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摘要：有效的高中英语课堂教学模式，一直是英语教师苦苦追寻的目标，随着社会的进步，科技的发展，多媒体技术被广泛的应用于高中英语教学中。而多媒体技术怎样才能与高中英语学科更完美的整合，怎样才能更有效的优化课堂教学，突破教学的重点和难点，也是高中英语教师们研究和探索的方向。本文对多媒体技术在高中英语教学的具体应用进行探讨。
关键词：多媒体技术；高中英语课堂；教学难点
随着高中英语新课程改革的不断深入，高中英语教学更加侧重培养学生实际运用英语进行交际和创新的能力。在探索英语学科素质教育的实施过程中，新的教育理念和科学技术不断融合，多媒体技术与实际的英语课堂教学深度整合，已成为英语课堂教学中的一大亮点。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的教学方式和结构，使现代英语课堂教学获得了传统教学不可比拟的优越性，充分提高了英语课堂教学的艺术性，使英语资源全方位开放，不受时间、空间的限制，提高了素质教育的水平。
一、运用多媒体技术为学生创设学习情境
英语教学活动是借助于一定的手段和工具展开的，多媒体技术的运用给英语教学活动提供了新的发展空间，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。
语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。因此，教师必须充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进信息技术和学科课程的整合，逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。
另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。而多媒体技术就能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country road，Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
二、巧用多媒体技术突破教学难点
情景化教學模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。英语教学中教师可以利用Author ware创设接近实际的情景，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂、情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景，让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者，解决问题的策略的分析者。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破英语语言知识教学也要容易一些。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。
三、利用多媒体技术培养学生理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。
根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。例如在讲完SEFC Book2A Unit 9 Saving the Earth后，笔者先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题特别关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”
其中三个问号笔者用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解和记忆，这种悬念设置富有启发性，使学生产生求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性的去听、质疑和答问。
总之，现代信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富了英语内容和形式，提高英语教学效果。
参考文献
[1]詹苏纳新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J].海外英语，2012（11）.
[2]展吉武新课改理念下高中英语课堂的有效教学[J].课程教育研究，2013（06）.
关键词：多媒体技术；高中英语课堂；教学难点
随着高中英语新课程改革的不断深入，高中英语教学更加侧重培养学生实际运用英语进行交际和创新的能力。在探索英语学科素质教育的实施过程中，新的教育理念和科学技术不断融合，多媒体技术与实际的英语课堂教学深度整合，已成为英语课堂教学中的一大亮点。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的教学方式和结构，使现代英语课堂教学获得了传统教学不可比拟的优越性，充分提高了英语课堂教学的艺术性，使英语资源全方位开放，不受时间、空间的限制，提高了素质教育的水平。
一、运用多媒体技术为学生创设学习情境
英语教学活动是借助于一定的手段和工具展开的，多媒体技术的运用给英语教学活动提供了新的发展空间，使英语教学活动在整体上得到丰富和提升。
语言学习中最重要的是为学习者提供真实、自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。因此，教师必须充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，以促进信息技术和学科课程的整合，逐步优化教学内容的呈现方式和学习方式。
另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。而多媒体技术就能把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country road，Take me home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
二、巧用多媒体技术突破教学难点
情景化教學模式是建构主义学习理论的主要研究内容之一。英语教学中教师可以利用Author ware创设接近实际的情景，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，形声并茂、情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情景，让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者，解决问题的策略的分析者。运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破英语语言知识教学也要容易一些。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。
三、利用多媒体技术培养学生理解能力
众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。
根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。例如在讲完SEFC Book2A Unit 9 Saving the Earth后，笔者先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题特别关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”
其中三个问号笔者用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解和记忆，这种悬念设置富有启发性，使学生产生求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取新的知识而创造性的去听、质疑和答问。
总之，现代信息技术极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，丰富了英语内容和形式，提高英语教学效果。
参考文献
[1]詹苏纳新课标理念下的高中英语课堂教学评价[J].海外英语，2012（11）.
[2]展吉武新课改理念下高中英语课堂的有效教学[J].课程教育研究，2013（06）.