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摘 要：置身于市场经济的社会大环境，高校音乐教师作为大学生健康成长的指导者和引路人，要肩负起“立德授艺，教书育人”的神圣使命，为社会培养全面发展的合格人才。本文通过调查问卷形式对某学院音乐教师及学生进行调研，探讨高校音乐教师立德授艺，教书育人的策略与措施。
关键词：高校音乐教师；教书育人；现状调查；思考
在政治、经济、科技、文化快速发展的今天，高等音乐院校如何培养德才兼备的人才，教师为何要强调立德、育人，如何做到立德、育人等问题应当引起高校音乐教师的重视。作为一名高校的音乐教育工作者，由此引发了对高校音乐教师教书育人现状这一课题的调查与思考。
1 调查的基本情况
调查内容：本调查采用自編问卷，内容包括基本信息、教书育人情况的自我评价和他人评价等。
调查对象：某师范学院音乐舞蹈学院的音乐教师和学生。共发放无记名教师调查问卷30份，收回有效问卷28份，有效率93%；发放无记名学生调查问卷240份，收回有效问卷238份，有效率99%。有效样本中有音乐教师25人，其中教授2人（7%）、副教授3人（11%）、讲师15人（54%）、助教8人（28%）；共产党员5人（18%）、共青团员2人（7%）、民主党派成员1人（4%）、群众20人（71%）；教师年龄30岁以下11人（39%）、31～40岁12人（43%）、41～50岁3人（11%）、50岁以上2人（7%）。调查学生238人，其中男生60人（25.21%）、女生178人（74.8%）；大一年级12人（5.0%）、大四年级87人（36.6%）、其他年级139人（58.4%）；共产党员23人（13.4%）、共青团员141人（59.2%）。
2 调查的结果与分析
2.1 教师自我评价及对他人评价情况
本问卷要求被调查者在教学水平、学术水平、道德品质、人格魅力、敬业精神等方面进行自我评价，并对其他教师进行评价。在“教学水平”这项中只有78%的被调查者给予了“满意”的评价，“学术水平、道德品质、人格魅力、敬业精神”这几项的“满意”评价不超60%。此项调查结果说明在当今市场经济的社会大环境下，高校音乐教师严谨治学、埋头科研的少了，师德师风的建设有待加强。
2.2 学生对教师的评价情况
60%左右的学生对教师的“教学水平、学术水平、人格魅力”给予了“满意”的评价，“道德品质、敬业精神”给予“满意”评价的也只占45%～48%。
2.3 存在的问题
（1）重“授艺”轻“立德”。在对“在完成教学任务的同时，老师是否履行了为人师表、寓德于教的义务”的调查中，40%的学生选择了“否”。在对“讲奉献高尚、讲索取可耻”调查回答中，80%的教师选择了“赞成”。在对“在课堂上如果发现学生有不认真学习、迟到、早退、旷课等不良行为时，老师会如何处理”的调查回答中，只有45%的学生选择了“老师会及时纠正，予以教育”。在对“任课教师上课迟到、早退、旷课、随意调课的现象”的调查回答中，50%的学生选择“没有”；20%“偶尔有”；30%“经常有”。在对“任课教师有无要求学生加开小课的现象”的调查回答中，80%的学生选择“没有”；20%“有”。在对“批改试卷时，你有过打人情分的情况吗”的调查中，85%的教师选择了“没有”。25.5%的学生认为有些老师“很少布置作业或不批改作业，指导论文不认真”。以开放式问题方式调查教师“最乐于为学生做的一件事”，教师的回答有“指导学生顺利完成大学学业”、“上课”、“为学生排忧解难”、“教会学生掌握扎实的专业本领”等，但有33%的问卷此项空白。由此看出部分教师只是注重完成课程教学任务，忽视甚至没有履行为人师表、寓德于教的义务。
（2）重“教书”轻“育人”。在对“在教学过程中以正确的世界观、人生观和价值观感染和引导学生”的调查中发现，有66%的教师选择了“能”，33%选择了“基本上能”，只有1%选择了“偶尔能”；但在学生的回答中，认为在这方面做到了的教师，8.2%选择“绝大多数”，50.3%选择“大部分”，39.6%选择“少部分”，1.9%选择“没有”。可以看出，学生的选择与教师的选择有了些出入，这表明教师教育的实际效果还不够理想。调查显示，学生希望老师除了讲授专业知识外，还应该传授做人道理（17.65%）、指导社会实践（39.92%）、提供就业指导（36.55%）、解答心理困惑（5.88%）；希望老师培养学生的心理调适能力（11.76%）、实践能力（13.45%）、学习能力（28.57%）、组织领导能力（30.25%）、理想信念（5.04%）、人际交往能力（7.98%）和创新能力（2.95%）。此外，有30.33%的学生认为，有些班主任敷衍了事，很少参加学生活动。由此可见，在教学过程中“教书”与“育人”的关系方面的问题较突出。
