〔关键词〕 中学数学;课堂教学;
　　 情感教育;体会
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　02(A)—0061—01
　　
　　教学过程既是知识信息的传输、反馈过程,也是师生精神情感融汇的过程。教学既不能只传授知识而无视情感,也不能脱离知识而空谈情感。积极愉快的情感,可以产生高效率的学习。因此,在教学实践中,强调情感教育的特殊功能,对于提高学生的数学素质,提高课堂教学效率,促进学生全面发展,有着不容忽视的作用。在课堂教学中,我的体会是抓住以下三点:
　　一、 建立相互信赖、融洽、和谐的师生关系
　　良好的师生关系是进行情感教育的前提。融洽、和谐的师生关系具有多种效应:一是宽松。师生之间有一种宽松感、安全感,学生就能够无拘无束、愉快地生活和学习,从而最大限度地激发学生的聪明才智和创造性;二是感染。教师的模范行为、治学精神、高尚品格都会给学生以好感;三是信赖。师生间互相肯定,教师输出的各种信息就会在学生头脑里畅通无阻地出现“易接受”的心理优势,形成共享式的“你——我”关系,从而取得最佳的教学效果;四是期待。教师对所有学生一视同仁,倾注关怀和爱护,对每位学生都充满希望和期待,就会使学生获得潜在的鼓舞和力量,产生学习的动力。
　　二、 营造良好的课堂氛围,创造轻松、愉快的教学情境
　　1. 教师要以良好的情绪状态投入课堂教学。从某种意义上讲,课堂也是情绪场。教师的情绪对整个课堂的气氛影响很大,因为教师是教学的主导,他的言行举止对学生的情绪无不产生影响。每个人在生活中总会有这样那样不顺心的事,但作为一名数学教师,要以高度的时代责任感,本着对学生认真负责的态度,无论遇到任何烦心、气恼之事,都应拒之于教室之外,以饱满的教学热情和良好的精神状态出现在学生面前,在课堂上呈现给学生的是淡定和微笑。
　　2. 导入新课时,要精心创设问题情境。每个数学问题都有其特定的存在背景和深刻的实际意义,教师要努力挖掘、寻找这些数学知识的背景故事、实际应用,从而在讲授新知前创设问题情境,以调动学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为新知识的学习创造良好的氛围。实践证明,这是一个行之有效的方法,它容易形成教育心理上的认知冲突,激发学生的求知欲,引起学生的学习兴趣。
　　3. 营造民主、宽松的教学氛围。传统教学机械、封闭、整齐划一的组织形式,以及由此营造出的唯书、唯师、唯考的教学氛围,在一定程度上制约了学生个性,压抑了学生学习的积极性。因此,在课堂教学中营造管理民主型、思维开放型、讨论自由型的课堂氛围,有利于激发学生的学习积极性和发挥学生的主体作用。为此,要提倡“四敢”——敢说、敢想、敢问、敢笑。即学生在课堂上不必拘束,只要与学习有关,想什么都可以,想到什么就大胆地说出来,说得精彩,给予鼓励;说得不对,可以重来。和谐的课堂氛围和融洽的师生关系似甘泉雨露,滋润着学生的心田,使课堂教学充满了生气。
　　三、针对数学学科特点,激发学生学习兴趣
　　1. 利用数学史料,增强学生学习数学的自信心。数学史辉煌灿烂,数学家灿若群星,数学故事生动有趣,数学思想博大精深……这都是数学的宝贵资源,对学生有很强的吸引力,教师要充分利用这些资源,对学生进行爱国主义教育,培养他们的爱国情操。同时,可向学生讲述我国古代数学处于世界领先水平,以激发学生学好数学,振兴祖国的责任感和紧迫感;可通过讲述祖冲之、杨辉、刘徽等数学家的事迹,感召学生刻苦学习、勇于探索。
　　2. 利用数学美,激发学生的创造性思维。数学从表面上来看,好像枯燥无味、令人生厌,然而它具有一种深邃的、理性的美。数学语言的简洁美、数学定理的和谐美、数学理论的统一美、数学推理的逻辑美、数学构思的创造美……在教学中,教师讲解数学美的时候,一定要投入浓厚的感情色彩,用发自内心的激情感染学生、启迪学生、引导学生领略数学的美妙,使学生在感受到数学美的同时,产生对数学美的强烈追求,从而让数学美成为他们创造性思维的源泉。
　　3. 将数学的知识性和趣味性有机结合起来。一名好的教师在传授知识时,不能只考虑认知过程,同时还要考虑情感过程。教师的创造性劳动在于选择恰当的方法,把理论知识变成人们活生生的思想和感情。这就需要教师在教学中投入智慧,投入情趣,把数学课上得妙趣横生,使数学课产生巨大的学习感召力、科学感应力和道德感染力。科学和艺术完美结合的数学教学对学生来说是一种美的享受。