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【摘要】学生学习的自我监控能力是指学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，在学习过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识对象，不断对其进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。学困生自我监控能力的提高，是新形势下教育者必须要重视的问题，也是是新课改的核心。笔者目前担任小学五年级班主任兼语文科任教师，由于本班学困生人数较多，且自制力普遍较差、学习任务相对较重，提高他们的自我监控能力尤其重要。下面笔者将结合自身的教学经验，就如何提高学困生的自我监控能力，转化学困生进行探讨。
【关键词】小学；学困生；自我监控能力
一、培养学困生学习的兴趣
德国著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，笔者特别关注学困生，在备课时会将学困生的兴趣爱好考虑进去。常运用先进的教学手段创设他们感兴趣的情境，精心设计教学内容，吸引学困生的注意力。比如，在讲授《花木兰》一文时，笔者考虑到只是单纯讲授文章的内容、叫学生感受人物品质，十分枯燥，学困生是无法听得进去的。于是便换了一种授课方式，那就是让学生将这个话剧表演出来，并将班上的几个学困生安排进去表演。这样，他们既有了兴趣，又能通过表演去体会人物的精神品质。不同的课文，通过的不同的方式去设计，不断激发学困生的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣自然就有了强烈的求知欲，从而就会产生学习的动力，这样他们就会喜欢学习这门学科，如此便能严格要求自己，约束好自己，把这门功课学好。
二、培养学困生自我监控的习惯
美国畅销书作家杰克·霍吉在《习惯的力量》一文中写到：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”仔细一想，确实如此。学困生为何感觉学习困难？这与他们从小没有形成良好的学习习惯有很大的关系。从刚入学开始，就没有培养对学习的兴趣，没有形成良好的学习习惯，对知识的积累出现断层，越往后学就觉得越困难。久而久之，形成了恶性循环，便开始厌学。可见，良好习惯的培养至关重要。对学困生进行自我监控习惯的培养，可以从以下几点出发：
1.帮助学困生制定目标、计划。为方便学生根据自己情况制定目标、计划。教师在教学时应指出某章某节的重点、难点以及要求要达到的目标，这样有利于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要定期检查目标实施情况。
2.鼓励学生反思并修正自已的行为。为建立起自我监控的习惯，教师要鼓励学生反思和修正自己的行为习惯。鼓励学生做記录提高自己自我调控水平。如：严格要求学困生上课做好笔记，并安排结对帮扶的学生课后跟踪检查。
3.教会学生自我奖惩。对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排，如“如果我数学考试考得好，我就可以奖自己吃一个雪糕、买一样自己喜欢的东西或者去看一场电影。”“如果考不好，就不许打篮球。”等类似的方法使学生在自我的奖惩中学会自我调控。
4.帮助学生掌握一些心理训练的方法：如上课不专心时可用自我暗示心理训练：若我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语：我有顽强的毅力，我有自控力，愈艰难我就越要做。我保证在xx分钟做完某某事。
三、提高学困生的自我监控认识
1.加强符合人性的目的性教育，尤其要了解学生，让学生了解当今的社会竞争中，学习与社会、与自我成长的关系；提高学生的自我成就感，以增强自我调控的内驱力。在学习活动中，为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，可激发学生的学习动力。如对一位记忆力比较好的学困生，上课可下意识地叫他背古诗或者重点文段，并借此机会表扬他；在他的作业里，只要看到他的一点点进步，就写上鼓励的语句等。
2.唤起学生主动学习的意识。大部分学生在学习上仍处于一种被动的状态，主动学习的意识不强。因此在教学中必须要让学生理解“我明白我想学习，我是一个学习者。因此，如果我想学习什么东西的话，我就能做到，我喜欢学习和解决问题，因为我知道努力思考会充满乐趣。”此类主题的自我评价练习可以提高学生学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。
3.训练学困生的自我监控技能。教学中教师应积极鼓励学生进行自我提问和相互提问。在自我提问时，应多问几个为什么？例如：解题时可自我提出如下几个问题：为什么要这样做？还有其它方法吗？我掌握解题的思路吗？在相互提问时，可鼓励学生就解题过程进行提问，以相互取长补短。
教会学生对学习的过程、方法等进行及时反思、讨论与自我评价，检查与回顾自己当天的学习行为。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。学生的自我调控受个人因素、环境因素和行为因素的影响。只有当学生能够自己调节行为和学习环境时，自我调控才可能是有效的。所以教师在教学中要注意对这些因素的调控以达到提高学生自我监控能力。
四、善用表扬和批评
人总是喜欢得到他人的赞赏和认可的，学困生也不例外。学困生一旦受到老师的表扬，其学习的自觉性、积极性就会有一定的提高。我们班有个别学生逆反心理较强，如果在不合时宜的情况下批评他，就会启动他的逆反心理，出现反效果。因此，笔者总是会先不批评只是口头提醒他坐端正，好好听课，做得好会得到老师的表扬。待到下课后才把他教到办公室和他谈心讲道理，这样他不仅会认识到自己的错误，而且还会接受老师的惩罚。慢慢地他变的不再暴躁，也不会和教师对着干。因此，要提高学生的自我监控能力，教师要抓住学生的心理特点，巧用表扬和批评手段，激发学生的自我监控能力。
参考文献：
[1]巫春柳.浅谈如何提高学习者的自我监控能力[G].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷），2005：612-613.
[2]黄德汉.浅谈如何提高学习者的自我监控能力[J].教学园地，2009（12）：104-105.
