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【摘要】随着时代的不断前景和发展，新课程的标准不断深化，英语课程教育改革也不断深化。在小学英语教学中，预设与生成之间存在着一定的联系，为了提升小学英语教学效率，需要对预设和生成的关系进行分析，从而优化当前的课程设计与管理。本文对小学英语教学中的预设与生成之间的关系进行探讨，结合小学英语教学实际，为优化当前的小学英语教学提供参考。
【关键词】小学英语 预设 生成
一、前言
近年来英语教学改革不断深化，新课程标准改革下，小学英语教学的内容与生成都发生了变化，为了提升小学英语教学效率，需要结合当前的英语教学实际，不断优化当前的小学英语教学方式。预设与生成关系是一种新型的教学模式，在小学英语教学中，应用预设与生成教学，能够在英语教材的基础上，构建以学生为主体的教学，促进学生的情感、认知等综合能力方面的培养，推动小学英语教学的不断发展。
二、小学英语教学中预设与生成关系现状
1.重预设请生成。在小学英语教学中，预设和生成是一个共同体，因此在教学过程中，教师必须明确预设与生成的教学目标，从而正确的预设教学活动。在课程教学中，根据学生的情形灵活安排教学生成，从而提升教学效率。但是在当前的教学过程中，一些教师对于预设与生成的关系认识不清，重课程预设轻课程生成，在课程教学过程中，采取传统的教学方法，照本宣科，影响了课程教学的效果。当前的小学英语教学需要以学生为主体，但是当前的小学英语教师忽视学生的主体地位，在教学过程中，无法根据学生的实际学习情况进行教学，一定程度上影响了教学效果。
2.存在生成误区。传统的教学是以教师为主体的教学，随着英语课程改革的不断深入，新课标要求下需要以学生作为教学主体，教师作为教学活动的指引者。但是当前的小学英语教学活动中，教师普遍占据教学主体地位，一部分教学对于预设与生成的关系认识不足，无法在课程教学中合理的利用相关资源，导致教学活动过于形式化，无法达到良好的教学效果。而另一方面，一部分教师对于课堂的管理水平不足，造成课堂纪律低下，阻碍了教学活动的顺利进行。
三、小学英语教学预设
1.教学目标方面的预设。在小学英语教学的开展过程中，首先需要对教学目标进行预设。小学生具有生活经历不足，求知欲望强烈的特点，在教学目标的预设中，需要以课程大纲为基础，结合学生的能力、知识以及情感态度等方面的实际，从而有效的进行课程目标的预设。在预设的过程中，需要将教学课程作为一个整体进行研究，同时需要为学生的自主创造提供空间，为教学生成创造良好的条件。
2.教学过程的预设。在教学过程中，需要尊重学生的个体性差异，因为学生的个体生成环境、生活习惯以及知识储备方面存在差异性，因此在教学过程的预设中，需要以学生为主体进行预设，从而满足不同层次的学生的生活习惯。新课标下要求教师认识学生的差异性，根据学生的差异性展开分层教学，因此教师需要充分掌握学生的个体情况，了解学生的实际情况以及知识的需求，从而使教学流程多样化发展得以实现。
3.学习方法方面的预设。小学英语教学的主要目标是提升学生素质的全面提升，增进学生的学习主动性与积极性，培养学生的自主学习能力是教学的重点之一。为了让学生掌握到有效的学习方式，需要结合学生的实际情况进行选择，是学生能够根据自身的情况合理使用学习方法，从而激发学生的学习积极性，提升主动学习的乐趣。
四、小学英语教学中预设与生成融和的有效措施
1.充分预设，激发学生潜能。预设是教师备课的重要内容之一，充分是的预设对于小学英语教学具有重要的意义，因此在备课中，教师需要充分利用预设的作用，结合教学大纲的要求充分做好课程预设。小学英语教学需要以学生作为教学的主体，因此在预设过程中，教师需要深入研究和分析学生的英语知识的掌握情况，从而结合学生的情况做好英语预设。精彩的预设是成功教学的一半，在备课过程中，对学生的优点进行充分的挖掘与开发，从而为教学做好互动预设，为教学的有效开展提供基础。例如：在蔬菜菜单单词知识的教学中，学生日常生活中能够接触的蔬菜种类很多，但是教材的单词较少，为了提升教学效果，通过准备一些常见的蔬菜单词，能够提升学生的兴趣，从而增强教学效果。
2.积极生成，提高教学质量。课堂生成是小学英语教学过程的核心，在教学过程中，需要将预设的部分与课程内容有机结合起来，将英语教学与文本结合起来，做好课程引导与教学设计，从而激发学生的积极性，培养学生的创造力与想象力。在教学过程中，充分发挥文本的作用，从而对学生进行引导，突出学生的主体地位，营造良好的教学氛围。例如，在教学预设后，对Their opinions do you agree with？（They are very happy，although they lost the game.）Why？通过课堂问题的提问，使学生能够思考相关的问题，从而提升学生主动思考的能力，同时提出Do a survey，you feel that the face of a happy face happy，or face a sad face happy？的问题，向学生布置具有一定发散性的调查，从而极大学生的求知欲与好奇心。
预设与生成互相融合是小学英语教学的重要内容，在教学的过程中，合理的利用预设和成成教学，通过提前备课，结合学生的实际情况开展课程预设，以教材为基础进行教学生成，充分调动学生积极性，推动小学英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]叶云.课前悉心预设 语言巧妙生成——浅谈小学英语课堂教学的预设和生成[J].文学教育（中），2013，22（15）：192-193.