3 几点思考
高校音乐教师如何做到“立德”、“育人”？
3.1 树立正确的教育观与教育理念
首先，教育是特殊的社会实践活动，其目的是培养社会所需人才。民族的振兴，社会的进步，取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。教师要有崇高的使命感、荣誉感及正确的教育观。其次，高校音乐教师还应当树立正确的教育理念。教书是育人的手段，而育人是教书的目的。教书育人既涵盖了教师劳动的教育理念，也是教育实践活动的宗旨。
3.2 以高尚品德为学生树立良好的榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教胜于言传，榜样的力量是无穷的。经常听老师们埋怨学生思想、纪律自由散漫，经常迟到、旷课或学习不认真。但在上述调查中我们发现，任课教师“经常有”上课迟到、早退、旷课、随意调课的现象占到了“30%”。因此，作为高校音乐教师，既要重言教，又要重身教，以身作则，以高尚品德为学生树立良好的榜样。
3.3 将育人理念渗透于音乐教学的环节
调查中反映出的部分音乐教师对教育内涵的误解倾向不容忽视，部分音乐教师认为自己上好课就行了，其他一概不管，导致了“立德”、“育人”的缺失。因此，高校音乐教师在教学中注重挖掘“立德”、“育人”的教学内容，培养学生的高尚情操。例如，在音乐教学内容的设置与选择上应着重凸显民族性、思想性，最大限度发挥音乐教育对情感的诱导作用，丰富学生的情感体验，使高尚情操得到提升。总之，高校音乐教师作为大学生健康成长的指导者和引路人，要肩负起“立德授艺，教书育人”的神圣使命，为社会培养全面发展的合格的人才。
参考文献：
[1] 陈华.改革开放三十年高校教师社会责任的演进、缺失及路径选择[J].临沂师范学院学报，2009（4）.
[2] 廖会军.高校体育对大学生情商培养之探讨[J].柳州师专学报，2006（6）.
[3] 郭鹏，于广明.论高等学校教师的责任和使命[J].中国冶金教育，2006（5）.
[4] 宋静，黄明芳.医学专业课教师教书育人的现状调查与思考[J].学校党建与思想教育，2011（2）.
[5] 张铖.大学生道德教育方法探索[J].教育与职业，2012（17）.
关键词：高校音乐教师；教书育人；现状调查；思考
在政治、经济、科技、文化快速发展的今天，高等音乐院校如何培养德才兼备的人才，教师为何要强调立德、育人，如何做到立德、育人等问题应当引起高校音乐教师的重视。作为一名高校的音乐教育工作者，由此引发了对高校音乐教师教书育人现状这一课题的调查与思考。
1 调查的基本情况
调查内容：本调查采用自編问卷，内容包括基本信息、教书育人情况的自我评价和他人评价等。
调查对象：某师范学院音乐舞蹈学院的音乐教师和学生。共发放无记名教师调查问卷30份，收回有效问卷28份，有效率93%；发放无记名学生调查问卷240份，收回有效问卷238份，有效率99%。有效样本中有音乐教师25人，其中教授2人（7%）、副教授3人（11%）、讲师15人（54%）、助教8人（28%）；共产党员5人（18%）、共青团员2人（7%）、民主党派成员1人（4%）、群众20人（71%）；教师年龄30岁以下11人（39%）、31～40岁12人（43%）、41～50岁3人（11%）、50岁以上2人（7%）。调查学生238人，其中男生60人（25.21%）、女生178人（74.8%）；大一年级12人（5.0%）、大四年级87人（36.6%）、其他年级139人（58.4%）；共产党员23人（13.4%）、共青团员141人（59.2%）。
2 调查的结果与分析
2.1 教师自我评价及对他人评价情况
本问卷要求被调查者在教学水平、学术水平、道德品质、人格魅力、敬业精神等方面进行自我评价，并对其他教师进行评价。在“教学水平”这项中只有78%的被调查者给予了“满意”的评价，“学术水平、道德品质、人格魅力、敬业精神”这几项的“满意”评价不超60%。此项调查结果说明在当今市场经济的社会大环境下，高校音乐教师严谨治学、埋头科研的少了，师德师风的建设有待加强。
2.2 学生对教师的评价情况
60%左右的学生对教师的“教学水平、学术水平、人格魅力”给予了“满意”的评价，“道德品质、敬业精神”给予“满意”评价的也只占45%～48%。
2.3 存在的问题
