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摘要：语文学习的基础在于识字，培养学生的识字能力是小学低年级教师努力攻克的难关。因为小学低年级的学生年龄小，认知面窄，可是在《小学语文教学大纲》里要学习的生字却不少。将游戏引入课堂，用兴趣教学法激发学生的识字兴趣。多种视听媒体相结合，调动学生的各种感知器官，享受识字的乐趣。培养学生提前阅读的习惯，不要让识字成为一种负担。让学生走出课堂，在生活中自主识字。
关键词：小学语文 识字教学 方法 兴趣
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0105-01
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，这个年龄段的孩子年龄小，对识字缺乏一定的兴趣和自制力，让低年级的学生识记生字就成为我们教师的教学难点。那么，在识字教学中，怎样才能使低年级学生对这些方块字产生浓厚的学习兴趣呢？结合教学实践给大家推荐几种行之有效的识字方法。
1 将游戏引入课堂，用兴趣教学法激发学生的识字兴趣
汉字是一种抽象的符号系统，而低年级学生对汉字有一个从陌生到熟悉的适应过程。因此，可以将兴趣教学法运用于小学识字教学中，以此来提高学生的学习兴趣，让识字不再成为低年级学生的负担。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
1.1 通过猜字谜识字
低年级学生活泼好动，学生对字谜非常感兴趣，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，牢记字形。如教学“告”时，我编成“一口咬掉牛尾巴”，又如“门里有一人（闪）”，“十八张嘴”（杏、束、呆、困），实践证明一则小小的谜语，激起了学生极大的学习热情。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，谜语猜出来了，字也就学会了。
1.2 学习顺口溜也能识字
每个汉字都是音、形、意的统一体。我告诉学生：汉字很奇妙，一个汉字既可以是一首诗、一幅画，也可以是一首儿歌、一个故事。如在教学“巳，己，已”时，我用这样的顺口溜来教学生：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì），巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，学生很容易的记住了字形，并能正确地区分运用。
1.3 通过教学游戏识字
这是识字教学中最常见的方式，它符合低年级学生活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。比如找朋友的游戏：老师在黑板上画几座小房子，将生字卡片发给学生，让持该生字卡片的同学边读边把它贴在相应的房子里，这样就给学生创设了一个上台展示自我的机会，学生会很珍惜它，能把这些词语记在心里。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
1.4 通过加一加、减一减或换一换识记生字
汉字大部分都是形声字，它们都是由形旁和声旁构成的。在教学形声字时要直接让学生记住左边是什么字，右边是什么字，这对于低年级学生来说太枯燥乏味，激不起识字兴趣，学生怎能识记得住呢？我们可以利用学过的熟字去加一加、减一减或换一换来帮助学生识记，效果就会更佳。如“跟头”的“跟”字，学生用学过的“很”字把双人旁换成足字旁，便得“跟”。在教学识字的同时，我还经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，让学生自己总结类似的加减规律，强化记忆。同时，让学生反过来照样子编题来考考老师，在课堂上开展竞赛，师生互动，帮助学生记牢字形。
2 多种视听媒体相结合，调动学生的各种感知器官，享受识字的乐趣
新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，这种方法在识字教学中是一种行之有效的方法。如我在教学《风姑娘送信》这一课时，我的教学设计是，先在屏幕上出现“姑、娘”两个生字，然后再使“姑、娘”两个生字的女字旁变红。在媒体动态过程中，学生自己观察，自主发现“姑”和“娘”都有一个共同的女字旁，都与女性有关。接着我又通过媒体使“娘”在与“姑”合成一个词的移动过程中，将“娘”的声调去掉，使学生自主发现在“姑娘”一词中“娘”字应读轻声，通过这一过程使学生形象地感知语调的变化，给学生准确朗读课文做好准备。可见，多媒体手段可以简化思维过程，减轻记忆强度，激起了学生学习汉字的乐趣。
