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一堂体育课上得怎么样？不但对体育教学具有导向作用，而且学生在体育课堂上是否生动、活泼、具有朝气也显得至关重要。因此结合《体育与健康》课程新标准以及自己在教学实践中对课的评价的做法谈几点感受，供同行们参考。
一、 评价一堂体育课上得怎么样重在一个“动”字
一堂体育课，不但要在看学生在体育课堂上是否生动、活泼、具有朝气，而且还要看学生能否体会到体育活动的乐趣。教师在驾驭课堂时只有做到这一点，学生才既爱体育活动，又愿意上体育课，才会觉得参加体育活动非常快活，才会在体育课堂上“动”起来，并逐步养成参加体育活动锻炼身体、增强体质的习惯。
学生能否在体育课堂上“动”起来，关键是学生的主体地位是否得到了重视和体现。传统体育课堂教学中，一般都是以教师为主体，一堂课中多数时间是教师教学技能的展现，这样做很难调动学生的积极性；另有一种“教师主导、学生主体论”，持这种观点的教师往往把自己置身于客体的位置，认为反正学生是主体，主体想怎么玩就让他们怎么玩，我只是为学生（主体）服务的，于是就采用不负责任的“放羊式”教学方法，导致学生没有兴趣参加体育活动，上课无精打采，并失去参加体育锻炼的信心。体育新课程倡导的是教师和学生都是主体，而客体只是主体用来实现教学目标的工具。因此，课堂上教师、学生都应该充分发挥各自不同的主体作用。学生的主体行为表现在对学习目标的认识和追求上，并用主动的、积极的手段去实现教学目标。至于用什么手段去实现教学目标，每个学生都有选择客体的权利。教师的主导作用是充分了解学生主体的不同需求、了解和承认学生主体的差异、充分利用客体的价值，给予不同学生不同的方法，去指导、帮助其实现教学目标，使得每一位学生都有不同程度的提高。
一位优秀的体育教师在课堂上应该表现在：对学生们个体差异的充分认识，对教学目标的充分理解，对客体价值的充分发挥，对教学方法的充分运用。一堂好的体育课应该是：教师和学生这个双主体在课堂上是否能够淋漓尽致地体现出来，是否让全体学生都“动”起来，而不是很多时间是教师在讲，在组织教学，学生只在一旁观看教师表演，听教师讲授动作要领和练习要求，或者是让学生不痛不痒的做一会儿练习。
二、 评价一堂体育课上得怎么样关键在一个“情”字
一堂体育课，要是绝大多数学生都能够尽情的活动，主要是教师所选择的教材内容和使用的教学方法对学生运动兴趣的激发。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对运动不感兴趣，自然在课堂上不会尽情。如果学生有浓厚的兴趣，你想阻挡他（她）们都阻挡不住。因此，一堂好的体育课，教师所采用的方法应该是：将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，满足了学生的运动兴趣就是满足了学生的学习需要。首先，教师要与学生建立一种合作与互动关系、要真诚、平等地对待每一位学生，尽情满足每一位学生活动的需求和爱好；其次，是教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，尽量少选择竞技化、成人化和运动强度太大的运动项目，多选择儿童化、趣味性强的运动项目；第三，使用的教学手段和方法要多样，切记不要采用死板的、教条的、程序化教学方法，而要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围；总之，一堂课要有利于促进学生更努力地学习，更全面地发展，要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐，不要使学生通过一堂课的运动参与后成为体育学习的失败者而失去兴趣和信心。
一位优秀的体育教师应该是：善于引导学生向好的方向发展，激发学生的运动欲望和兴趣。一堂好的体育课自然是：学生在课堂上能尽情活动，生龙活虎，并且还伴有对下一堂体育课学习的欲望。
三、 评价一堂体育课上得怎么样立足一个“全”字
一堂体育课教师应该根据学生的不同情况组织教学内容，关注学生的个体差异（学生的体质、运动兴趣、爱好等差异），面向全体学生，做到“全”，并且还要能够促进学生全面发展。
学校开设的体育课程是为所有学生设置的一门课程，体育教师的教育对象是全体学生，而不是少数几个或者一部分有体育特长的学生。这就要求体育教师在课堂教学中要使每一个学生都受到同等的尊重和关注，使他们享受到学习的乐趣，激发他们学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。一堂体育课，教师要让绝大多数学生都达到课前设定的教学目标，并尽量使大多数学生通过自身努力达到目标。面向少数学生的做法，其结果只能是使大多数学生体验不到体育学习成功的快乐，失去体育学习的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。同时在体育课堂中还要促进学生全面发展。体育课不仅仅是教给学生运动的知识和技能，更重要的是通过体育课堂教学，培养学生的集体主义、奋发向上、大胆拼搏的精神和团结、友爱、互相帮助的高贵品质，使他们形成乐观开朗的生活态度。
