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【摘要】本文从创设教学情境、开展拼读迁移、组织总结反思、提高读写水平等四个角度出发，探究了小学英语拼读教学与自然拼读法，相互渗透，相互融合的途径与方法，以期在小学英语教学中，更好地提升学生英语的听、说、读、写等综合能力，让学生对英语感兴趣，学起来更轻松。
【关键词】自然拼读法;小学英语;拼读教学;应用
英语是当今世界上主要的国际通用语言，也是世界上最广泛使用的语言。随着时代的发展，中国的变化日新月异，掌握各种先进技术，学习别人先进的技术，先进的管理经验，就必须掌握他国的语言，所以，学习英语，势在必行。学生学英语要从基础学起，学习拼读，学习语法，学习单词，而学习英语基本发音，基础读写是学习英语一切的开始。
在小学英语教学初始阶段，我们一般采取自然拼读法，让孩子们在短时间内快速掌握基本的英语发音，提高学生对英语学习的兴趣。所谓自然拼读法，是指通过26个英语字母和字母组合在单词中的发音规则，建立字母发音规律，让学生在轻松愉悦的氛围中感知字母组合魅力的一种教学方法。这种教学方法，兼具拼读、阅读、拼写等多种功能，可以实现看到单词，就会读，听到单词，就会写的高级学习境界。
《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语拼读是学生自主学习英语的前提，在小学英语拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生把握字母和字母组合规律，更好地提升学生的语言能力和书写能力。那具体该如何做呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、借助自然拼读，创设教学情境
拼读教学是英语教学不可缺少的一部分，而英语拼读教学中应用自然拼读法，目的在于营造良好的氛围，让孩子在语言启蒙阶段，通过正确学习字母及字母组合的发音规则，让孩子看到单词时，可以自己试着根据这些规则，自然而然地拼读出来。反过来，孩子们听到一个单词的读音后，也可以根据规则进行拼写。对于母语为汉语的小学生而言，英语拼读具有一定难度，如果教师没有趣味引导，必然无法激发学生的学习兴趣。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，创设一定的趣味情境，促使学生更好地掌握拼读规律，强化学生的记忆效果，培养学生的语言表达能力。
例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family拼读教学中，教师根据文章内容，在课前让学生制作自己的“家庭树”，并在课堂教学中展现出来。这种生活化的情境，可以激发学生的拼读兴趣，提升学生的拼读积极性，进而增强拼读课堂的生机与活力。然后，趣味拼读。教师立足学生制作的“家庭树”，让学生一边指出家庭成员照片，一邊读出家庭成员的名称。比如，教师指出父亲的照片，和学生一起阅读This is my father. My father is tall;紧接着指出学生照片，和学生一起说This is me. I’m short.如此一来，不但帮助学生掌握了句型知识，还激发了学生的拼读兴趣，巩固了对单词的记忆。
在拼读教学中，拼读技能的掌握不是枯燥的训练获得，教师不要直接向学生灌输拼读知识，而是需要借助自然拼读法，创设趣味情境，以激发学生拼读的兴趣，增强学生拼读的热情，促进拼读教学效果的提升。
二、借助自然拼读，开展拼读迁移
拼读教学的主要目的，就是让学生运用拼读规律实现拼读迁移，即根据前期所学的拼读知识自然读出词汇发音。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生发现字母和字母组合的发音规律，引导学生开展拼读迁移，促使学生更好地内化拼读规律。当然，这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生自主发现拼读规律。
仍以译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family拼读教学为例，在拼读过程中，教师立足出现的生单词，和学生一起探索了字母组合规律。例如，在读brother这个单词时，很多学生难以顺利发出/??/音节。针对这个问题，教师和学生一起分析了字母组合规律。很多学生可以顺利读出father这个单词，但是在读brother这个单词时，却存在拼读障碍。这固然受brother读音较为复杂的影响，主要原因还是学生没有发现字母组合发音规律。教师提出问题：father是什么意思？father怎么读？father与brother这两个单词中哪些字母组合相同？这些问题，是让学生发现father与brother的字母组合规律，即“ther”读/??/音节，并通过father这个音节较简单的单词，促使学生顺利读出brother音节。
