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【摘要】随着我国教育改革工作的不断推进，传统教学模式的局限性被逐渐放大，甚至已经跟不上现阶段教育形式发展的步伐。现阶段我国高中教育提倡的是“文化育人”，是以人为本的班级管理。本文结合“文化育人”的教学理念，对高中班级管理的强化进行了深入探讨。
【关键词】文化育人;班级管理
教师是一个十分神圣的职业，不但担负着提高学生学习能力的重任，还要让学生养成良好的思想品德。班级管理是对学生进行素质教育的直接手段，有助于良好班风的形成。那么，如何结合“文化育人”理念强化班级管理，不断促进学生的全面健康发展呢？这是作为班主任必须要面对的问题。
一、树立赏识理念，突出服務要求
每个学生内心深处都希望得到老师的认可，因为这是一种信任和肯定，是努力学习的不懈动力，当然高中生也不例外。现阶段的高中生具有很强的自我意识，所以他们更希望被人尊重，被人理解，且十分重视自身的价值，同时也具有很强的叛逆心理。所以，老师要以欣赏的眼光去看待学生，要对学生进行适当的鼓励，而不是一味的指责。服务学生的学习和成长是作为班主任的重要任务，它不是冷冰冰的制度管理，而是人性化的精神帮扶。
比如，老师要在平时的教学过程中，对班级的发展进行密切关注，一旦出现不好的苗头，老师要进行及时的阻止和预防。另外，老师也要给予学生充分的关注，善于发现学生身上的优点和长处，并给予学生适当的鼓励和表扬，促进学生长处的不断发展。每个班级里都会有后进生，他们是班级管理的重点对象，对于班级良好学风的形成具有很大的影响。针对这些学生，老师要以赏识的眼光去看待。虽然他们本身具有很多问题，但是班主任在平时的管理过程中，不能总盯着他们的缺点不放，而是要发现他们身上的长处，并给他们提供一个展现自我优点的平台，让他们得到更多的认可。比如，有些后进生虽然学习不好，但是他们的体能特别好，那么，老师就可以让这个后进生去参加学校的体育竞赛，让他们发挥自己的长处。另外，老师也可以安排这个后进生当班级里的体育委员，让他们感知到自己在班级管理中的重要作用，让他们看到自身的价值。老师和学生的肯定是对于后进生最大的鼓励，对于班级管理工作的提高有着很重要的积极作用。
二、突出学生主体，实行民主管理
把学生的主体作用充分的发挥出来，是新课程改革不断深入发展的具体要求，所以，老师也要在平时的教学过程中，把学生作为主体的作用凸显出来。班级管理也是如此，因为班级管理是以学生更好的学习和成长为根本目的建设的。高中班级的学生人数一般在55个人左右，如果只靠班主任一个人进行班级管理的话，那怕是要把自己分成几十份也忙不过来。所以，学生的自我管理也是十分重要的，对于班级管理的提升具有很大影响。
首先，老师要让学生认识到自己对于班级荣誉的重要影响，然后对学生主体意识的形成进行正确的引导，让学生养成良好的自我管理能力。其次，要做好班级的队伍建设工作。采用竞选的形式挑选民主的班干部，然后让班干部深入到群体之中，让他们对学生的实际需求和困难有一个详细的了解，在不断促进与学生之间友好交流的同时，能够更好的为同学提供服务。最后，也要注重班级的民主管理，从“文化育人”的教育理念出发，不断促进学生的全面发展。民主管理是一个让学生积极参与自我管理以及班级管理的重要方法，不但可以使学生的自我管理能力得到一定提升，还可以集思广益找到更好提高班级管理的有效方法，不断促进学生的全面健康发展。
三、关心思想动态，注重情商培养
班级管理不只是实物上的扶持，最重要的是精神上的帮助，老师不能只注重具体要求，而忽略了应该给予学生的正确引导。除此之外，也要促进学生智商和情商的同步提高。所以，老师要从“文化育人”的教育理念出发，实现学生智商和思想品德的同步培养，促进学生的全面健康发展，为祖国的繁荣发展提供优秀人才。
情商是指人在情绪、情感、意志等方面的品质，对于学生以后的学习和生活具有至关重要的作用。唠叨、无聊是现阶段学生对于父母形容最多的措辞，他们把父母的关心视为唠叨，把父母的指责视为不理解，实则这是父母对于孩子无微不至的爱。这是不懂得感恩父母的表现，同时也是情商低下的表现。针对这种情况，班主任要处理好学生和家长之间的关系。第一，老师可以在平时的教学活动中，举办一些与“感恩父母”有关的主题活动，让学生懂得什么是感恩，引导学生孝敬父母;第二，老师可以私下与学生家长进行交流沟通，了解学生和家长产生冲突的原因是什么，然后让家长对孩子的成长给予更多的关注，多与孩子进行沟通和交流，在不断拉近孩子和自身关系的同时，促进孩子的全面健康发展;第三，老师可以开展一个以“爱”为主题的家长会，缓解学生与家长之间的矛盾，课下可以通过举办“两人三足”的亲子活动，使得学生和家长之间的关系更加融洽。除此之外，老师也要与学生多多进行交流，对学生的心理变化进行琢磨，鼓励学生勇于把自己的观点表达出来。要对学生多鼓励，少批评，以积极的态度去引导学生，让学生朝着更好的方向不断发展。
高中阶段是学生全面健康发展的关键时期，老师要对此给予高度重视。所以，高中老师要把“文化育人”的教学理念不断的渗透到班级的管理过程当中，让学生形成良好的自主管理意识，采用民主化的班级管理模式，在不断促进学生全面健康发展的同时，提高班级的整体学习水平。
参考文献
[1]次仁卓玛.“以人为本”的高中班级管理策略[D].西藏大学，2013.