3 培养学生提前阅读的习惯，不要让识字成为一种负担
3.1 让学生在听故事、讲故事中体会阅读的乐趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，因此，对刚入学的学生通过听故事和讲故事的方法来组织教学，提高他们的听读能力和理解能力，“寓识字于阅读之中”，扩展他们的识字范围和识字量，有效地激发他们主动去进行阅读，从而养成良好的阅读习惯。
3.2 在阅读的同时，学生不知不觉把很多生字难字顺口说出
识字最直接的作用是学会阅读，阅读又可以学习巩固更多的生字。因此要求学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音，同时，教师还可以引导学生把生字、生词放入上下文中体会语义，加深对生字的认识、理解，做到识读同步，以提高识字效率。
4 让学生走出课堂，在生活中自主识字
4.1 从同学的姓名中识字
如在每个学生的课桌上粘贴上该同学的姓名、并介绍自己分发写有班别，姓名的作业本等方式，来开展“看谁认得快、认的多”活动，鼓励学生介绍自己、互相读出对方姓名，主动认识同学，这样学生在轻松愉快的气氛中很快就认识了很多字。
4.2 充分利用校园文化资源让学生识字
每个学生都有一定的识字愿望，我们可以利用校园周围的文化氛围进行识字教学。比如教学生认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，名人名言，校园里的校训或标语等，学生从中能学到不少汉字。
4.3 走出校园，在生活中自由识字
生活中汉字处处可见，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称等，这些都是可利用的识字活教材。这样，学生在不知不觉中不仅认识了很多汉字，还培养了学生的观察能力。
识字教学是一项长远而艰巨的工程，不能千课一面、千篇一律，而是需要广大教师充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，实践证明，运用上述方法进行识字教学可以取得良好的教学效果，使孩子们在识字的过程中体验成功与乐趣，使呆板枯燥的方块汉字逐渐幻化为一个个智慧的火花，点亮孩子们五彩斑斓的童话世界，让孩子们在知识的海洋中遨游。
参考文献
[1] 胡月纺.运用字理识字，让学生爱上汉字[J].学周刊，2012（4）.
[2] 程金凤.低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2011（25）.
关键词：小学语文 识字教学 方法 兴趣
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0105-01
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，这个年龄段的孩子年龄小，对识字缺乏一定的兴趣和自制力，让低年级的学生识记生字就成为我们教师的教学难点。那么，在识字教学中，怎样才能使低年级学生对这些方块字产生浓厚的学习兴趣呢？结合教学实践给大家推荐几种行之有效的识字方法。
1 将游戏引入课堂，用兴趣教学法激发学生的识字兴趣
汉字是一种抽象的符号系统，而低年级学生对汉字有一个从陌生到熟悉的适应过程。因此，可以将兴趣教学法运用于小学识字教学中，以此来提高学生的学习兴趣，让识字不再成为低年级学生的负担。在教学中，我们可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。
1.1 通过猜字谜识字
低年级学生活泼好动，学生对字谜非常感兴趣，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，牢记字形。如教学“告”时，我编成“一口咬掉牛尾巴”，又如“门里有一人（闪）”，“十八张嘴”（杏、束、呆、困），实践证明一则小小的谜语，激起了学生极大的学习热情。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，谜语猜出来了，字也就学会了。
1.2 学习顺口溜也能识字
每个汉字都是音、形、意的统一体。我告诉学生：汉字很奇妙，一个汉字既可以是一首诗、一幅画，也可以是一首儿歌、一个故事。如在教学“巳，己，已”时，我用这样的顺口溜来教学生：开口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ），已经的“已”；闭口“巳”（sì），巳时的“巳”。通过巧编顺口溜，学生很容易的记住了字形，并能正确地区分运用。
