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摘要：为了进一步推动农村英语教育的发展，以适应社会发展的需要，农村中学英语教学越来越受到人们的关注。本文从激趣、精心组织教学、加强训练、巩固提高等方面探讨如何提高农村高中英语教学质量。
关键词：农村 英语 教学
随着社会的不断发展，世界各国之间经济贸易的往来以及世界各国之间文化的交流日益增加，英语在世界上越来越广泛的使用。因此，学生如何学好英语，教师如何教好英语，被受到越来越多人的关注。尤其是如何提高农村高中英语教学质量更是教学工作者重点研究的课题之一。然而，要想提高农村高中的英语教学质量，如下几点是值得教学工作者探究的。
一、激发学生学习兴趣，树立学习英语信心
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓、学习的积极性越高，学习的效果就越好。教师如果能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐步养成自觉、主动学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教学上教师应注意尽量满足学生的需要，并使自己的课上得生动活泼、有吸引力。做到在传授知识的同时又注意学生能力的培养，这样就能激发学生学习英语的兴趣。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生学习兴趣得到激发后，教师还要给学生树立信心。农村面上中学的学生主要来自农村，少数来自城镇。学生的入学成绩较低，参差不齐，尤其是英语成绩更低。有不少刚上高中的学生，在小学和初中虽然开设过英语课程，学习过几年英语，但是对英语却是一知半解，基础甚差。这部分学生觉得自己英语基础差，成绩跟不上，认为要学好英语没希望了。然而，这类学生对学习英语产生了厌恶、畏惧的心理，心里非常沮丧。面对这种情况，教师首先要全面了解学生，稳定他们的情绪，给他们树立信心。教师要给学生树立信心，在教学上必须注意如下几个环节：
1. 在备课过程中，既要备教材又要备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既备教材“大纲”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，使学生学得快乐、学得轻松。
2. 在课堂教学中走出“演讲的角色”，引导学生进入语言情境，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增加教学英语情趣，鼓励和诱导学生独立思考，发挥学生学英语的潜能。
3. 在课堂上对不同层次的学生要设计不同的问题情景，对基础较差的学生设计一些容易的问题，他们答对了，就及时表扬他们，让他们内心感觉到“我也懂得一些英语”，“我也能回答这些问题”，让他们找回自信。
4. 用往届学生的实例来说明基础差的学生是怎样学好英语的，并且也能考上大学。
通过对以上几个环节的实施，学生对学习英语的厌恶、畏惧心理逐步消除，使这些学生对学习英语逐渐产生了兴趣。并通过在学校、班级举行英语朗诵比赛或英语故事比赛等形式，给学生全面营造英语学习氛围，为学生学好英语树立信心迈开第一步。
二、精心组织教学：重抓语音、词汇教学， 打好基础
学生对学英语有了信心和兴趣后，教师就应该把握时机，乘胜追击，为学生学好英语作出下一步的计划。
农村中学的高一学生，由于种种原因，英语水平可能还比不上市区学校的初中生，甚至小学生。这样，要使农村中学的高中生学好英语，是一件不容易的事情，教师必须想方设法找出学生英语水平低的根源以及解决这一问题的方法。语音和词汇是英语的基础，由于学生的语音基础差，发音不准确，严重地影响了记忆单词和拼写单词。因此，高一阶段还得花大量时间来加强语音知识的学习。让他们掌握48个音素的读音，但要读好、读准音素，不是我们想象中那么容易，学生必须勤开口，不怕犯错地去读。但他们是高中生，不像小学生、初中生那样喜欢开口读书，高中生的自尊心较强，爱面子，怕读错了会被同学耻笑，这样，就给语音教学带来阻力。为了能让学生开口读，教师就得想方设法做好心理疏导，给他们上心理课，消除他们心理上的负担。教师先让部分会读的学生来读，读完了，就表扬他们。教师还要经常跑到学生桌前给他们做示范、帯读、进行个别辅导，慢慢地他们感到老师和蔼可亲并逐步消除害羞的心理，最后他们终于开口读了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。过了一段时间，教师还要逐个让他们把音素背诵、默写出来，做到人人过关。此外，结合单词的教学促语音的巩固，在单词教学中教师应采用了单词和音标互注的方法，促使学生记住读音规则，让学生能够按英语语言的发音规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，它能帮助学生打开学习英语的大门，如果语音学好了，这个门就打开了，这就为以后学好英语打下了坚实的基础。
语音关过了，教学中还有另一个难题——词汇，词汇是英语的基础，是英语学习和英语考试中的“主动脉”。如果没有丰富的词汇或者说词汇学不好，要想在考试中取得好成绩，那是无稽之谈。因此，词汇教学也非常重要。在词汇教学中，教师必须要求在根据读音规则记单词的基础上，强调学生多读、多写，教完每一单元词汇后，要求学生每个单词至少抄写10遍，然后又还要听写，以进一步巩固。通过这样的教学后，学生的词汇量大大增加了，英语基础扎实多了。
三、加强听说读写的培养，提高教学质量
高中英语教学除了教好语音、词汇，还远远未达到教学大纲的要求，所以还必须进一步加强听说读写能力的培养。
（一）听说训练
作为学生听力训练的指导者，教师必须针对学生在听力训练中存在的困难，从多方面入手，使学生对听力树立信心，消除畏惧心理。训练要有计划、有步骤、有系统地进行，什么阶段重点训练什么技能，应有明确的计划，不能操之过急。应从基本的听单词、单句入手，逐步过渡到听较长的复合句、段落以至完整的文章或对话。在基本掌握一种技能之后，才训练新的技能。高一阶段应侧重基本功的训练，先利用课本的录音带进行训练，再辅以课外的材料。高二阶段可以适当增大听的量与难度。高三阶段可以适当侧重进行听力测试的训练。