[2]安增庆.以人为本思想与高中班级管理的有效融入[J].吉林教育，2016，06：147.
【关键词】文化育人;班级管理
教师是一个十分神圣的职业，不但担负着提高学生学习能力的重任，还要让学生养成良好的思想品德。班级管理是对学生进行素质教育的直接手段，有助于良好班风的形成。那么，如何结合“文化育人”理念强化班级管理，不断促进学生的全面健康发展呢？这是作为班主任必须要面对的问题。
一、树立赏识理念，突出服務要求
每个学生内心深处都希望得到老师的认可，因为这是一种信任和肯定，是努力学习的不懈动力，当然高中生也不例外。现阶段的高中生具有很强的自我意识，所以他们更希望被人尊重，被人理解，且十分重视自身的价值，同时也具有很强的叛逆心理。所以，老师要以欣赏的眼光去看待学生，要对学生进行适当的鼓励，而不是一味的指责。服务学生的学习和成长是作为班主任的重要任务，它不是冷冰冰的制度管理，而是人性化的精神帮扶。
比如，老师要在平时的教学过程中，对班级的发展进行密切关注，一旦出现不好的苗头，老师要进行及时的阻止和预防。另外，老师也要给予学生充分的关注，善于发现学生身上的优点和长处，并给予学生适当的鼓励和表扬，促进学生长处的不断发展。每个班级里都会有后进生，他们是班级管理的重点对象，对于班级良好学风的形成具有很大的影响。针对这些学生，老师要以赏识的眼光去看待。虽然他们本身具有很多问题，但是班主任在平时的管理过程中，不能总盯着他们的缺点不放，而是要发现他们身上的长处，并给他们提供一个展现自我优点的平台，让他们得到更多的认可。比如，有些后进生虽然学习不好，但是他们的体能特别好，那么，老师就可以让这个后进生去参加学校的体育竞赛，让他们发挥自己的长处。另外，老师也可以安排这个后进生当班级里的体育委员，让他们感知到自己在班级管理中的重要作用，让他们看到自身的价值。老师和学生的肯定是对于后进生最大的鼓励，对于班级管理工作的提高有着很重要的积极作用。
二、突出学生主体，实行民主管理
把学生的主体作用充分的发挥出来，是新课程改革不断深入发展的具体要求，所以，老师也要在平时的教学过程中，把学生作为主体的作用凸显出来。班级管理也是如此，因为班级管理是以学生更好的学习和成长为根本目的建设的。高中班级的学生人数一般在55个人左右，如果只靠班主任一个人进行班级管理的话，那怕是要把自己分成几十份也忙不过来。所以，学生的自我管理也是十分重要的，对于班级管理的提升具有很大影响。
首先，老师要让学生认识到自己对于班级荣誉的重要影响，然后对学生主体意识的形成进行正确的引导，让学生养成良好的自我管理能力。其次，要做好班级的队伍建设工作。采用竞选的形式挑选民主的班干部，然后让班干部深入到群体之中，让他们对学生的实际需求和困难有一个详细的了解，在不断促进与学生之间友好交流的同时，能够更好的为同学提供服务。最后，也要注重班级的民主管理，从“文化育人”的教育理念出发，不断促进学生的全面发展。民主管理是一个让学生积极参与自我管理以及班级管理的重要方法，不但可以使学生的自我管理能力得到一定提升，还可以集思广益找到更好提高班级管理的有效方法，不断促进学生的全面健康发展。
三、关心思想动态，注重情商培养
班级管理不只是实物上的扶持，最重要的是精神上的帮助，老师不能只注重具体要求，而忽略了应该给予学生的正确引导。除此之外，也要促进学生智商和情商的同步提高。所以，老师要从“文化育人”的教育理念出发，实现学生智商和思想品德的同步培养，促进学生的全面健康发展，为祖国的繁荣发展提供优秀人才。
情商是指人在情绪、情感、意志等方面的品质，对于学生以后的学习和生活具有至关重要的作用。唠叨、无聊是现阶段学生对于父母形容最多的措辞，他们把父母的关心视为唠叨，把父母的指责视为不理解，实则这是父母对于孩子无微不至的爱。这是不懂得感恩父母的表现，同时也是情商低下的表现。针对这种情况，班主任要处理好学生和家长之间的关系。第一，老师可以在平时的教学活动中，举办一些与“感恩父母”有关的主题活动，让学生懂得什么是感恩，引导学生孝敬父母;第二，老师可以私下与学生家长进行交流沟通，了解学生和家长产生冲突的原因是什么，然后让家长对孩子的成长给予更多的关注，多与孩子进行沟通和交流，在不断拉近孩子和自身关系的同时，促进孩子的全面健康发展;第三，老师可以开展一个以“爱”为主题的家长会，缓解学生与家长之间的矛盾，课下可以通过举办“两人三足”的亲子活动，使得学生和家长之间的关系更加融洽。除此之外，老师也要与学生多多进行交流，对学生的心理变化进行琢磨，鼓励学生勇于把自己的观点表达出来。要对学生多鼓励，少批评，以积极的态度去引导学生，让学生朝着更好的方向不断发展。
高中阶段是学生全面健康发展的关键时期，老师要对此给予高度重视。所以，高中老师要把“文化育人”的教学理念不断的渗透到班级的管理过程当中，让学生形成良好的自主管理意识，采用民主化的班级管理模式，在不断促进学生全面健康发展的同时，提高班级的整体学习水平。
参考文献
[1]次仁卓玛.“以人为本”的高中班级管理策略[D].西藏大学，2013.
[2]安增庆.以人为本思想与高中班级管理的有效融入[J].吉林教育，2016，06：147.