1.3 通过教学游戏识字
这是识字教学中最常见的方式，它符合低年级学生活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且很容易激发学生的学习兴趣。比如找朋友的游戏：老师在黑板上画几座小房子，将生字卡片发给学生，让持该生字卡片的同学边读边把它贴在相应的房子里，这样就给学生创设了一个上台展示自我的机会，学生会很珍惜它，能把这些词语记在心里。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。
1.4 通过加一加、减一减或换一换识记生字
汉字大部分都是形声字，它们都是由形旁和声旁构成的。在教学形声字时要直接让学生记住左边是什么字，右边是什么字，这对于低年级学生来说太枯燥乏味，激不起识字兴趣，学生怎能识记得住呢？我们可以利用学过的熟字去加一加、减一减或换一换来帮助学生识记，效果就会更佳。如“跟头”的“跟”字，学生用学过的“很”字把双人旁换成足字旁，便得“跟”。在教学识字的同时，我还经常出一些花样翻新的练习来“考考”学生，让学生自己总结类似的加减规律，强化记忆。同时，让学生反过来照样子编题来考考老师，在课堂上开展竞赛，师生互动，帮助学生记牢字形。
2 多种视听媒体相结合，调动学生的各种感知器官，享受识字的乐趣
新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，这种方法在识字教学中是一种行之有效的方法。如我在教学《风姑娘送信》这一课时，我的教学设计是，先在屏幕上出现“姑、娘”两个生字，然后再使“姑、娘”两个生字的女字旁变红。在媒体动态过程中，学生自己观察，自主发现“姑”和“娘”都有一个共同的女字旁，都与女性有关。接着我又通过媒体使“娘”在与“姑”合成一个词的移动过程中，将“娘”的声调去掉，使学生自主发现在“姑娘”一词中“娘”字应读轻声，通过这一过程使学生形象地感知语调的变化，给学生准确朗读课文做好准备。可见，多媒体手段可以简化思维过程，减轻记忆强度，激起了学生学习汉字的乐趣。
3 培养学生提前阅读的习惯，不要让识字成为一种负担
3.1 让学生在听故事、讲故事中体会阅读的乐趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性，听故事、讲故事既可以丰富儿童的知识，又可以发展他们的语言，因此，对刚入学的学生通过听故事和讲故事的方法来组织教学，提高他们的听读能力和理解能力，“寓识字于阅读之中”，扩展他们的识字范围和识字量，有效地激发他们主动去进行阅读，从而养成良好的阅读习惯。
3.2 在阅读的同时，学生不知不觉把很多生字难字顺口说出
识字最直接的作用是学会阅读，阅读又可以学习巩固更多的生字。因此要求学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音，同时，教师还可以引导学生把生字、生词放入上下文中体会语义，加深对生字的认识、理解，做到识读同步，以提高识字效率。
4 让学生走出课堂，在生活中自主识字
4.1 从同学的姓名中识字
如在每个学生的课桌上粘贴上该同学的姓名、并介绍自己分发写有班别，姓名的作业本等方式，来开展“看谁认得快、认的多”活动，鼓励学生介绍自己、互相读出对方姓名，主动认识同学，这样学生在轻松愉快的气氛中很快就认识了很多字。
4.2 充分利用校园文化资源让学生识字
每个学生都有一定的识字愿望，我们可以利用校园周围的文化氛围进行识字教学。比如教学生认识校园的告示牌，黑板报上的大字，教室里的牌匾，名人名言，校园里的校训或标语等，学生从中能学到不少汉字。
4.3 走出校园，在生活中自由识字
生活中汉字处处可见，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称等，这些都是可利用的识字活教材。这样，学生在不知不觉中不仅认识了很多汉字，还培养了学生的观察能力。
识字教学是一项长远而艰巨的工程，不能千课一面、千篇一律，而是需要广大教师充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，实践证明，运用上述方法进行识字教学可以取得良好的教学效果，使孩子们在识字的过程中体验成功与乐趣，使呆板枯燥的方块汉字逐渐幻化为一个个智慧的火花，点亮孩子们五彩斑斓的童话世界，让孩子们在知识的海洋中遨游。
参考文献
[1] 胡月纺.运用字理识字，让学生爱上汉字[J].学周刊，2012（4）.
[2] 程金凤.低年级识字教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2011（25）.