一位优秀的体育教师无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的使用上，都应该充分考虑全体学生的学习情况，使他们在充分体验到参加体育学习、活动、锻炼得到快乐的同时，提高自己的自尊心和自信心。一堂好的体育课应该是全体学生都在参与活动，而不是个别学生在“动”的课；一堂好的体育课应该是促进学生全面发展的课。
一、 评价一堂体育课上得怎么样重在一个“动”字
一堂体育课，不但要在看学生在体育课堂上是否生动、活泼、具有朝气，而且还要看学生能否体会到体育活动的乐趣。教师在驾驭课堂时只有做到这一点，学生才既爱体育活动，又愿意上体育课，才会觉得参加体育活动非常快活，才会在体育课堂上“动”起来，并逐步养成参加体育活动锻炼身体、增强体质的习惯。
学生能否在体育课堂上“动”起来，关键是学生的主体地位是否得到了重视和体现。传统体育课堂教学中，一般都是以教师为主体，一堂课中多数时间是教师教学技能的展现，这样做很难调动学生的积极性；另有一种“教师主导、学生主体论”，持这种观点的教师往往把自己置身于客体的位置，认为反正学生是主体，主体想怎么玩就让他们怎么玩，我只是为学生（主体）服务的，于是就采用不负责任的“放羊式”教学方法，导致学生没有兴趣参加体育活动，上课无精打采，并失去参加体育锻炼的信心。体育新课程倡导的是教师和学生都是主体，而客体只是主体用来实现教学目标的工具。因此，课堂上教师、学生都应该充分发挥各自不同的主体作用。学生的主体行为表现在对学习目标的认识和追求上，并用主动的、积极的手段去实现教学目标。至于用什么手段去实现教学目标，每个学生都有选择客体的权利。教师的主导作用是充分了解学生主体的不同需求、了解和承认学生主体的差异、充分利用客体的价值，给予不同学生不同的方法，去指导、帮助其实现教学目标，使得每一位学生都有不同程度的提高。
一位优秀的体育教师在课堂上应该表现在：对学生们个体差异的充分认识，对教学目标的充分理解，对客体价值的充分发挥，对教学方法的充分运用。一堂好的体育课应该是：教师和学生这个双主体在课堂上是否能够淋漓尽致地体现出来，是否让全体学生都“动”起来，而不是很多时间是教师在讲，在组织教学，学生只在一旁观看教师表演，听教师讲授动作要领和练习要求，或者是让学生不痛不痒的做一会儿练习。
二、 评价一堂体育课上得怎么样关键在一个“情”字
一堂体育课，要是绝大多数学生都能够尽情的活动，主要是教师所选择的教材内容和使用的教学方法对学生运动兴趣的激发。俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对运动不感兴趣，自然在课堂上不会尽情。如果学生有浓厚的兴趣，你想阻挡他（她）们都阻挡不住。因此，一堂好的体育课，教师所采用的方法应该是：将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，满足了学生的运动兴趣就是满足了学生的学习需要。首先，教师要与学生建立一种合作与互动关系、要真诚、平等地对待每一位学生，尽情满足每一位学生活动的需求和爱好；其次，是教学内容的选择要符合学生的身心发展特征，尽量少选择竞技化、成人化和运动强度太大的运动项目，多选择儿童化、趣味性强的运动项目；第三，使用的教学手段和方法要多样，切记不要采用死板的、教条的、程序化教学方法，而要努力营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围；总之，一堂课要有利于促进学生更努力地学习，更全面地发展，要使学生体验到体育学习的进步所带来的快乐，不要使学生通过一堂课的运动参与后成为体育学习的失败者而失去兴趣和信心。
一位优秀的体育教师应该是：善于引导学生向好的方向发展，激发学生的运动欲望和兴趣。一堂好的体育课自然是：学生在课堂上能尽情活动，生龙活虎，并且还伴有对下一堂体育课学习的欲望。
三、 评价一堂体育课上得怎么样立足一个“全”字
一堂体育课教师应该根据学生的不同情况组织教学内容，关注学生的个体差异（学生的体质、运动兴趣、爱好等差异），面向全体学生，做到“全”，并且还要能够促进学生全面发展。
学校开设的体育课程是为所有学生设置的一门课程，体育教师的教育对象是全体学生，而不是少数几个或者一部分有体育特长的学生。这就要求体育教师在课堂教学中要使每一个学生都受到同等的尊重和关注，使他们享受到学习的乐趣，激发他们学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。一堂体育课，教师要让绝大多数学生都达到课前设定的教学目标，并尽量使大多数学生通过自身努力达到目标。面向少数学生的做法，其结果只能是使大多数学生体验不到体育学习成功的快乐，失去体育学习的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。同时在体育课堂中还要促进学生全面发展。体育课不仅仅是教给学生运动的知识和技能，更重要的是通过体育课堂教学，培养学生的集体主义、奋发向上、大胆拼搏的精神和团结、友爱、互相帮助的高贵品质，使他们形成乐观开朗的生活态度。
一位优秀的体育教师无论在教学内容的选择上，还是在教学方法的使用上，都应该充分考虑全体学生的学习情况，使他们在充分体验到参加体育学习、活动、锻炼得到快乐的同时，提高自己的自尊心和自信心。一堂好的体育课应该是全体学生都在参与活动，而不是个别学生在“动”的课；一堂好的体育课应该是促进学生全面发展的课。