在教学中，教师可以借助自然拼读法，引导学生开展拼读迁移，促使学生在拼读迁移中自然掌握字母组合的发音规律，帮助学生强化记忆，从而有效提升拼读教学质量。
三、借助自然拼读，组织总结反思
总结反思的目的，就是让学生在总结反思中，掌握拼读规律，进一步强化拼读记忆效果。在小学英语拼读教学中，如果教师仅仅让学生掌握字母组合发音规律，那么将难以深化学生的记忆效果，容易产生学后就忘的问题。教师应当借助自然拼读法，引导学生开展拼读总结反思，让学生在反思总结中达到看到单词就会读、听到单词就会写的高级学习境界。这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。不过尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数（80%以上）英文词汇都是适用的，这就是我们说的自然拼读法。掌握了自然拼读法的孩子在读写、记忆单词上会有很大优势，会让他迅速成为一位Strong Reader，进入英语学习的快车道。
有时候，开展英语拼读讨论会，能增强学生掌握拼读的技巧，让孩子们在兴趣盎然的环境中，提高英语拼读的水平。比如，在一次《说说你遇到的英语难题》中，孩子们发现一个问题，英语拼读与拼音拼读有不一样的地方，英语属于比较复杂的拼音文字，因为26个字母与基本音素之间，并不是一对一的关系，他们发现同样是字母c，在cover（盖子）里它发的是[k]这个音，但在cent（分）里它发的却是[s]。在通常情况下，字母c和字母k经常都发[k]的音，但是遇到“猫”这个单词[k?t]的时候，究竟该写成cat还是kat呢？孩子们先讨论交流，后总结经验，掌握了越来越多的特殊的英语单词的发音，他们在谈谈、说说中，巩固英语发音，在交流中英语水平获得长足发展。 又如以译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family这一单元拼读教学为例，针对“ther”字母组合的音节/??/，教师和学生一起进行了总结反思。首先，提出问题。本节课的单词中，还有什么单词出现了“ther”字母组合？其次，复习总结。教师和学生一起复习了“家庭树”图画，通过这个“家庭树”，学生可以一目了然地发现mother、grandmother、grandfather都出现了“ther”字母组合，如此一来，学生既复习了“ther”字母组合的发音，还掌握了/??/音节的书写规律，在今后的学习中，学生即使忘记了mother、grandmother、grandfather等单词的书写内容，也会通过/??/音节正确书写出“ther”字母组合。
在实际教学中，教师需要注重拼读总结反思，运用自然拼读法，引导学生进行拼读总结反思，让学生在反思总结中达到高层次的拼读学习境界，深化学生的记忆效果，提升学习效率。
四、利用自然拼读法，提高学生读写水平
《小学英语新课程标准》明确指出，教师要培养学生“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”学生掌握自然拼读法后，他们会自己找英文故事阅读，了解其中的故事内容，熟悉外国的文化习俗，增长见识，扩大眼界。同时，学生在阅读英语书籍时，自身的英语阅读水平得到了提高。
学生都有表现的欲望，每每看到什么有趣的英文故事，总喜欢讲给父母和自己的好朋友听，让他们也分享自己的喜悦。学生的讲述的过程中，再一次阅读了英语课文，加深了对英文书籍的理解。同时，在交流分享环节，大家会提出自己的疑问，有问有答，孩子们在讨论交流分享中，拼读水平越加得到训练，在用英语表述时，更加得心应手。
除了读，孩子们也喜欢写，用英文表达自己的喜怒哀乐，欢喜与悲伤。孩子们互相交换看用绘画与英文制作的“心情卡”，写英语日记，编写英语小故事，孩子们用自己掌握的单词语句交流简单的个人信息，表达自己的情感。孩子们自从掌握了自然拼读法，英语就向孩子们张开了一扇学习的大门，孩子们对英语的学习兴趣不断提高。
教学生自然拼读法，目的是要让学生通过音形一致的规律，记忆单词。拼写教学，则是让学生把字母或字母组合的音转变成形。两者相互联系，相互促进，共同提高学生英语水平。
当然，教师要利用日常时间，训练学生听音、辨音、写音技能。听音，让学生听清单词中所含的音素;辨音，引导学生辨明并说出单词中含有的音素;寫音，指导学生把听到的音转变成形，写下来，只有读写结合，才能快速提高学生英语水平，帮助学生记忆单词。
总之，英语作为一门外语，本身就脱离了学生的母语拼读体系，教师在教学过程中更要结合学生实际情况，应用有效的拼读教学策略，借助自然拼读法，引导学生发现英语拼读的规律，促使学生在读音和拼写结合中深化拼读知识，从而提高英语教学质量，实现拼读教学目标。
【参考文献】
[1]潘培.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2018（48）：42.
