论文部分内容阅读
◆摘 要：在我国教育体系不断变革的背景下，语文教学不仅需要向学生传授基础知识，同时还需要引导学生在学习知识的过程中促进智力发展，因此培养学生的核心素质能力将具有必要性。阶段作为优语文生人文素养的重要阶段，其需要更加注重对学生核心素养能力的培养，因此本文将基于新课改下语文教学中的核心素养培养路径进行探究，探讨如何利用思维导图来提高学生的逻辑思维能力。
◆关键词：古诗词;语文教学
一、古诗词名句“三步走”介绍
在进行古诗词名句的鉴赏中，首先需要对写手方法进行介绍，通过方法+角度+具体诗句的方法进行写作内容的概括。在此过程中还需要对作者的写作情感以及描写的景物进行介绍。在进行写作手法的介绍时主要表现为对修辞手法、抒情手法的介绍，主要为比喻、拟人、夸张、联想、想象等表现手法。在进行抒情方式的介绍些，古典诗词主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典诗词的讲解中，常用用典的手法，借用典故进行情感的抒发。在对古诗词具体内容进行分析之后，对古诗词的重点词进行介绍，同时分析不同的词、句所展现出景物的特点以及表达出作者的思想情感。最后对古诗词内容进行总结，从而突出古典诗词的重点以及所表现出的情感。
二、古诗词教学的重点
（一）古诗词语言
从当前的语文教学活动来看，古诗词的板块中所涉及到的教学知识极为复杂。在语言表达活动中，古诗词的表达结构主要从语言风格、遣词造句、语体色彩中展现出来，其以含蓄委婉的方式阐明历史事件。面对带有跳跃性、暗示性、多元性的古诗词材料，单一的文化解读方式往往无法帮助学生掌握对应的学习方向。在古诗词鉴赏活动中，如果教师无法及时引导学生掌握古诗词的特点，古诗词鉴赏活动的教育价值将无法得到保障。
（二）作者情感
创作者的情感意识直接影响到古诗词作品的最终表达。在引导学生对古诗词进行鉴赏的过程中，教师应主动将人物情感纳入到鉴赏活动当中，依靠对人物情感的剖析激发学生的情感意识。在全新的教育格局下，古诗词鉴赏活动应该围绕人物的生平事迹、核心理想展开，将情感与人物结合起来，才能保障古诗词鉴赏活动的教育价值。
（三）意境
在古诗词中体验作者的生活是古诗词鉴赏活动的最高境界，依靠对字词句的解读，学生达成与作者休戚与共的最终目标，从而在情感上、行动上全面了解作者。在古诗词鉴赏活动中，教师应尝试围绕这一教学特点入手，依靠独具特色的字、词引导学生，帮助学生体验创作者的人生经历。
三、提高古典诗词教学质量的措施
（一）通过语文基础知识提高学生能力
在古诗词的鉴赏教学中，需要重视对学生进行语文基础知识的教学，让学生在进行古诗词的学习过程中具备较强的能力。教师通过创新教学的方式来激发学生对语文基础知识的理解，从而为学生古诗词鉴赏奠定基础。在整个教学过程中，教师首先需要丰富自己的知识面，对教学过程进行创新，鼓励学生进行学习创新。在进行语文基础知识的教学中，需要注重对学生进行听、说、读、写的训练，学生可以对汉语的表达方式进行理解。
（二）进行方法的教学
正确的鉴赏方法在学习中往往能起到事半功倍的效果，在鉴赏古代诗词时，需要要求学生关注对人物情感的了解，针对具体的词句进行鉴赏分析，从中体会作者的情感，以及写作方法。在具体的教学中需要教师从多个角度来分析古诗词的写作方法以及情感表达的方式。在古诗词的讲解中，需要注重表现手法的分析，对人物、景物的内容进行剖析，确保学生可以掌握此类写作手法。在鉴赏古诗词时，让学生掌握表现手法的作用，从而对古诗词的内容进行深度分析，同时根据表现手法对古诗词的构架进行了解，鼓励学生利用多种多样的表现手法进行写作。手法的掌握，让学生在写记叙文时可以明确写作四要素。在鉴赏咏物类古诗词时，从古诗词所描述物体的形状、状态和特点等方面入手，同时结合古诗词的写作手法以及总体思路，让学生根据自己的理解进行古诗词内容的概述。另外，在进行古诗词的鉴赏中，教师要根据不同的古诗词类型进行不同方法的教学，让学生可以具备较强的古诗词分析能力。在整个教学过程中，注重对学生进行方法的指导，让学生提高自身的学习能力。
（三）基于微课展开个性语文习
对大致教学内容有了系统的了解之后，教师再循序渐进的借助于情境探究、问题导学等多元化教学手段展开个性化教学。为了提高微课的教学效果，可以根据学生的具体情况进行分析，对学生的基础以及学习能力进行分析，通过合理的划分进行小组合作，通过模拟的学习方式，提高学生的实践能力，讓学生再探究过程中促进知识吸收。教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降语文知识进行划分。教师在利用微课进行教学时，科研根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性化的古诗词学习，促进学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。
四、结语
在古诗词的教学中，要对古诗词进行鉴赏，教师不仅要帮助学生鉴赏古诗词的创作手法，更要鉴赏古诗词的核心情感，依靠词、情、句的相互配合，将作者的创作思想与文化智慧重新展现出来，为学生创造全新的学习环境。
参考文献
[1]阳永清.浅谈提升古诗词鉴赏教学效果的有效策略[J].新课程导学2019（33）.
[2]王丽华.语文古诗词鉴赏教学方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）.
[3]易少彬.语文古诗词鉴赏的有效教学探索[J].中学教学参考，2016（18）.