（1）重“授艺”轻“立德”。在对“在完成教学任务的同时，老师是否履行了为人师表、寓德于教的义务”的调查中，40%的学生选择了“否”。在对“讲奉献高尚、讲索取可耻”调查回答中，80%的教师选择了“赞成”。在对“在课堂上如果发现学生有不认真学习、迟到、早退、旷课等不良行为时，老师会如何处理”的调查回答中，只有45%的学生选择了“老师会及时纠正，予以教育”。在对“任课教师上课迟到、早退、旷课、随意调课的现象”的调查回答中，50%的学生选择“没有”；20%“偶尔有”；30%“经常有”。在对“任课教师有无要求学生加开小课的现象”的调查回答中，80%的学生选择“没有”；20%“有”。在对“批改试卷时，你有过打人情分的情况吗”的调查中，85%的教师选择了“没有”。25.5%的学生认为有些老师“很少布置作业或不批改作业，指导论文不认真”。以开放式问题方式调查教师“最乐于为学生做的一件事”，教师的回答有“指导学生顺利完成大学学业”、“上课”、“为学生排忧解难”、“教会学生掌握扎实的专业本领”等，但有33%的问卷此项空白。由此看出部分教师只是注重完成课程教学任务，忽视甚至没有履行为人师表、寓德于教的义务。
（2）重“教书”轻“育人”。在对“在教学过程中以正确的世界观、人生观和价值观感染和引导学生”的调查中发现，有66%的教师选择了“能”，33%选择了“基本上能”，只有1%选择了“偶尔能”；但在学生的回答中，认为在这方面做到了的教师，8.2%选择“绝大多数”，50.3%选择“大部分”，39.6%选择“少部分”，1.9%选择“没有”。可以看出，学生的选择与教师的选择有了些出入，这表明教师教育的实际效果还不够理想。调查显示，学生希望老师除了讲授专业知识外，还应该传授做人道理（17.65%）、指导社会实践（39.92%）、提供就业指导（36.55%）、解答心理困惑（5.88%）；希望老师培养学生的心理调适能力（11.76%）、实践能力（13.45%）、学习能力（28.57%）、组织领导能力（30.25%）、理想信念（5.04%）、人际交往能力（7.98%）和创新能力（2.95%）。此外，有30.33%的学生认为，有些班主任敷衍了事，很少参加学生活动。由此可见，在教学过程中“教书”与“育人”的关系方面的问题较突出。
3 几点思考
高校音乐教师如何做到“立德”、“育人”？
3.1 树立正确的教育观与教育理念
首先，教育是特殊的社会实践活动，其目的是培养社会所需人才。民族的振兴，社会的进步，取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养。教师要有崇高的使命感、荣誉感及正确的教育观。其次，高校音乐教师还应当树立正确的教育理念。教书是育人的手段，而育人是教书的目的。教书育人既涵盖了教师劳动的教育理念，也是教育实践活动的宗旨。
3.2 以高尚品德为学生树立良好的榜样
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教胜于言传，榜样的力量是无穷的。经常听老师们埋怨学生思想、纪律自由散漫，经常迟到、旷课或学习不认真。但在上述调查中我们发现，任课教师“经常有”上课迟到、早退、旷课、随意调课的现象占到了“30%”。因此，作为高校音乐教师，既要重言教，又要重身教，以身作则，以高尚品德为学生树立良好的榜样。
3.3 将育人理念渗透于音乐教学的环节
调查中反映出的部分音乐教师对教育内涵的误解倾向不容忽视，部分音乐教师认为自己上好课就行了，其他一概不管，导致了“立德”、“育人”的缺失。因此，高校音乐教师在教学中注重挖掘“立德”、“育人”的教学内容，培养学生的高尚情操。例如，在音乐教学内容的设置与选择上应着重凸显民族性、思想性，最大限度发挥音乐教育对情感的诱导作用，丰富学生的情感体验，使高尚情操得到提升。总之，高校音乐教师作为大学生健康成长的指导者和引路人，要肩负起“立德授艺，教书育人”的神圣使命，为社会培养全面发展的合格的人才。
参考文献：
[1] 陈华.改革开放三十年高校教师社会责任的演进、缺失及路径选择[J].临沂师范学院学报，2009（4）.
[2] 廖会军.高校体育对大学生情商培养之探讨[J].柳州师专学报，2006（6）.
[3] 郭鹏，于广明.论高等学校教师的责任和使命[J].中国冶金教育，2006（5）.
[4] 宋静，黄明芳.医学专业课教师教书育人的现状调查与思考[J].学校党建与思想教育，2011（2）.
[5] 张铖.大学生道德教育方法探索[J].教育与职业，2012（17）.