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摘要：随着新课程改革范围的逐渐扩大，小学高年级英语教师也响应教育改革号召，对课堂教学进行了一系列的整改工作。《英语课程标准》中包含各种小学高年级英语教学理念，教师通过分析和解读，认识到课堂教学中的提问技巧提高也是提高课堂效率的必然要求之一。课堂环节设计关系到课堂效率和课堂質量，所以，提问环节作为一个薄弱点，需要教师去不断总结和反思，本文主要是简要概括课堂提问的意义以及对提问环节需要注意的问题进行探究，希望能对小学高年级英语教师有良好的帮助和启发作用，同时能对其它学科教学工作者有借鉴意义。
关键词：小学高年级；英语课堂教学；提问技巧
小学英语可以说是英语学科学习的起始阶段，无论是单词、短语、句子等学习都比较简单。但是，由于国内环境影响，英语学习对小学学生来说还是具有一定的难度。而课堂提问具有激发学生学习兴趣、加强信息反馈、提高课堂效率的优势作用，对该环节的改进工作非常有利于教学质量的提高。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
1 小学高年级英语课堂提问的意义分析
1.1 有利于高度引领学生思维，激发学生学习兴趣
课堂因为提问才变得有活力、有波澜。有效的问题提问可以高度集中学生的注意力，带领学生思路跟随教师走，活跃其他思维。一个个问题就像图钉一样，将学生的思路牢牢地固定在正确的思维导图上，最终帮助学生形成良好的英语学习思维方式。而且，教师的有趣的问题还可以引起学生的回答兴趣，学生愿意去思考，愿意去回答，这样的课堂必然是高效率的课堂。
1.2 有利于加强师生、生生交流，反馈双方信息
提问环节的加强管理大大改变了传统课堂中的沉闷的气氛，加强了师生、生生之间的交流互动。教师通过问题提问可以掌握学生知识学习程度如何，而且对于学生的学习状态进行评价，学生可以根据这些改进、提高。生生之间的讨论，可以实现知识互补，共同进步，共同提高。在信息互通的状态下，更有利于学生学习效率和教师教学质量的提高。
1.3 有利于提高学生进入课堂效率
英语作为一门语言，在课堂中的知识学习是连接不断的。提问对于搭建知识与知识之间的桥梁作用很大。教师通过一些有效关键问题，把旧知识过渡到新知识学习，可以解决课堂复习时间，快速进入新课堂知识教学学习，提高课堂教学效率。而且，各种问题提问，还可以提高学生对知识的应用学习能力，逐渐明白英语学科学习真正意义。
2 小学高年级英语课堂提问技巧方法探究
2.1 有效择取问题，善于激发学生兴趣
小学学生年龄还比较小，在知识学习上更趋向学习有趣味性的知识，所以，教师要注意择取问题，选取一些比较具有新意或者是可以激发学生兴趣的问题进行提问。在充分挖掘教材的基础上，补充丰富的英语元素，把生动有趣的问题展现在学生眼前。
例如，在学习birthday这样长一点的单词时，教师就可以导入一些情景，提问学生喜欢什么生日礼物、收到或者送出过什么礼物、将来想收到什么礼物等问题，在提问中学生踊跃回答，慢慢地单词也就在使用中完成了记忆。这样轻松的提问过程，还可以让学生主动学习新的单词，扩展词汇量。
2.2 寻找提问关键时间，发挥问题价值
做事讲究时机，课堂提问也不例外。教师在提问时，也应该注意提问的顺序性、时机性。比如在新知识学习的课堂中，就应该先利用几分钟复习上节课知识，让学生的思维有个过渡阶段，同时利用问题来引导学生的思路。之后学习知识的时候，提问就应该具有超前性，通过问题让学生思考知识的进展情况，猜测接下来的内容，利用问题提问拉动学生知识需求。
例如，在学习there be句型时，为了增强学生对该句型的掌握熟练程度，就可以对句型造句进行提问。“There is a building .”这个句子，可能有学生就会回答“There is a buildings .”表现为对系动词的使用不够清楚，这个时候教师可能将信息反馈给学生，帮助学生纠正并且鼓励学生加强练习。
2.3 “因材施问”，善于根据学生特点进行难易适中提问
每个学生的英语基础不一样，学习能力也不不同，而且性格特点更是有差异。作为一名小学英语教师，就应该充分了解学生，有意识提高提问技巧。如果向单个学生进行提问，就应该注意问题应该具有独立思考性，并且是可以在短时间内回答出来的。如果向小组或者某学习团体进行提问，问题就可以倾向复杂一些和灵活一些，让学生有个讨论的过程，增加英语知识交换环节。
例如，在学习数字时，可以问How many people are there in your family？ 或者How many pages does an exercise book have？ 这种简单但是考验对英语数字反应能力的问题。但是向全体同学提问时，就应该把问题放宽一些，更倾向引导性。
总而言之，中国越来越走向国际舞台的中央，英语的学习也变得日益重要。小学英语正是为学生英语学习打基础的时候，教师应该勤于总结，善于改进提高，不断摸索更有有效的课堂提问技巧，进一步提高课堂效率。同时，作为一名小学英语教师，也应该善于用问题与学生交流，在帮助学生学习英语知识的同时，陪伴他们快乐成长。
参考文献：
