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摘 要:新课改的重点之一,就是转变学生的学习方式,把过去单纯注重传授知识转变为引导学生学习合作上来,关注学生“全人”的发展。我认为,单凭个人的力量完成不了“任务型”的教学模式,必须发挥集体力量的作用才能奏效。在这种情形下,合作学习显得尤其重要,特别是英语基础知识薄弱的农村地区,更要加强合作学习。
关键词:合作学习 高中英语课堂 应用
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号1673-9795(2012)07(c)-0105-01
合作学习,顾名思义,就是由学生共同努力来实现教学目标的过程。它是以小组活动为主题的进行的一种教学活动,首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组进行整体评价。他重点强调教学各动态因素之间的立体动态合作。下面笔者以高一教材外研版为例,介绍一下合作学习的具体运用。
1 利用有效信息,把握住课前的热身活动
外研版教材共分成几个模块,每个模块涉及不同的内容,我就把Introduction, Reading and vocabulary 整合在一起上精读课,因为同时讨论工作,可以把Introduction当作Reading的热身活动。在这种课型中,我先给学生5分钟的Free talk ,让每一组选出代表陈述观点,观点必须四句话以上,以确保每个小组内的每个成员都说出自己得想法和意见。在课前教师提供任务,让同学们准备材料,收集有关信息,查阅相关资料,发挥每个组员的主动性、积极性。如必修1Module2 my new teachers 这一模块,我给学生的任务是Describe your previous teachers。学生的兴趣极浓,踊跃参与并且思路清晰,逻辑性很强。一个学生这样描述它从前的老师:My previous teacher was very amusing and funny.he often told us jokes.His class was popular among us.He explained the things so clearly that we could understand them.I think I will love him forever.这个学生词组句型利用的恰到好处,并且体现了师生之情。短短五分钟内,竟然有十个小组陈述了观点,并且涉及的内容很多,几乎所有用来描述教师的词汇都派上了用场。然后,话锋一转切入本模块话题内容my new teachers,学生兴趣正浓,自然而然的进入了角色,积极主动的去探究学习,在求知欲的刺激下,自然接受了课本的内容。通过学生间的讨论交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面成绩差的学生,知识与技能在合作学习中积累完善,不断提高,达到优势互补的共同进步的目的。
2 创设和合作学习的情境,激活课堂内容
教师构造环节,创作一个整合的课堂情境,对于合作学习是非常重要的,于是我在教学中,将Vocabulary and listening, Speaking, Function Everyday English 及 Workbook 中的Listening and speaking 整合在一起上听说课。创造各种可能出现的情景,让学生积极参与,教师只需提示、点拨、解疑、总结,大部分内容由学生合作探究来完成。以必修2 Module 1 Our body and healthy habits 为例,把全班分成两大组,进行正反两面辩论:A lot of exercise is the most important thing for staying healthy。通过辩论,锻炼了学生分析问题解决问题的能力,我在上这节课时,给学生设置了谈论天气和想要进行的篮球比赛的情境,要求至少六句话,学生兴趣极浓,人人参与和积极合作,出色她完成了谈论的功能项目。设计让学生扮演看病就医的情形,把学到的词语用来描述疾病发生的原因症状及诊疗过程结果等情形之中。通过情景创设,生生互动,师生互动,组组多为互动,构创开放的学习环境,丰富课堂内容,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促使他们形成积极的学习动机,学习策略和良好的语言习惯及交际策略,消除恐惧心理和语言障碍,培养他们学会学习学会合作的技能与方法。
3 加强合作,拓展视野,提升语言的创造力
在Fine Arts模块的学习中,教师可以把中外艺术家及其风格对比教学,学生容易区分接受,为了将新知识内化,学生间可以通过小组合作,谈谈自己对艺术的看法。被模块采用小组合作,分角色对话,探究中西两方艺术不同之处,并择优表演。学生通过小组合作学习,采访本校的美术老师,谈谈他们的艺术生涯,并设计一个调查问卷,调查本班学生的对艺术的感想,然后,写出短文挑出优秀的作品在教室展览学生创造性的使用语言,运用语言,为用而学,在用中学,学了就用,引发学习动机,体验成功。通过合作学习体现学习主题,体现学生之间的主动性、互动性、互惠性。在同学间的互相合作中,别人的信息为自己所吸收,自己的经验被别人的看法所唤醒,不同的意识在碰撞中相互同化,于是每个人的经验都进行了重组和改进,形成合作学习的共同体。
4 开展课外活动,深入社会实践
在Film and TV programmes的学习中,学生把课文的重点句式,自己搜集的材料,包括老师提供的信息,师生间的碰撞产生的新知识,按照主体进行归类、编排,谈论一下电影,诸如,Hero,Jurassic pack等,讨论一些电影节目,举办英语晚会,开生日party,学唱英语歌曲—— 开展形式多样的课外活动,丰富学生的业余生活。在开展课外的活动中,可以再次激发学生的兴趣,使用英语愉快的合作。因此,学生在交流中体验成功,在实践中培养创新精神,在合作中进行竞争,达到共同成长,共同进步的目的。
