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摘 要：新课改下，高中数学课堂不再枯燥、乏味，而是开放性的、生动活泼的，注重学生的主动参与和探究，为对我们高中生来说充满了了生机和活力。走进新课改，不仅教师认识到自身的任务非常重，我们学生一样认识到了新课改的紧迫性，要提升课堂教学效果，就要走进生活，体现数学课堂的自主化和人文化精神，积极为学生学习创设情景。为此，本文从高中生视角针对数学学习的相关内容提出自己的见解，供参考。
关键词：高中生;数学学习;成长
对于教师来说，要充分尊重学生的主体性，教会学生如何自学，才能出色的完成教学任务;对于我们高中生来说，在高中数学教学中，要对新课标有整体上的把握，注意知识前后的联系，才能提升我们的学习效率。下面笔者从以下几方面谈一谈自己对数学学习的几点见解。
一、创设生活情境，真正走进数学
数学学习和应用的过程是循环的，从生活中学习数学，再将苏雪知识应用于生活。数学教学要求根据现实情境与我们的已有经验，引导我们走进数学，并参与数学活动之中。所以数学教师应该设计出学习数学的情境来，以激发出我们对数学学习的兴趣，使我们自觉的参与到数学活动之中。例如，在“利率”的教学活动中，老师让我们根据自己的银行知识设计本金为20000元的存款方案，同學们带着这一生活情境，在数学角度上看到实际生活，充分拉近了我们和生活的距离，激发出了求知欲，激活了数学思维。
二、注重运用发现，主动探究数学
新课标指出，人人都有学习数学的需求，人人都可以获得数学知识。在高中数学教学过程中，为了更好的满足学生终身学习的需求，需要引导我们利用其熟悉的生活经验，到现实生活中去发现数学、运用数学，这样才会感受到数学的重要性，体会到数学学习和一个人成长之间的关系，进而树立起学好数学的信心，学会利用数学的眼光对待事物，用数学知识去解决生活中遇到的问题。我们高中生对数学学习产生兴趣以后，就会形成主动探究数学世界的欲望，从而在数学学习的过程中收获成功的喜悦。例如，在“我们去春游”数学实践活动中，教师让我们设计出几条不同的春游线路，设计出如何买到最便宜的门票，需要租用几辆车等，同学们在具体情境中针对这些问题提出了不同的看法与见解，设计出了不同的方案，从中获得了运用数学知识的喜悦，充分激发出了对数学学习的兴趣。
三、关注高中生的非智力因素
在传统数学教学中，教师会制定出清晰的认知目标，然后深入落实下去，但是往往对学习动机、兴趣、情感及意志等非智力性因素的关注度不够。在高中数学教学中，应该将智力与非智力因素结合起来，并且加强对非智力因素相关目标的制定与落实。比方说教学中需要精心设计出数学情景，以培养出学生学生学习的动机，需要设计有效问题引导学生主动探究，激发我们对数学学习的兴趣，在问题解决过程中可以培养耐心与毅力，借助于一题多解思想，可以培养出深入思考的精神等等。也就是说非智力因素的发挥，其关键点就在一个“情”上，教师应充分关注、关心我们学生，尊重我们的人格，为我们创设和谐的环境。例如，在“等比数列的前n项和”教学中，教师先利用国际象棋发明者和国王之间的对话激发出我们对这部分知识的兴趣，然后提出问题：如何将该问题一般化？为我们讨论留出时间来，通过讨论深入体会数学理论和生活的关联，在探讨的过程中我们不断的碰钉子，培养其解决问题的毅力，最终讨论出求和的方法。通过一段时间再回归到数学课堂上来，同学们就会对这部分数学内容有一个深刻的了解。
四、开展有效的数学课堂评价体系
高中数学课堂上，教师应适当的表达、肯定、鼓励学生，尤其是当我们通过自学解决困难时，教师更要给予学生极大的赞赏与鼓励，这样可以使我们在学习的过程中收获成就感，从而坚定学好数学的信心。与此同时，课堂上针对其多种表现给予一定批评指正也很必要。所以，应该根据新课标要求，结合同学们的学习情况给予整体性评价，引导我们去关注自主学习、探究与合作，更好的推进课堂教学模式的优化，并且让我们也参与到评价中来，最终实现高效课堂的目标。
五、结语
综上，新课改下，数学教学对广大师生提出了崭新的要求，面对新课标教师应该深入理解其要求，组织好各项教学内容，充分体现出数学自身的价值来，同时积极把握新的教学方法、顺应新课层，学会新的专业技能。总之，教师在教学中要与新课程同行，始终坚持因材施教的原则，教会我们用数学思考方式解决问题，引领同学们认识世界，更好的为我们以后的终身学习提供前提和基础。
参考文献：
[1]刘志成.对高中生数学探究学习中的精神、能力及策略的思考[J].数学教学通讯，2019（03）：29-30.
[2]陈凯姬.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养再议[J].数学教学通讯，2019（03）：33-34.