[2]李玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用价值[J].校园英语，2018（48）：149.
【关键词】自然拼读法;小学英语;拼读教学;应用
英语是当今世界上主要的国际通用语言，也是世界上最广泛使用的语言。随着时代的发展，中国的变化日新月异，掌握各种先进技术，学习别人先进的技术，先进的管理经验，就必须掌握他国的语言，所以，学习英语，势在必行。学生学英语要从基础学起，学习拼读，学习语法，学习单词，而学习英语基本发音，基础读写是学习英语一切的开始。
在小学英语教学初始阶段，我们一般采取自然拼读法，让孩子们在短时间内快速掌握基本的英语发音，提高学生对英语学习的兴趣。所谓自然拼读法，是指通过26个英语字母和字母组合在单词中的发音规则，建立字母发音规律，让学生在轻松愉悦的氛围中感知字母组合魅力的一种教学方法。这种教学方法，兼具拼读、阅读、拼写等多种功能，可以实现看到单词，就会读，听到单词，就会写的高级学习境界。
《小学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”英语拼读是学生自主学习英语的前提，在小学英语拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生把握字母和字母组合规律，更好地提升学生的语言能力和书写能力。那具体该如何做呢，下面谈谈自己的一些看法。
一、借助自然拼读，创设教学情境
拼读教学是英语教学不可缺少的一部分，而英语拼读教学中应用自然拼读法，目的在于营造良好的氛围，让孩子在语言启蒙阶段，通过正确学习字母及字母组合的发音规则，让孩子看到单词时，可以自己试着根据这些规则，自然而然地拼读出来。反过来，孩子们听到一个单词的读音后，也可以根据规则进行拼写。对于母语为汉语的小学生而言，英语拼读具有一定难度，如果教师没有趣味引导，必然无法激发学生的学习兴趣。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，创设一定的趣味情境，促使学生更好地掌握拼读规律，强化学生的记忆效果，培养学生的语言表达能力。
例如，在译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family拼读教学中，教师根据文章内容，在课前让学生制作自己的“家庭树”，并在课堂教学中展现出来。这种生活化的情境，可以激发学生的拼读兴趣，提升学生的拼读积极性，进而增强拼读课堂的生机与活力。然后，趣味拼读。教师立足学生制作的“家庭树”，让学生一边指出家庭成员照片，一邊读出家庭成员的名称。比如，教师指出父亲的照片，和学生一起阅读This is my father. My father is tall;紧接着指出学生照片，和学生一起说This is me. I’m short.如此一来，不但帮助学生掌握了句型知识，还激发了学生的拼读兴趣，巩固了对单词的记忆。
在拼读教学中，拼读技能的掌握不是枯燥的训练获得，教师不要直接向学生灌输拼读知识，而是需要借助自然拼读法，创设趣味情境，以激发学生拼读的兴趣，增强学生拼读的热情，促进拼读教学效果的提升。
二、借助自然拼读，开展拼读迁移
拼读教学的主要目的，就是让学生运用拼读规律实现拼读迁移，即根据前期所学的拼读知识自然读出词汇发音。在拼读教学中，教师可以借助自然拼读法，帮助学生发现字母和字母组合的发音规律，引导学生开展拼读迁移，促使学生更好地内化拼读规律。当然，这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，引导学生自主发现拼读规律。
仍以译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family拼读教学为例，在拼读过程中，教师立足出现的生单词，和学生一起探索了字母组合规律。例如，在读brother这个单词时，很多学生难以顺利发出/??/音节。针对这个问题，教师和学生一起分析了字母组合规律。很多学生可以顺利读出father这个单词，但是在读brother这个单词时，却存在拼读障碍。这固然受brother读音较为复杂的影响，主要原因还是学生没有发现字母组合发音规律。教师提出问题：father是什么意思？father怎么读？father与brother这两个单词中哪些字母组合相同？这些问题，是让学生发现father与brother的字母组合规律，即“ther”读/??/音节，并通过father这个音节较简单的单词，促使学生顺利读出brother音节。
在教学中，教师可以借助自然拼读法，引导学生开展拼读迁移，促使学生在拼读迁移中自然掌握字母组合的发音规律，帮助学生强化记忆，从而有效提升拼读教学质量。