[2]陈俊.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，24（13）：195-197.
【关键词】小学英语 预设 生成
一、前言
近年来英语教学改革不断深化，新课程标准改革下，小学英语教学的内容与生成都发生了变化，为了提升小学英语教学效率，需要结合当前的英语教学实际，不断优化当前的小学英语教学方式。预设与生成关系是一种新型的教学模式，在小学英语教学中，应用预设与生成教学，能够在英语教材的基础上，构建以学生为主体的教学，促进学生的情感、认知等综合能力方面的培养，推动小学英语教学的不断发展。
二、小学英语教学中预设与生成关系现状
1.重预设请生成。在小学英语教学中，预设和生成是一个共同体，因此在教学过程中，教师必须明确预设与生成的教学目标，从而正确的预设教学活动。在课程教学中，根据学生的情形灵活安排教学生成，从而提升教学效率。但是在当前的教学过程中，一些教师对于预设与生成的关系认识不清，重课程预设轻课程生成，在课程教学过程中，采取传统的教学方法，照本宣科，影响了课程教学的效果。当前的小学英语教学需要以学生为主体，但是当前的小学英语教师忽视学生的主体地位，在教学过程中，无法根据学生的实际学习情况进行教学，一定程度上影响了教学效果。
2.存在生成误区。传统的教学是以教师为主体的教学，随着英语课程改革的不断深入，新课标要求下需要以学生作为教学主体，教师作为教学活动的指引者。但是当前的小学英语教学活动中，教师普遍占据教学主体地位，一部分教学对于预设与生成的关系认识不足，无法在课程教学中合理的利用相关资源，导致教学活动过于形式化，无法达到良好的教学效果。而另一方面，一部分教师对于课堂的管理水平不足，造成课堂纪律低下，阻碍了教学活动的顺利进行。
三、小学英语教学预设
1.教学目标方面的预设。在小学英语教学的开展过程中，首先需要对教学目标进行预设。小学生具有生活经历不足，求知欲望强烈的特点，在教学目标的预设中，需要以课程大纲为基础，结合学生的能力、知识以及情感态度等方面的实际，从而有效的进行课程目标的预设。在预设的过程中，需要将教学课程作为一个整体进行研究，同时需要为学生的自主创造提供空间，为教学生成创造良好的条件。
2.教学过程的预设。在教学过程中，需要尊重学生的个体性差异，因为学生的个体生成环境、生活习惯以及知识储备方面存在差异性，因此在教学过程的预设中，需要以学生为主体进行预设，从而满足不同层次的学生的生活习惯。新课标下要求教师认识学生的差异性，根据学生的差异性展开分层教学，因此教师需要充分掌握学生的个体情况，了解学生的实际情况以及知识的需求，从而使教学流程多样化发展得以实现。
3.学习方法方面的预设。小学英语教学的主要目标是提升学生素质的全面提升，增进学生的学习主动性与积极性，培养学生的自主学习能力是教学的重点之一。为了让学生掌握到有效的学习方式，需要结合学生的实际情况进行选择，是学生能够根据自身的情况合理使用学习方法，从而激发学生的学习积极性，提升主动学习的乐趣。
四、小学英语教学中预设与生成融和的有效措施
1.充分预设，激发学生潜能。预设是教师备课的重要内容之一，充分是的预设对于小学英语教学具有重要的意义，因此在备课中，教师需要充分利用预设的作用，结合教学大纲的要求充分做好课程预设。小学英语教学需要以学生作为教学的主体，因此在预设过程中，教师需要深入研究和分析学生的英语知识的掌握情况，从而结合学生的情况做好英语预设。精彩的预设是成功教学的一半，在备课过程中，对学生的优点进行充分的挖掘与开发，从而为教学做好互动预设，为教学的有效开展提供基础。例如：在蔬菜菜单单词知识的教学中，学生日常生活中能够接触的蔬菜种类很多，但是教材的单词较少，为了提升教学效果，通过准备一些常见的蔬菜单词，能够提升学生的兴趣，从而增强教学效果。
2.积极生成，提高教学质量。课堂生成是小学英语教学过程的核心，在教学过程中，需要将预设的部分与课程内容有机结合起来，将英语教学与文本结合起来，做好课程引导与教学设计，从而激发学生的积极性，培养学生的创造力与想象力。在教学过程中，充分发挥文本的作用，从而对学生进行引导，突出学生的主体地位，营造良好的教学氛围。例如，在教学预设后，对Their opinions do you agree with？（They are very happy，although they lost the game.）Why？通过课堂问题的提问，使学生能够思考相关的问题，从而提升学生主动思考的能力，同时提出Do a survey，you feel that the face of a happy face happy，or face a sad face happy？的问题，向学生布置具有一定发散性的调查，从而极大学生的求知欲与好奇心。
预设与生成互相融合是小学英语教学的重要内容，在教学的过程中，合理的利用预设和成成教学，通过提前备课，结合学生的实际情况开展课程预设，以教材为基础进行教学生成，充分调动学生积极性，推动小学英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]叶云.课前悉心预设 语言巧妙生成——浅谈小学英语课堂教学的预设和生成[J].文学教育（中），2013，22（15）：192-193.
[2]陈俊.关于小学英语课堂教学的几点思考[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013，24（13）：195-197.