[3]王佩.合作式自主学习模式下的学习者自我监控能力研究[J].语言学研究，2014（06）：58-61.
【关键词】小学；学困生；自我监控能力
一、培养学困生学习的兴趣
德国著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，笔者特别关注学困生，在备课时会将学困生的兴趣爱好考虑进去。常运用先进的教学手段创设他们感兴趣的情境，精心设计教学内容，吸引学困生的注意力。比如，在讲授《花木兰》一文时，笔者考虑到只是单纯讲授文章的内容、叫学生感受人物品质，十分枯燥，学困生是无法听得进去的。于是便换了一种授课方式，那就是让学生将这个话剧表演出来，并将班上的几个学困生安排进去表演。这样，他们既有了兴趣，又能通过表演去体会人物的精神品质。不同的课文，通过的不同的方式去设计，不断激发学困生的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣自然就有了强烈的求知欲，从而就会产生学习的动力，这样他们就会喜欢学习这门学科，如此便能严格要求自己，约束好自己，把这门功课学好。
二、培养学困生自我监控的习惯
美国畅销书作家杰克·霍吉在《习惯的力量》一文中写到：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”仔细一想，确实如此。学困生为何感觉学习困难？这与他们从小没有形成良好的学习习惯有很大的关系。从刚入学开始，就没有培养对学习的兴趣，没有形成良好的学习习惯，对知识的积累出现断层，越往后学就觉得越困难。久而久之，形成了恶性循环，便开始厌学。可见，良好习惯的培养至关重要。对学困生进行自我监控习惯的培养，可以从以下几点出发：
1.帮助学困生制定目标、计划。为方便学生根据自己情况制定目标、计划。教师在教学时应指出某章某节的重点、难点以及要求要达到的目标，这样有利于学生设置真正激发内部动机的学习目标。目标确定后要定期检查目标实施情况。
2.鼓励学生反思并修正自已的行为。为建立起自我监控的习惯，教师要鼓励学生反思和修正自己的行为习惯。鼓励学生做記录提高自己自我调控水平。如：严格要求学困生上课做好笔记，并安排结对帮扶的学生课后跟踪检查。
3.教会学生自我奖惩。对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排，如“如果我数学考试考得好，我就可以奖自己吃一个雪糕、买一样自己喜欢的东西或者去看一场电影。”“如果考不好，就不许打篮球。”等类似的方法使学生在自我的奖惩中学会自我调控。
4.帮助学生掌握一些心理训练的方法：如上课不专心时可用自我暗示心理训练：若我不分神，我积极思考。对自己失去信心时，可用自我心理训练语：我有顽强的毅力，我有自控力，愈艰难我就越要做。我保证在xx分钟做完某某事。
三、提高学困生的自我监控认识
1.加强符合人性的目的性教育，尤其要了解学生，让学生了解当今的社会竞争中，学习与社会、与自我成长的关系；提高学生的自我成就感，以增强自我调控的内驱力。在学习活动中，为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，可激发学生的学习动力。如对一位记忆力比较好的学困生，上课可下意识地叫他背古诗或者重点文段，并借此机会表扬他；在他的作业里，只要看到他的一点点进步，就写上鼓励的语句等。
2.唤起学生主动学习的意识。大部分学生在学习上仍处于一种被动的状态，主动学习的意识不强。因此在教学中必须要让学生理解“我明白我想学习，我是一个学习者。因此，如果我想学习什么东西的话，我就能做到，我喜欢学习和解决问题，因为我知道努力思考会充满乐趣。”此类主题的自我评价练习可以提高学生学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。
3.训练学困生的自我监控技能。教学中教师应积极鼓励学生进行自我提问和相互提问。在自我提问时，应多问几个为什么？例如：解题时可自我提出如下几个问题：为什么要这样做？还有其它方法吗？我掌握解题的思路吗？在相互提问时，可鼓励学生就解题过程进行提问，以相互取长补短。
教会学生对学习的过程、方法等进行及时反思、讨论与自我评价，检查与回顾自己当天的学习行为。根据反馈的信息，总结经验，找出不足，并及时进行改进。学生的自我调控受个人因素、环境因素和行为因素的影响。只有当学生能够自己调节行为和学习环境时，自我调控才可能是有效的。所以教师在教学中要注意对这些因素的调控以达到提高学生自我监控能力。
四、善用表扬和批评
人总是喜欢得到他人的赞赏和认可的，学困生也不例外。学困生一旦受到老师的表扬，其学习的自觉性、积极性就会有一定的提高。我们班有个别学生逆反心理较强，如果在不合时宜的情况下批评他，就会启动他的逆反心理，出现反效果。因此，笔者总是会先不批评只是口头提醒他坐端正，好好听课，做得好会得到老师的表扬。待到下课后才把他教到办公室和他谈心讲道理，这样他不仅会认识到自己的错误，而且还会接受老师的惩罚。慢慢地他变的不再暴躁，也不会和教师对着干。因此，要提高学生的自我监控能力，教师要抓住学生的心理特点，巧用表扬和批评手段，激发学生的自我监控能力。
参考文献：
[1]巫春柳.浅谈如何提高学习者的自我监控能力[G].全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷），2005：612-613.
[2]黄德汉.浅谈如何提高学习者的自我监控能力[J].教学园地，2009（12）：104-105.
[3]王佩.合作式自主学习模式下的学习者自我监控能力研究[J].语言学研究，2014（06）：58-61.