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摘 要：小学教育既是初级教育又是启蒙教育，小学生正处于思维发展和意识形成的关键阶段，他们的日常行为和生活习惯有待引导，这就需要做好小学生日常行为的管理工作。在小学教育阶段，教师需围绕学生为中心，以他们的发展为宗旨，制订日常行为管理规划。笔者结合自身多年的管理经验，针对小学生日常行为的管理作浅议，并提出部分个人观点。
关键词：小学生；日常行为；管理
良好的日常行为是促进一个人健康成长的关键保障，也是形成健全人格的根本。小学生由于年龄较小，缺乏生活经验和社会阅历，日常行为具有极强的可塑性，离不开学校、家庭和社会的共同努力。其中学校教育占据着异常重要的地位，小学教师在日常教学中应当高度重视学生日常行为的管理，指导他们从小事做起和点滴做起，为将来的健康成长做准备。
一、 树立科学正确的日常行为管理理念
在素质教育理念下，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，德育更是处于首要地位，他们日常行为的管理已是刻不容缓。在小学教育阶段，要想帮助学生养成良好的日常行为习惯，教师需将德育教育渗透至教学中，及时更新教育理念和转变工作思路，树立科学正确的日常行为管理理念，突破传统教学的片面性和局限性。因此，小学教师在日常行为管理工作中，应该以热情与真诚去对待每一位学生，不能因为他们成绩低下或家庭条件较差而区别对待。并加强同学生之间的沟通与交流，了解他们的内心真实想法，注意自己的言行举止和日常行为，起到良好的榜样和模范作用，使其学会文明用语、礼貌待人。同时，教师应该尊重小学生的个性特点与个体差异，注重个别教育，做好引导者的工作，不仅关注小学生的学习和成绩，还需注重他们的生活、心理等多个方面。所以，教师需和学生融为一体，从多个方位观察他们的日常行为和身心状况，充分发挥自身的优势和特长。而且针对身体不好、学习和家庭有困难的学生，要给予更多的关怀与帮助，使其充分感受到教师对自己的温暖与关爱，以身作则给他们带来示范，帮助小学生养成乐于助人和关爱他人的思想品质，有助于良好日常行为的形成。
二、 努力营造良好的日常学习生活环境
小学生对社会接触不多，很多日常行为都需要旁人的教育和引导，在学校，教师不仅需关注他们的学习，还应注重学生的生活，从这两个方面着手对他们进行日常行为管理。首先需格外关注情感教育的实施，这是素质教育的重要构成部分，指的是教师在教学中为小学生努力营造和谐融洽、民主平等的日常学习和生活环境，极力发挥情感因素的积极性作用，借助情感教育规范他们的日常行为，为其带来积极健康的情感体验。同时，学校应该突破传统应试教育理念的束缚和局限，坚持以生为本的教育理念，兼顾整体教学对象，明确教师肩负着传道、授业、解惑的重任，和学生之间形成亦师亦友的关系，使其具备健康的思想品质和道德规范。而且班主任需构建和睦相处的班级氛围，鼓励小学生互帮互助、团结友爱、互相关心，形成良好的班级风貌，并着重培养他们的各项能力，包括劳动能力、社交能力、做事能力和学习能力，促进规范日常行为的形成。此外，针对出现的违纪现象，小学教师不能一味地批评、训斥或处罚学生，而是找到他们出现错误的原因给予耐心教导，让他们服从管理，树立自身的威信，使小学生尊重和信服自己，在耐心指导下使其清楚认识到自身的错误，并学会自主纠正。
三、 采用灵活有效的日常行为管理方法
科学有效的日常行为管理方法是确保教育教学顺利开展的关键因素，在小学生日常行为管理过程中，教师可适当增强日常行为管理力度，强化常规管理，在课间操、课堂纪律、卫生打扫和穿衣打扮等方面，制定严格的标准与制度约束他们的日常行为，使其日常行为更加合理、规范。比如，在卫生管理方面采用轮流值日的方式，帮助小学生养成讲卫生、爱干净的行为习惯。在课堂纪律方面既需要贯彻生本理念，还需锻炼小学生的自我管理和约束能力，建立一支负责任、高素质的班干部队伍，辅助教师管理班内同学的日常行为。同时，小学教师需提倡竞争与合作，在日常教学与活动中运用小组合作模式，培养小学生的团队精神、表达能力和交际能力，促使小组成员优势互补和相互提升，各个小组之间则相互竞争，借此培养他们的竞争意识，积极参与到课堂学习中，形成一定的集体精神，一起构建文明、和谐的班集体。此外，增强与家长之间的交流和沟通，及时了解学生的学习情况与生活情况，相互反馈他们的日常行为，为日常行为的管理指明工作方向，给予适当指导与帮助。特别是对于一些单亲家庭或留守儿童，要给予他们更多的关怀，多与这部分学生互动，帮助他们在生活和学习中快乐成长。
四、 总结
小学生日常行为管理是一个长期任务，教师需从点点滴滴着手，引发他们的情感共鸣，使其深刻意识到养成良好日常行为习惯的重要性。小学教师在日常教学中要不断探索管理举措，据此规范学生的日常行为，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]吳玉冬.小学生日常行为评价的方法探析[J].小学生（中旬刊），2018（04）：31.
[2]王海燕.如何培养小学生良好的行为习惯[J].新课程（上），2018（03）：176.