[1] 杨连瑞，肖建芳英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[2] （美） 丹东尼奥（Dantonio. M）等著，宋玲译.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
（作者单位：广东省云浮市罗定附城街中心小学）
关键词：小学高年级；英语课堂教学；提问技巧
小学英语可以说是英语学科学习的起始阶段，无论是单词、短语、句子等学习都比较简单。但是，由于国内环境影响，英语学习对小学学生来说还是具有一定的难度。而课堂提问具有激发学生学习兴趣、加强信息反馈、提高课堂效率的优势作用，对该环节的改进工作非常有利于教学质量的提高。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
1 小学高年级英语课堂提问的意义分析
1.1 有利于高度引领学生思维，激发学生学习兴趣
课堂因为提问才变得有活力、有波澜。有效的问题提问可以高度集中学生的注意力，带领学生思路跟随教师走，活跃其他思维。一个个问题就像图钉一样，将学生的思路牢牢地固定在正确的思维导图上，最终帮助学生形成良好的英语学习思维方式。而且，教师的有趣的问题还可以引起学生的回答兴趣，学生愿意去思考，愿意去回答，这样的课堂必然是高效率的课堂。
1.2 有利于加强师生、生生交流，反馈双方信息
提问环节的加强管理大大改变了传统课堂中的沉闷的气氛，加强了师生、生生之间的交流互动。教师通过问题提问可以掌握学生知识学习程度如何，而且对于学生的学习状态进行评价，学生可以根据这些改进、提高。生生之间的讨论，可以实现知识互补，共同进步，共同提高。在信息互通的状态下，更有利于学生学习效率和教师教学质量的提高。
1.3 有利于提高学生进入课堂效率
英语作为一门语言，在课堂中的知识学习是连接不断的。提问对于搭建知识与知识之间的桥梁作用很大。教师通过一些有效关键问题，把旧知识过渡到新知识学习，可以解决课堂复习时间，快速进入新课堂知识教学学习，提高课堂教学效率。而且，各种问题提问，还可以提高学生对知识的应用学习能力，逐渐明白英语学科学习真正意义。
2 小学高年级英语课堂提问技巧方法探究
2.1 有效择取问题，善于激发学生兴趣
小学学生年龄还比较小，在知识学习上更趋向学习有趣味性的知识，所以，教师要注意择取问题，选取一些比较具有新意或者是可以激发学生兴趣的问题进行提问。在充分挖掘教材的基础上，补充丰富的英语元素，把生动有趣的问题展现在学生眼前。
例如，在学习birthday这样长一点的单词时，教师就可以导入一些情景，提问学生喜欢什么生日礼物、收到或者送出过什么礼物、将来想收到什么礼物等问题，在提问中学生踊跃回答，慢慢地单词也就在使用中完成了记忆。这样轻松的提问过程，还可以让学生主动学习新的单词，扩展词汇量。
2.2 寻找提问关键时间，发挥问题价值
做事讲究时机，课堂提问也不例外。教师在提问时，也应该注意提问的顺序性、时机性。比如在新知识学习的课堂中，就应该先利用几分钟复习上节课知识，让学生的思维有个过渡阶段，同时利用问题来引导学生的思路。之后学习知识的时候，提问就应该具有超前性，通过问题让学生思考知识的进展情况，猜测接下来的内容，利用问题提问拉动学生知识需求。
例如，在学习there be句型时，为了增强学生对该句型的掌握熟练程度，就可以对句型造句进行提问。“There is a building .”这个句子，可能有学生就会回答“There is a buildings .”表现为对系动词的使用不够清楚，这个时候教师可能将信息反馈给学生，帮助学生纠正并且鼓励学生加强练习。
2.3 “因材施问”，善于根据学生特点进行难易适中提问
每个学生的英语基础不一样，学习能力也不不同，而且性格特点更是有差异。作为一名小学英语教师，就应该充分了解学生，有意识提高提问技巧。如果向单个学生进行提问，就应该注意问题应该具有独立思考性，并且是可以在短时间内回答出来的。如果向小组或者某学习团体进行提问，问题就可以倾向复杂一些和灵活一些，让学生有个讨论的过程，增加英语知识交换环节。
例如，在学习数字时，可以问How many people are there in your family？ 或者How many pages does an exercise book have？ 这种简单但是考验对英语数字反应能力的问题。但是向全体同学提问时，就应该把问题放宽一些，更倾向引导性。
总而言之，中国越来越走向国际舞台的中央，英语的学习也变得日益重要。小学英语正是为学生英语学习打基础的时候，教师应该勤于总结，善于改进提高，不断摸索更有有效的课堂提问技巧，进一步提高课堂效率。同时，作为一名小学英语教师，也应该善于用问题与学生交流，在帮助学生学习英语知识的同时，陪伴他们快乐成长。
参考文献：
[1] 杨连瑞，肖建芳英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.
[2] （美） 丹东尼奥（Dantonio. M）等著，宋玲译.课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
（作者单位：广东省云浮市罗定附城街中心小学）