教学实践证明,学生的英语水平得到了很大的提高,合作学习的方式深入每个学生的心中。在英语教学中开展合作学习,有利于学生综合素质的培养,有利于听、说、读、写、译,等综合能力的训练,为学生的终身学习奠定良好的基础。有利于进一步更新教育教学观念,提高教师组织引导学生开展合作学习的水平,使教师定位于学生的学习组织者、引导者和合作者。因此,合作学习,促进了教师教学方式、学生学习方式的转变,真正体现了以人为本的理念,面向全体学生实施素质教育。
关键词:合作学习 高中英语课堂 应用
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号1673-9795(2012)07(c)-0105-01
合作学习,顾名思义,就是由学生共同努力来实现教学目标的过程。它是以小组活动为主题的进行的一种教学活动,首先要制定一个小组学习目标,然后通过合作学习活动对小组进行整体评价。他重点强调教学各动态因素之间的立体动态合作。下面笔者以高一教材外研版为例,介绍一下合作学习的具体运用。
1 利用有效信息,把握住课前的热身活动
外研版教材共分成几个模块,每个模块涉及不同的内容,我就把Introduction, Reading and vocabulary 整合在一起上精读课,因为同时讨论工作,可以把Introduction当作Reading的热身活动。在这种课型中,我先给学生5分钟的Free talk ,让每一组选出代表陈述观点,观点必须四句话以上,以确保每个小组内的每个成员都说出自己得想法和意见。在课前教师提供任务,让同学们准备材料,收集有关信息,查阅相关资料,发挥每个组员的主动性、积极性。如必修1Module2 my new teachers 这一模块,我给学生的任务是Describe your previous teachers。学生的兴趣极浓,踊跃参与并且思路清晰,逻辑性很强。一个学生这样描述它从前的老师:My previous teacher was very amusing and funny.he often told us jokes.His class was popular among us.He explained the things so clearly that we could understand them.I think I will love him forever.这个学生词组句型利用的恰到好处,并且体现了师生之情。短短五分钟内,竟然有十个小组陈述了观点,并且涉及的内容很多,几乎所有用来描述教师的词汇都派上了用场。然后,话锋一转切入本模块话题内容my new teachers,学生兴趣正浓,自然而然的进入了角色,积极主动的去探究学习,在求知欲的刺激下,自然接受了课本的内容。通过学生间的讨论交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面成绩差的学生,知识与技能在合作学习中积累完善,不断提高,达到优势互补的共同进步的目的。
2 创设和合作学习的情境,激活课堂内容
教师构造环节,创作一个整合的课堂情境,对于合作学习是非常重要的,于是我在教学中,将Vocabulary and listening, Speaking, Function Everyday English 及 Workbook 中的Listening and speaking 整合在一起上听说课。创造各种可能出现的情景,让学生积极参与,教师只需提示、点拨、解疑、总结,大部分内容由学生合作探究来完成。以必修2 Module 1 Our body and healthy habits 为例,把全班分成两大组,进行正反两面辩论:A lot of exercise is the most important thing for staying healthy。通过辩论,锻炼了学生分析问题解决问题的能力,我在上这节课时,给学生设置了谈论天气和想要进行的篮球比赛的情境,要求至少六句话,学生兴趣极浓,人人参与和积极合作,出色她完成了谈论的功能项目。设计让学生扮演看病就医的情形,把学到的词语用来描述疾病发生的原因症状及诊疗过程结果等情形之中。通过情景创设,生生互动,师生互动,组组多为互动,构创开放的学习环境,丰富课堂内容,提供多渠道获取语言知识并综合运用的机会,促使他们形成积极的学习动机,学习策略和良好的语言习惯及交际策略,消除恐惧心理和语言障碍,培养他们学会学习学会合作的技能与方法。
3 加强合作,拓展视野,提升语言的创造力
在Fine Arts模块的学习中,教师可以把中外艺术家及其风格对比教学,学生容易区分接受,为了将新知识内化,学生间可以通过小组合作,谈谈自己对艺术的看法。被模块采用小组合作,分角色对话,探究中西两方艺术不同之处,并择优表演。学生通过小组合作学习,采访本校的美术老师,谈谈他们的艺术生涯,并设计一个调查问卷,调查本班学生的对艺术的感想,然后,写出短文挑出优秀的作品在教室展览学生创造性的使用语言,运用语言,为用而学,在用中学,学了就用,引发学习动机,体验成功。通过合作学习体现学习主题,体现学生之间的主动性、互动性、互惠性。在同学间的互相合作中,别人的信息为自己所吸收,自己的经验被别人的看法所唤醒,不同的意识在碰撞中相互同化,于是每个人的经验都进行了重组和改进,形成合作学习的共同体。
4 开展课外活动,深入社会实践
在Film and TV programmes的学习中,学生把课文的重点句式,自己搜集的材料,包括老师提供的信息,师生间的碰撞产生的新知识,按照主体进行归类、编排,谈论一下电影,诸如,Hero,Jurassic pack等,讨论一些电影节目,举办英语晚会,开生日party,学唱英语歌曲—— 开展形式多样的课外活动,丰富学生的业余生活。在开展课外的活动中,可以再次激发学生的兴趣,使用英语愉快的合作。因此,学生在交流中体验成功,在实践中培养创新精神,在合作中进行竞争,达到共同成长,共同进步的目的。
教学实践证明,学生的英语水平得到了很大的提高,合作学习的方式深入每个学生的心中。在英语教学中开展合作学习,有利于学生综合素质的培养,有利于听、说、读、写、译,等综合能力的训练,为学生的终身学习奠定良好的基础。有利于进一步更新教育教学观念,提高教师组织引导学生开展合作学习的水平,使教师定位于学生的学习组织者、引导者和合作者。因此,合作学习,促进了教师教学方式、学生学习方式的转变,真正体现了以人为本的理念,面向全体学生实施素质教育。