[3]孙凤珠.注重良好习惯养成教育 促进学生快乐和谐发展[J].课程教育研究，2018（08）：68-69.
作者简介：
李德慧，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。
关键词：小学生；日常行为；管理
良好的日常行为是促进一个人健康成长的关键保障，也是形成健全人格的根本。小学生由于年龄较小，缺乏生活经验和社会阅历，日常行为具有极强的可塑性，离不开学校、家庭和社会的共同努力。其中学校教育占据着异常重要的地位，小学教师在日常教学中应当高度重视学生日常行为的管理，指导他们从小事做起和点滴做起，为将来的健康成长做准备。
一、 树立科学正确的日常行为管理理念
在素质教育理念下，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，德育更是处于首要地位，他们日常行为的管理已是刻不容缓。在小学教育阶段，要想帮助学生养成良好的日常行为习惯，教师需将德育教育渗透至教学中，及时更新教育理念和转变工作思路，树立科学正确的日常行为管理理念，突破传统教学的片面性和局限性。因此，小学教师在日常行为管理工作中，应该以热情与真诚去对待每一位学生，不能因为他们成绩低下或家庭条件较差而区别对待。并加强同学生之间的沟通与交流，了解他们的内心真实想法，注意自己的言行举止和日常行为，起到良好的榜样和模范作用，使其学会文明用语、礼貌待人。同时，教师应该尊重小学生的个性特点与个体差异，注重个别教育，做好引导者的工作，不仅关注小学生的学习和成绩，还需注重他们的生活、心理等多个方面。所以，教师需和学生融为一体，从多个方位观察他们的日常行为和身心状况，充分发挥自身的优势和特长。而且针对身体不好、学习和家庭有困难的学生，要给予更多的关怀与帮助，使其充分感受到教师对自己的温暖与关爱，以身作则给他们带来示范，帮助小学生养成乐于助人和关爱他人的思想品质，有助于良好日常行为的形成。
二、 努力营造良好的日常学习生活环境
小学生对社会接触不多，很多日常行为都需要旁人的教育和引导，在学校，教师不仅需关注他们的学习，还应注重学生的生活，从这两个方面着手对他们进行日常行为管理。首先需格外关注情感教育的实施，这是素质教育的重要构成部分，指的是教师在教学中为小学生努力营造和谐融洽、民主平等的日常学习和生活环境，极力发挥情感因素的积极性作用，借助情感教育规范他们的日常行为，为其带来积极健康的情感体验。同时，学校应该突破传统应试教育理念的束缚和局限，坚持以生为本的教育理念，兼顾整体教学对象，明确教师肩负着传道、授业、解惑的重任，和学生之间形成亦师亦友的关系，使其具备健康的思想品质和道德规范。而且班主任需构建和睦相处的班级氛围，鼓励小学生互帮互助、团结友爱、互相关心，形成良好的班级风貌，并着重培养他们的各项能力，包括劳动能力、社交能力、做事能力和学习能力，促进规范日常行为的形成。此外，针对出现的违纪现象，小学教师不能一味地批评、训斥或处罚学生，而是找到他们出现错误的原因给予耐心教导，让他们服从管理，树立自身的威信，使小学生尊重和信服自己，在耐心指导下使其清楚认识到自身的错误，并学会自主纠正。
三、 采用灵活有效的日常行为管理方法
科学有效的日常行为管理方法是确保教育教学顺利开展的关键因素，在小学生日常行为管理过程中，教师可适当增强日常行为管理力度，强化常规管理，在课间操、课堂纪律、卫生打扫和穿衣打扮等方面，制定严格的标准与制度约束他们的日常行为，使其日常行为更加合理、规范。比如，在卫生管理方面采用轮流值日的方式，帮助小学生养成讲卫生、爱干净的行为习惯。在课堂纪律方面既需要贯彻生本理念，还需锻炼小学生的自我管理和约束能力，建立一支负责任、高素质的班干部队伍，辅助教师管理班内同学的日常行为。同时，小学教师需提倡竞争与合作，在日常教学与活动中运用小组合作模式，培养小学生的团队精神、表达能力和交际能力，促使小组成员优势互补和相互提升，各个小组之间则相互竞争，借此培养他们的竞争意识，积极参与到课堂学习中，形成一定的集体精神，一起构建文明、和谐的班集体。此外，增强与家长之间的交流和沟通，及时了解学生的学习情况与生活情况，相互反馈他们的日常行为，为日常行为的管理指明工作方向，给予适当指导与帮助。特别是对于一些单亲家庭或留守儿童，要给予他们更多的关怀，多与这部分学生互动，帮助他们在生活和学习中快乐成长。
四、 总结
小学生日常行为管理是一个长期任务，教师需从点点滴滴着手，引发他们的情感共鸣，使其深刻意识到养成良好日常行为习惯的重要性。小学教师在日常教学中要不断探索管理举措，据此规范学生的日常行为，提高他们的综合素质。
参考文献：
[1]吳玉冬.小学生日常行为评价的方法探析[J].小学生（中旬刊），2018（04）：31.
[2]王海燕.如何培养小学生良好的行为习惯[J].新课程（上），2018（03）：176.
[3]孙凤珠.注重良好习惯养成教育 促进学生快乐和谐发展[J].课程教育研究，2018（08）：68-69.
作者简介：
李德慧，内蒙古自治区乌海市，内蒙古乌海市乌达区巴音赛街小学。