[3]孙浩洋.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].课程教育研究，2018（42）：128.
[4]王维.核心素养下的高中生数学语言表达能力培养探析[J].数学学习与研究，2018（14）：131.
关键词：高中生;数学学习;成长
对于教师来说，要充分尊重学生的主体性，教会学生如何自学，才能出色的完成教学任务;对于我们高中生来说，在高中数学教学中，要对新课标有整体上的把握，注意知识前后的联系，才能提升我们的学习效率。下面笔者从以下几方面谈一谈自己对数学学习的几点见解。
一、创设生活情境，真正走进数学
数学学习和应用的过程是循环的，从生活中学习数学，再将苏雪知识应用于生活。数学教学要求根据现实情境与我们的已有经验，引导我们走进数学，并参与数学活动之中。所以数学教师应该设计出学习数学的情境来，以激发出我们对数学学习的兴趣，使我们自觉的参与到数学活动之中。例如，在“利率”的教学活动中，老师让我们根据自己的银行知识设计本金为20000元的存款方案，同學们带着这一生活情境，在数学角度上看到实际生活，充分拉近了我们和生活的距离，激发出了求知欲，激活了数学思维。
二、注重运用发现，主动探究数学
新课标指出，人人都有学习数学的需求，人人都可以获得数学知识。在高中数学教学过程中，为了更好的满足学生终身学习的需求，需要引导我们利用其熟悉的生活经验，到现实生活中去发现数学、运用数学，这样才会感受到数学的重要性，体会到数学学习和一个人成长之间的关系，进而树立起学好数学的信心，学会利用数学的眼光对待事物，用数学知识去解决生活中遇到的问题。我们高中生对数学学习产生兴趣以后，就会形成主动探究数学世界的欲望，从而在数学学习的过程中收获成功的喜悦。例如，在“我们去春游”数学实践活动中，教师让我们设计出几条不同的春游线路，设计出如何买到最便宜的门票，需要租用几辆车等，同学们在具体情境中针对这些问题提出了不同的看法与见解，设计出了不同的方案，从中获得了运用数学知识的喜悦，充分激发出了对数学学习的兴趣。
三、关注高中生的非智力因素
在传统数学教学中，教师会制定出清晰的认知目标，然后深入落实下去，但是往往对学习动机、兴趣、情感及意志等非智力性因素的关注度不够。在高中数学教学中，应该将智力与非智力因素结合起来，并且加强对非智力因素相关目标的制定与落实。比方说教学中需要精心设计出数学情景，以培养出学生学生学习的动机，需要设计有效问题引导学生主动探究，激发我们对数学学习的兴趣，在问题解决过程中可以培养耐心与毅力，借助于一题多解思想，可以培养出深入思考的精神等等。也就是说非智力因素的发挥，其关键点就在一个“情”上，教师应充分关注、关心我们学生，尊重我们的人格，为我们创设和谐的环境。例如，在“等比数列的前n项和”教学中，教师先利用国际象棋发明者和国王之间的对话激发出我们对这部分知识的兴趣，然后提出问题：如何将该问题一般化？为我们讨论留出时间来，通过讨论深入体会数学理论和生活的关联，在探讨的过程中我们不断的碰钉子，培养其解决问题的毅力，最终讨论出求和的方法。通过一段时间再回归到数学课堂上来，同学们就会对这部分数学内容有一个深刻的了解。
四、开展有效的数学课堂评价体系
高中数学课堂上，教师应适当的表达、肯定、鼓励学生，尤其是当我们通过自学解决困难时，教师更要给予学生极大的赞赏与鼓励，这样可以使我们在学习的过程中收获成就感，从而坚定学好数学的信心。与此同时，课堂上针对其多种表现给予一定批评指正也很必要。所以，应该根据新课标要求，结合同学们的学习情况给予整体性评价，引导我们去关注自主学习、探究与合作，更好的推进课堂教学模式的优化，并且让我们也参与到评价中来，最终实现高效课堂的目标。
五、结语
综上，新课改下，数学教学对广大师生提出了崭新的要求，面对新课标教师应该深入理解其要求，组织好各项教学内容，充分体现出数学自身的价值来，同时积极把握新的教学方法、顺应新课层，学会新的专业技能。总之，教师在教学中要与新课程同行，始终坚持因材施教的原则，教会我们用数学思考方式解决问题，引领同学们认识世界，更好的为我们以后的终身学习提供前提和基础。
参考文献：
[1]刘志成.对高中生数学探究学习中的精神、能力及策略的思考[J].数学教学通讯，2019（03）：29-30.
[2]陈凯姬.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养再议[J].数学教学通讯，2019（03）：33-34.
[3]孙浩洋.怎样学好高中数学——高中数学学习方法探讨[J].课程教育研究，2018（42）：128.
[4]王维.核心素养下的高中生数学语言表达能力培养探析[J].数学学习与研究，2018（14）：131.