并且没有成立专门的的就业指导教研组或教研室,更没有专职教师编制。所以大学生就业指导课呈现出三化:“形式化”、“表面化”和“短期化”。
三、对大学生就业指导课的建议
解决目前各高校大学生就业指导课重要存在的问题,必须采取相应的措施:
(一)学校领导要重视就业指导课的开设,提高硬件和软件设施
学校领导必须要重视就业指导课的开设,把其作为选修课或者必修课纳入到学校的正常教学计划,将其贯穿大学四年教育进行全程化,根据不同年级的特点,合理制订教学计划,科学安排教学内容,系统地进行课程设置、教材编写、教学研究等教学活动。另外,学校应该让学生处或者就业指导中心带头成立就业指导教研室,配备专职的就业指导课程的教师,组建和培养一支稳定和专业的就业指导师资队伍,专门研究课程的建设与发展。同时增加经费投入,购买、配置讲授就业指导课所需要的职业测评系统、职业咨询室和就业指导资料室等硬件设施。大学生就业指导课的硬件和软件方面得到提高,建立起教学的专业化,提升授课质量,从而保证了就业指导课的可持续发展。
(二)构建有效的就业指导课程体系,规范丰富教学内容
大学生职业生涯规划和核心竞争力的形成不能单靠大四毕业那年“快餐化”和“功利化”的教育,它是一个连续、渐进、长期的过程,需要贯穿整个大学教育,形成全程化的教学体系:一年级新生,应着重于对学校生活的适应,让他们认识大学,认识专业的特点及将来适应的职业,确定奋斗目标;对二年级学生应着重于分析自我特点,进行个人职业生涯规划;对三年级学生应着重于认清专业所适应的职业,通过专业知识的学习和调适,培养和发展与目标相适应的各方面能力,并充分发挥自己特色,掌握各项与职业目标相对应的技能;对四年级学生应着重于就业形势、就业信息、求职技巧、心理调适和人生观,价值观等择业观的指导。通过四年连续系统性地指导为大学生整个职业生涯的发展提供了很好的基础。
在社会主义市场经济改革与发展过程中,社会和市场的信息永远是社会企业人才需求的方向与趋势,因此,高校大学生就业指导课授课内容不能忽视了市场经济条件下人才供需关系和经济规律所起的作用,不能仅仅依靠书本理论教学,要与社会、企业信息密切联系,准确把握就业信息和就业动态。学校要主动与公司、企业、人才市场建立起伙伴关系,加强教学合作,通过人才市场职业生涯咨询专业人士对学生进行自我测评、职业生涯规划、简历制作、面试技巧等实战型培训,调动起学生的积极性。也可以邀请成功的校友、企业总经理、企业HR等为学生开设就业指导讲座,进行经验分享和交流互动,丰富起就业指导内容框架,使学生了解社会和企业对人才的招聘需求,建立起良好的就业心态和就业技能,提高就业核心竞争力。
(三)采用形势多样的教学方式,转换课堂“师生”中心位置
目前大部分高校的大学生就业指导课是以课堂理论讲授为主的单向教学方式,对此,已经不能满足学生的需求。据调查,教师的教学艺术多样化,会使相同的教学内容引起学生不同的学习态度,导致不同的学习效果。就业指导课的教师应改变传统的教学模式,推陈出新,注重师生在课堂上的互动交流,教学中心由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。通过大量的实践教学使学生获取信息更新观念。
1.破冰游戏法。破冰游戏作用在于打破现在大学生人际交往间怀疑、疏远的樊篱,笔者引导学生在游戏后进行总结,让他们知道哪些是有利于、哪些是不利于职业的态度和行为,从游戏中体会到团队合作的重要性。实践证明,课堂采取破冰游戏法很受学生的欢迎,并极大地提高了学生上课的积极性。
2.案例法。在就业指导课中引用本校毕业生在就业过程中成功与失败的实例进行分析,让学生课堂上分析师兄师姐成功因素是什么,失败因素又是什么,如果自己在将来遇到同样的事例又是采取怎么样的解决方式。就业指导课有实实在在的案例做为教学内容既可以增强学生的学习兴趣,又可以避免理论架空的现象出现。
