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当今的语文教育,一直是一个学期一本教科书,一本教科书不过二十多篇课文。一个学期四、五个月就是围绕这些平均几百字的课文打转,此外基本没有什么补充。教学的主要内容无非是:生字、生词、句子理解、课文的思想意义、写作特点等等。学生的阅读量也就是这一本2-3万字的教材。其结果是:读了五、六年书的学生,绝大部分不能按正确笔顺写一手像样的字,不能流畅地、有感情地朗读一篇文章,至少80%的学生作文达不到“文从字顺,表情达意。”的基本要求。
为什么经过五、六年这么高强度训练的语文教育效果还如此糟糕呢?我想应从源头上找原因。我认为与教育直接相关,而且与中小学教育最为直接。小学时期是一个人一生中最重要的基础阶段,而我们的小学语文教育一直是一本课本二、三万字,死磨硬拽四、五个月。学生叫苦,老师喊累,到头来是学生毕业了还写不出一篇几百字的文从字顺、表情达意的作文。
教育最应该以人为本,以心灵的修炼为主,塑造健康的人格。教师应该用自己的学识和个性去影响学生,而不是用什么教法。
怎么改?我认为要从以下方面着手:
一、重视祖国传统文化教育,把道德情操、人生观、價值观、审美观的教育放在首位
应大量阅读现、当代中外优秀文学作品,养成与书为伴的习惯。多读、多背,注重积累。如一年级以识字、绘图本为主,老师教读注音本的《孝弟三百千》等蒙学课本;二至三年级在熟读《孝弟三百千》《笠翁对韵》并背诵大部分章节的基础上,还要背诵60首以上的浅显且较清新的唐诗宋词,三年级要阅读优秀作品不少于10部;四至六年级毕业时,除熟读《四书》《老子》《庄子》并背诵其中部分篇章外,唐诗宋词的背诵量要达到300首,背诵经典的古文60至80篇,阅读中外优秀文学作品约90部。另外,从四年级开始,每生家庭订阅1-2份社会新闻的报纸,班级集体订阅两份全国性和本省的报纸。时刻关注时事新闻。
二、参加社会实践,生活即教育,社会实践是最好的教育
关在教室里的教育就如笼中养鸟,不会提高其多少实际的能力。“始知锁向金笼听,不及林间自在啼。”
生活是语文:校园是语文,各门课是语文,社会是语文。
语文是生活:“生活的外延有多大,语文的外延就有多大。”只有语文融入生活,语文的课堂才充满活力。应让陶行知先生“生活即教育,生活即学校,教学做合一”的理念落到实处。
社会即学校,学校也应像社会。教室不应再是呆板的教师讲、学生听和写,而是不仅有教室、操场,还要有工场、农场、实验室、娱乐所、图书馆、博物馆、卫生处等。做到“教学做”合一。生活就是一本最好的教科书,处处留心,学问自成。
三、培养学生独立思考的习惯,养成不盲从和批判性思维的特点,形成独立人格
克服依赖老师、依赖教辅、依赖电脑等的依赖心理。在课堂上培养学生独立思考的习惯,不人云亦云,凡事问个为什么;在生活中培养学生独立思考的习惯,不预设禁区、敢于质疑,从实践中悟得真实感受。
四、结合生活感受,写有真情实感的文字
在阅读、体验中写,在生活实践中写,怎么写?
叶圣陶先生说:“学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能,而决不是教他们学会一种诀窍,能够收集空话、像搭七巧板那样拼凑成篇。”写作教学应贴近生活,让学生热爱生活,关注现实,乐于表达、易于动笔。
语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得语文能力。这一能力的獲得主要靠语文实践。而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练。在训练中引导学生实践,习作时放手让学生探索。现在的教学就是围绕一本教材讲,学生阅读量太少,缺少积累,学生当然无话可写。
一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写(鲁迅);只有写,才会写(巴金);写得越多的时候,才懂得怎样写(海明威)。
语文教育,我以为简而言之就是:
多读,读写;读万卷书,行万里路。
为什么经过五、六年这么高强度训练的语文教育效果还如此糟糕呢?我想应从源头上找原因。我认为与教育直接相关,而且与中小学教育最为直接。小学时期是一个人一生中最重要的基础阶段,而我们的小学语文教育一直是一本课本二、三万字,死磨硬拽四、五个月。学生叫苦,老师喊累,到头来是学生毕业了还写不出一篇几百字的文从字顺、表情达意的作文。
教育最应该以人为本,以心灵的修炼为主,塑造健康的人格。教师应该用自己的学识和个性去影响学生,而不是用什么教法。
怎么改?我认为要从以下方面着手:
一、重视祖国传统文化教育,把道德情操、人生观、價值观、审美观的教育放在首位
应大量阅读现、当代中外优秀文学作品,养成与书为伴的习惯。多读、多背,注重积累。如一年级以识字、绘图本为主,老师教读注音本的《孝弟三百千》等蒙学课本;二至三年级在熟读《孝弟三百千》《笠翁对韵》并背诵大部分章节的基础上,还要背诵60首以上的浅显且较清新的唐诗宋词,三年级要阅读优秀作品不少于10部;四至六年级毕业时,除熟读《四书》《老子》《庄子》并背诵其中部分篇章外,唐诗宋词的背诵量要达到300首,背诵经典的古文60至80篇,阅读中外优秀文学作品约90部。另外,从四年级开始,每生家庭订阅1-2份社会新闻的报纸,班级集体订阅两份全国性和本省的报纸。时刻关注时事新闻。
二、参加社会实践,生活即教育,社会实践是最好的教育
关在教室里的教育就如笼中养鸟,不会提高其多少实际的能力。“始知锁向金笼听,不及林间自在啼。”
生活是语文:校园是语文,各门课是语文,社会是语文。
语文是生活:“生活的外延有多大,语文的外延就有多大。”只有语文融入生活,语文的课堂才充满活力。应让陶行知先生“生活即教育,生活即学校,教学做合一”的理念落到实处。
社会即学校,学校也应像社会。教室不应再是呆板的教师讲、学生听和写,而是不仅有教室、操场,还要有工场、农场、实验室、娱乐所、图书馆、博物馆、卫生处等。做到“教学做”合一。生活就是一本最好的教科书,处处留心,学问自成。
三、培养学生独立思考的习惯,养成不盲从和批判性思维的特点,形成独立人格
克服依赖老师、依赖教辅、依赖电脑等的依赖心理。在课堂上培养学生独立思考的习惯,不人云亦云,凡事问个为什么;在生活中培养学生独立思考的习惯,不预设禁区、敢于质疑,从实践中悟得真实感受。
四、结合生活感受,写有真情实感的文字
在阅读、体验中写,在生活实践中写,怎么写?
叶圣陶先生说:“学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能,而决不是教他们学会一种诀窍,能够收集空话、像搭七巧板那样拼凑成篇。”写作教学应贴近生活,让学生热爱生活,关注现实,乐于表达、易于动笔。
语文教学的主要任务是让学生学习语文,获得语文能力。这一能力的獲得主要靠语文实践。而朗读和习作训练则是最基本的最常见的实践训练。在训练中引导学生实践,习作时放手让学生探索。现在的教学就是围绕一本教材讲,学生阅读量太少,缺少积累,学生当然无话可写。
一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写(鲁迅);只有写,才会写(巴金);写得越多的时候,才懂得怎样写(海明威)。
语文教育,我以为简而言之就是:
多读,读写;读万卷书,行万里路。