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谈话是师生情感交流的主要形式，也是对学生进行有效教育的主要方式。班主任这个角色，更需要在日常的生活中与学生充分交流，所以班主任工作的艺术，也就更体现在与学生谈话的技巧上。由于诸多原因，我们很多班主任在找学生谈话时，要么准备不足，随意性较大，要么口若悬河，事无巨细，连学生都不知道老师到底要说什么。其实，如何去谈，采取怎样的方式才会事半功倍，这其中也是大有学问可做的。
1 谈话之前要备好“课”
上课要备好课，这是每一个教师都懂得的道理。其实与学生进行个别谈话也是另类的“课”，而且是比学科教学更重要的心理课，一次成功的谈话有可能影响学生的一生。那么，我们在上这一“课”时，又怎么能够不备好课就走进“课堂”呢？因此，班主任在与学生进行个别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去备好课。
在确定找某一学生谈话时，事先就应该全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面的情况，其次，还要针对不同学生的不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，加强谈话的针对性。这些便是谈话前“备课”的主要内容。不“备课”就走进“课堂”，势必会增添谈话的随意性和盲目性，其结果往往是泛泛而谈、莫衷一是。所以，谈话之前的“备课”是谈话的基础和前提，很有必要。遗憾是这一点往往不被人们所重视。
2 让学生坐着促膝交谈
我们总在倡导师生平等的观念，但实际行动中往往又不能亲身去实践，或者没有有意识的注意到。例如在师生的谈话中，教师坐着说、学生站着听，不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，似乎是天经地义、无可指责的，双方都没有感觉到有何不妥之处。其实“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是忽视甚至漠视学生的人格极其典型的反映。
班主任在与学生进行个别谈话时，不妨抛开所谓的“师道尊严”，搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事，但却能反映出班主任的良苦用心，体现出了教师平等待人的心态；换一个角度来看，学生对此也无疑会“受宠若惊”、心存感激。请学生坐下来，一方面能使谈话更有成效；另一方面，在尊重了学生的人格的同时，也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕，我们何乐而不为？
3 讲究谈话的技巧
与学生进行谈话，要想收到理想效果，不讲究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。
3.1 要抓住学生的闪光点及时谈话。学生尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，扬起学生自信的风帆，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。
3.2 要在学生犯了错误之后适当冷却后再谈。有些班主任在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这种做法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改观，我们就可以及时鼓励；如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。
3.3 要在学生遇到困难的时候及时谈话学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟待别人帮助。这时如稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果我们班主任能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分明显。
谈话是一门艺术，当你看到自己的谈话时机适当，游刃有余，效果明显的时候，你就会在班主任工作的琐碎繁杂中体会到真正的成就感，你就会对教育充满激情。
1 谈话之前要备好“课”
上课要备好课，这是每一个教师都懂得的道理。其实与学生进行个别谈话也是另类的“课”，而且是比学科教学更重要的心理课，一次成功的谈话有可能影响学生的一生。那么，我们在上这一“课”时，又怎么能够不备好课就走进“课堂”呢？因此，班主任在与学生进行个别谈话之前，就应该像对待教学那样，认真去备好课。
在确定找某一学生谈话时，事先就应该全面回顾一下该学生德、智、体、美、劳等各方面的情况，其次，还要针对不同学生的不同情况，合理安排好谈话的思路和方法，加强谈话的针对性。这些便是谈话前“备课”的主要内容。不“备课”就走进“课堂”，势必会增添谈话的随意性和盲目性，其结果往往是泛泛而谈、莫衷一是。所以，谈话之前的“备课”是谈话的基础和前提，很有必要。遗憾是这一点往往不被人们所重视。
2 让学生坐着促膝交谈
我们总在倡导师生平等的观念，但实际行动中往往又不能亲身去实践，或者没有有意识的注意到。例如在师生的谈话中，教师坐着说、学生站着听，不仅教师习以为常，而且学生们也习惯了这种做法，似乎是天经地义、无可指责的，双方都没有感觉到有何不妥之处。其实“教师坐着说、学生站着听”的谈话形式便是忽视甚至漠视学生的人格极其典型的反映。
班主任在与学生进行个别谈话时，不妨抛开所谓的“师道尊严”，搬一张凳子请学生先坐下来。这尽管是毫不起眼、举手之劳的小事，但却能反映出班主任的良苦用心，体现出了教师平等待人的心态；换一个角度来看，学生对此也无疑会“受宠若惊”、心存感激。请学生坐下来，一方面能使谈话更有成效；另一方面，在尊重了学生的人格的同时，也能赢得学生的尊重。一石二鸟、一箭双雕，我们何乐而不为？
3 讲究谈话的技巧
与学生进行谈话，要想收到理想效果，不讲究一定的技巧是不行的。而技巧又是和“时机”紧密相联的，这就需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉“战机”。
3.1 要抓住学生的闪光点及时谈话。学生尤其是那些班主任心目中的所谓“差生”，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，我们就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，扬起学生自信的风帆，以期能够获得更大的成绩。班主任在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。
3.2 要在学生犯了错误之后适当冷却后再谈。有些班主任在学生出了问题之后，往往会大动干戈，立即就将学生找来大加训斥。其实，这种做法很不恰当，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，毕竟学生还是很有自尊心和自知之明的，要相信他们是能够改正和完善的。如果他们在这段时间里有所改观，我们就可以及时鼓励；如果仍然没有进步，再与他们去谈，虽是亡羊补牢，但也为时不晚。
3.3 要在学生遇到困难的时候及时谈话学生是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，总会遇到这样或那样的问题，这是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟待别人帮助。这时如稍有不慎，外界就会给他们造成致命的伤害。如果我们班主任能够及时发现，并给以必要的帮助，和他们进行交心、沟通，对学生而言，则无疑是“雪中送炭”。在这种情况下进行的谈话，能使学生感觉到班主任的关爱和温暖，使他们的心和班主任贴得更近，谈话的效果也就会十分明显。
谈话是一门艺术，当你看到自己的谈话时机适当，游刃有余，效果明显的时候，你就会在班主任工作的琐碎繁杂中体会到真正的成就感，你就会对教育充满激情。