3.模拟参与法。大学生毕业时的核心竞争力属于综合性和特殊性的能力,它的形成是一个参与特定的职业活动或职业情景进行模拟体验,并将学到的理论知识运用到实践上。笔者在课堂上组织了模拟面试,让学生分角色进行,部分学生当招聘企业,设计面试问题并对应聘的同学进行面试考核,部分学生当求职者,制作简历对目标企业进行应聘,剩下的学生做为评判员。实践证明,这种模拟参与法活跃了课堂气氛,调动起学生的学习热情,激发起学生的潜力,同时教学中心让“以学生为中心”逐渐代替了传统的“以教师为中心”。
4.多媒体法。社会科技日新月异,多媒体日益成为大学生学习工作生活必不可少的一部分。大学生就业指导课教学方式要体现出时代性、信息性、灵活性,必须采取多媒体教学。通过录像、动画、视频、QQ、博客等授课方式,让教师与学生灵活自主地进行个性化学习和针对性咨询。
5.课外实践法。大学生就业指导课课堂教学只是就业指导课的一种形式,而并非全部,教师授课不应局限于课堂,应组织学生到相关企业进行参观,从一线生产线到公司最高层进行访问;或者在寒假暑假组织学生参加社会实践活动和兼职实习工作;或者让大二大三学生“装扮”大四毕业生参加招聘会。这些课外实践,让学生走进社会,亲身感受社会现实情况,提高学生对职业环境以及企业对人才具体要求的了解,调整好学生的就业期望值,使学生在社会实践过程中知道自己能力的不足,在回到学校后有意识地加以锻炼和学习,为将来能成为受企业欢迎的人才做好准备。
(四)优化完善师资队伍建设
大学生就业指导课是一门涉及社会学、心理学、经济学、管理学、公共关系学和人力资源开发与管理等知识的综合学科,它要求上就业指导课的教师要有广博的理论知识,同时还需要指导学生就业的工作经验。另外,目前各高校上就业指导课的教师大部分是辅导员和就业指导中心行政人员,并非专职的就业指导课程老师,平时事务性的工作使其没有充足时间进行教学备课和研究。因此优化完善师资队伍,需要以下几个措施:
1.学校按照就业指导课的要求,从全校骨干教师、优秀辅导员和行政人员进行选拔,让对职业指导工作有热情、具有相关理论知识和熟知就业指导工作的教师担任授课老师。同时邀请成功校友、企业HR、职业指导专家担任兼职教师。建立一支校内外互补、专兼职相结合的稳定的就业指导队伍。
2.各高校应投入经费有计划、分批次地对就业指导课的教师进行系统培训,并参加职业指导师资格考试,同时定期组织就业指导教师走访企业,与企业人力资源部进行交流,了解社会需求和行业发展情况,从而提升专业能力和业务水平。
3.建立就业指导教研室,组织就业指导课任课教师集体备课,开展教学研讨和观摩活动,提高教学水平和效果。另外,借鉴其他学科的经验,采取学科带头人制,来推动就业指导课的教学研究,采取合作制,鼓励就业指导课教师两人或三人进行课题申报和论文写作发表。
4.学校要对就业指导课任课老师进行教学考核,对于学生评价高的教师给予鼓励肯定,对于学生评价极低的教师,给予暂停或者取消任课资格。同时对于专职从事就业指导课教学的教师,其职称评定应与其它专业教师一样,调动起就业指导课教师的工作积极性。
大学生就业指导课在我国是一门新兴的学科,是大学生就业制度改革和就业市场化的产物。大学毕业生就业状况和就业质量的何,影响到我国人力资源市场和教育系统的效率,影响到社会主义和谐社会建设的进程。因此,上好大学生就业指导课,是中国高校和从事就业指导工作人员的一个艰巨而有挑战的任务。
参考文献:
[1]陈德明.论高校就业指导课教师专业化支撑体系的构建[J].中国大学生就业,2008,(2).
[2]余新丽,沈延兵,胜任力.高校就业指导教师研究的新视角[J].高等工程教育研究,2007,(3).
[3]韦香竹.浅谈大学生就业指导课教学有效方式[J].河池学院学报,2008,(1).
[4]李孝光.高校就业指导课教学存在的问题及对策[J].中国成人教育,2008,(2).
[5]冼季夏.实践性教学在大学生就业指导课中的运用[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2009,(1).