[4]骆刚映.古诗词鉴赏教学探究[J].语文天地，2020（25）.
◆关键词：古诗词;语文教学
一、古诗词名句“三步走”介绍
在进行古诗词名句的鉴赏中，首先需要对写手方法进行介绍，通过方法+角度+具体诗句的方法进行写作内容的概括。在此过程中还需要对作者的写作情感以及描写的景物进行介绍。在进行写作手法的介绍时主要表现为对修辞手法、抒情手法的介绍，主要为比喻、拟人、夸张、联想、想象等表现手法。在进行抒情方式的介绍些，古典诗词主要采用借景（物）抒情、直抒胸臆的方式。在古典诗词的讲解中，常用用典的手法，借用典故进行情感的抒发。在对古诗词具体内容进行分析之后，对古诗词的重点词进行介绍，同时分析不同的词、句所展现出景物的特点以及表达出作者的思想情感。最后对古诗词内容进行总结，从而突出古典诗词的重点以及所表现出的情感。
二、古诗词教学的重点
（一）古诗词语言
从当前的语文教学活动来看，古诗词的板块中所涉及到的教学知识极为复杂。在语言表达活动中，古诗词的表达结构主要从语言风格、遣词造句、语体色彩中展现出来，其以含蓄委婉的方式阐明历史事件。面对带有跳跃性、暗示性、多元性的古诗词材料，单一的文化解读方式往往无法帮助学生掌握对应的学习方向。在古诗词鉴赏活动中，如果教师无法及时引导学生掌握古诗词的特点，古诗词鉴赏活动的教育价值将无法得到保障。
（二）作者情感
创作者的情感意识直接影响到古诗词作品的最终表达。在引导学生对古诗词进行鉴赏的过程中，教师应主动将人物情感纳入到鉴赏活动当中，依靠对人物情感的剖析激发学生的情感意识。在全新的教育格局下，古诗词鉴赏活动应该围绕人物的生平事迹、核心理想展开，将情感与人物结合起来，才能保障古诗词鉴赏活动的教育价值。
（三）意境
在古诗词中体验作者的生活是古诗词鉴赏活动的最高境界，依靠对字词句的解读，学生达成与作者休戚与共的最终目标，从而在情感上、行动上全面了解作者。在古诗词鉴赏活动中，教师应尝试围绕这一教学特点入手，依靠独具特色的字、词引导学生，帮助学生体验创作者的人生经历。
三、提高古典诗词教学质量的措施
（一）通过语文基础知识提高学生能力
在古诗词的鉴赏教学中，需要重视对学生进行语文基础知识的教学，让学生在进行古诗词的学习过程中具备较强的能力。教师通过创新教学的方式来激发学生对语文基础知识的理解，从而为学生古诗词鉴赏奠定基础。在整个教学过程中，教师首先需要丰富自己的知识面，对教学过程进行创新，鼓励学生进行学习创新。在进行语文基础知识的教学中，需要注重对学生进行听、说、读、写的训练，学生可以对汉语的表达方式进行理解。
（二）进行方法的教学
正确的鉴赏方法在学习中往往能起到事半功倍的效果，在鉴赏古代诗词时，需要要求学生关注对人物情感的了解，针对具体的词句进行鉴赏分析，从中体会作者的情感，以及写作方法。在具体的教学中需要教师从多个角度来分析古诗词的写作方法以及情感表达的方式。在古诗词的讲解中，需要注重表现手法的分析，对人物、景物的内容进行剖析，确保学生可以掌握此类写作手法。在鉴赏古诗词时，让学生掌握表现手法的作用，从而对古诗词的内容进行深度分析，同时根据表现手法对古诗词的构架进行了解，鼓励学生利用多种多样的表现手法进行写作。手法的掌握，让学生在写记叙文时可以明确写作四要素。在鉴赏咏物类古诗词时，从古诗词所描述物体的形状、状态和特点等方面入手，同时结合古诗词的写作手法以及总体思路，让学生根据自己的理解进行古诗词内容的概述。另外，在进行古诗词的鉴赏中，教师要根据不同的古诗词类型进行不同方法的教学，让学生可以具备较强的古诗词分析能力。在整个教学过程中，注重对学生进行方法的指导，让学生提高自身的学习能力。
（三）基于微课展开个性语文习
对大致教学内容有了系统的了解之后，教师再循序渐进的借助于情境探究、问题导学等多元化教学手段展开个性化教学。为了提高微课的教学效果，可以根据学生的具体情况进行分析，对学生的基础以及学习能力进行分析，通过合理的划分进行小组合作，通过模拟的学习方式，提高学生的实践能力，讓学生再探究过程中促进知识吸收。教师以微课的形式进行线上教学，通过不同模块的划分，清晰的降语文知识进行划分。教师在利用微课进行教学时，科研根据反馈进行教学计划的设计，促进学生个性化的古诗词学习，促进学生学习能力的全面提升。教师在进行课后作业布置时，会巩固学生所学到的知识，对课后作业进行延伸，让学生在巩固复习的同时对学生的探究能力以及逻辑思维能力进行培养。
四、结语
在古诗词的教学中，要对古诗词进行鉴赏，教师不仅要帮助学生鉴赏古诗词的创作手法，更要鉴赏古诗词的核心情感，依靠词、情、句的相互配合，将作者的创作思想与文化智慧重新展现出来，为学生创造全新的学习环境。
参考文献
[1]阳永清.浅谈提升古诗词鉴赏教学效果的有效策略[J].新课程导学2019（33）.
[2]王丽华.语文古诗词鉴赏教学方法[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）.
[3]易少彬.语文古诗词鉴赏的有效教学探索[J].中学教学参考，2016（18）.
[4]骆刚映.古诗词鉴赏教学探究[J].语文天地，2020（25）.