三、借助自然拼读，组织总结反思
总结反思的目的，就是让学生在总结反思中，掌握拼读规律，进一步强化拼读记忆效果。在小学英语拼读教学中，如果教师仅仅让学生掌握字母组合发音规律，那么将难以深化学生的记忆效果，容易产生学后就忘的问题。教师应当借助自然拼读法，引导学生开展拼读总结反思，让学生在反思总结中达到看到单词就会读、听到单词就会写的高级学习境界。这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。不过尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数（80%以上）英文词汇都是适用的，这就是我们说的自然拼读法。掌握了自然拼读法的孩子在读写、记忆单词上会有很大优势，会让他迅速成为一位Strong Reader，进入英语学习的快车道。
有时候，开展英语拼读讨论会，能增强学生掌握拼读的技巧，让孩子们在兴趣盎然的环境中，提高英语拼读的水平。比如，在一次《说说你遇到的英语难题》中，孩子们发现一个问题，英语拼读与拼音拼读有不一样的地方，英语属于比较复杂的拼音文字，因为26个字母与基本音素之间，并不是一对一的关系，他们发现同样是字母c，在cover（盖子）里它发的是[k]这个音，但在cent（分）里它发的却是[s]。在通常情况下，字母c和字母k经常都发[k]的音，但是遇到“猫”这个单词[k?t]的时候，究竟该写成cat还是kat呢？孩子们先讨论交流，后总结经验，掌握了越来越多的特殊的英语单词的发音，他们在谈谈、说说中，巩固英语发音，在交流中英语水平获得长足发展。 又如以译林版小学英语三年级上册Unit 4 My family这一单元拼读教学为例，针对“ther”字母组合的音节/??/，教师和学生一起进行了总结反思。首先，提出问题。本节课的单词中，还有什么单词出现了“ther”字母组合？其次，复习总结。教师和学生一起复习了“家庭树”图画，通过这个“家庭树”，学生可以一目了然地发现mother、grandmother、grandfather都出现了“ther”字母组合，如此一来，学生既复习了“ther”字母组合的发音，还掌握了/??/音节的书写规律，在今后的学习中，学生即使忘记了mother、grandmother、grandfather等单词的书写内容，也会通过/??/音节正确书写出“ther”字母组合。
在实际教学中，教师需要注重拼读总结反思，运用自然拼读法，引导学生进行拼读总结反思，让学生在反思总结中达到高层次的拼读学习境界，深化学生的记忆效果，提升学习效率。
四、利用自然拼读法，提高学生读写水平
《小学英语新课程标准》明确指出，教师要培养学生“对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”学生掌握自然拼读法后，他们会自己找英文故事阅读，了解其中的故事内容，熟悉外国的文化习俗，增长见识，扩大眼界。同时，学生在阅读英语书籍时，自身的英语阅读水平得到了提高。
学生都有表现的欲望，每每看到什么有趣的英文故事，总喜欢讲给父母和自己的好朋友听，让他们也分享自己的喜悦。学生的讲述的过程中，再一次阅读了英语课文，加深了对英文书籍的理解。同时，在交流分享环节，大家会提出自己的疑问，有问有答，孩子们在讨论交流分享中，拼读水平越加得到训练，在用英语表述时，更加得心应手。
除了读，孩子们也喜欢写，用英文表达自己的喜怒哀乐，欢喜与悲伤。孩子们互相交换看用绘画与英文制作的“心情卡”，写英语日记，编写英语小故事，孩子们用自己掌握的单词语句交流简单的个人信息，表达自己的情感。孩子们自从掌握了自然拼读法，英语就向孩子们张开了一扇学习的大门，孩子们对英语的学习兴趣不断提高。
教学生自然拼读法，目的是要让学生通过音形一致的规律，记忆单词。拼写教学，则是让学生把字母或字母组合的音转变成形。两者相互联系，相互促进，共同提高学生英语水平。
当然，教师要利用日常时间，训练学生听音、辨音、写音技能。听音，让学生听清单词中所含的音素;辨音，引导学生辨明并说出单词中含有的音素;寫音，指导学生把听到的音转变成形，写下来，只有读写结合，才能快速提高学生英语水平，帮助学生记忆单词。
总之，英语作为一门外语，本身就脱离了学生的母语拼读体系，教师在教学过程中更要结合学生实际情况，应用有效的拼读教学策略，借助自然拼读法，引导学生发现英语拼读的规律，促使学生在读音和拼写结合中深化拼读知识，从而提高英语教学质量，实现拼读教学目标。
【参考文献】
[1]潘培.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2018（48）：42.
[2]李玲.自然拼读法在小学英语教学中的应用价值[J].校园英语，2018（48）：149.