要提高学生的英语口语水平，除了要求学生多读课本材料之外，教师应不断改进教学方法，有计划地组织丰富多彩的课外活动，如：英文朗诵比赛、英文歌曲比赛、英文短剧表演、英文故事会等，要积极利用实物、图片、录音、电影和网络进行教学，帮助学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
（二）阅读训练
阅读理解是一个十分复杂的认识过程，要正确理解一份书面材料或一段文章，读者所需要的不仅仅是要正确识别有关的语言的书写符合，并要根据语言环境理解书写符合所代表的准确含义，还要充分运用读者的语言知识和非语言知识去获取作者所提供的信息。因此，教师在指导学生阅读训练时应注意：
1. 按照不同的阅读目的选择不同的阅读方法：
1）如果阅读的目的是为了获得具体情况和事实的，应使用“扫描式阅读”法，例如：在行车时刻表上查找一个班次或查找某个数据等。
2）如果要了解阅读内容的大意或主题，适应用“略读”法，例如：平时的读报等。
3）如果要对阅读内容作透彻的了解，要用“细读”法。
4）如果要对阅读内容在透彻理解基础上作出评价，则要用“挑剔式阅读”法。
2. 学会根据上下文猜词义。
3. 学会抓住核心词。
4. 找出每段文章的主题句与整篇文章的主题句。
（三）写作训练
写作本身是一种思想情感的表达，是语言能力的综合反映。对于农村中学高中生来说，写作是英语考试各个模块中难度最大的，也是最容易丢分的。所以要提高农村高中学生的英语写作水平是一件不易的事情。教师在教学写作的时候必须做到：
1.加强词汇和句子训练
1）词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好的文章。因此，继续加强词汇教学，重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。
2）句子是文章中表达思想的最基本单位，句子好了，文章自然就会好了。所以要加强句型练习、造句练习。最终则是培养学生运用英语写作最简单易行的练习。
2. 循序渐进，合理安排。在语言形式上，由写短语、写句子到写短文，在训练形式上由听写、仿写、改写到造句、写短文。由简到繁，由易到难，同时结合所教学生英语实际水平，在学期计划中制订出相应的训练内容、要求和方法。英语写作的范围要逐年扩大，要求逐步提高。
3. 加强写作全程指导
在学生预写初稿、讨论、修改、定稿等过程中，老师要给予学生精心指导，消除畏难心理，促进学生积极思考，激发学生的写作热情，全面提高学生的英语写作水平。
参考文献：
1.《高中英语写作》
2《外语教育》 3《英语课程标准解读》
4《中小学英语教学与研究》
关键词：农村 英语 教学
随着社会的不断发展，世界各国之间经济贸易的往来以及世界各国之间文化的交流日益增加，英语在世界上越来越广泛的使用。因此，学生如何学好英语，教师如何教好英语，被受到越来越多人的关注。尤其是如何提高农村高中英语教学质量更是教学工作者重点研究的课题之一。然而，要想提高农村高中的英语教学质量，如下几点是值得教学工作者探究的。
一、激发学生学习兴趣，树立学习英语信心
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓、学习的积极性越高，学习的效果就越好。教师如果能把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐步养成自觉、主动学习英语的习惯。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教学上教师应注意尽量满足学生的需要，并使自己的课上得生动活泼、有吸引力。做到在传授知识的同时又注意学生能力的培养，这样就能激发学生学习英语的兴趣。兴趣产生之后，学生的学习态度和学习方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生学习兴趣得到激发后，教师还要给学生树立信心。农村面上中学的学生主要来自农村，少数来自城镇。学生的入学成绩较低，参差不齐，尤其是英语成绩更低。有不少刚上高中的学生，在小学和初中虽然开设过英语课程，学习过几年英语，但是对英语却是一知半解，基础甚差。这部分学生觉得自己英语基础差，成绩跟不上，认为要学好英语没希望了。然而，这类学生对学习英语产生了厌恶、畏惧的心理，心里非常沮丧。面对这种情况，教师首先要全面了解学生，稳定他们的情绪，给他们树立信心。教师要给学生树立信心，在教学上必须注意如下几个环节：
1. 在备课过程中，既要备教材又要备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既备教材“大纲”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，使学生学得快乐、学得轻松。
2. 在课堂教学中走出“演讲的角色”，引导学生进入语言情境，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增加教学英语情趣，鼓励和诱导学生独立思考，发挥学生学英语的潜能。
3. 在课堂上对不同层次的学生要设计不同的问题情景，对基础较差的学生设计一些容易的问题，他们答对了，就及时表扬他们，让他们内心感觉到“我也懂得一些英语”，“我也能回答这些问题”，让他们找回自信。
4. 用往届学生的实例来说明基础差的学生是怎样学好英语的，并且也能考上大学。
通过对以上几个环节的实施，学生对学习英语的厌恶、畏惧心理逐步消除，使这些学生对学习英语逐渐产生了兴趣。并通过在学校、班级举行英语朗诵比赛或英语故事比赛等形式，给学生全面营造英语学习氛围，为学生学好英语树立信心迈开第一步。
二、精心组织教学：重抓语音、词汇教学， 打好基础
学生对学英语有了信心和兴趣后，教师就应该把握时机，乘胜追击，为学生学好英语作出下一步的计划。
农村中学的高一学生，由于种种原因，英语水平可能还比不上市区学校的初中生，甚至小学生。这样，要使农村中学的高中生学好英语，是一件不容易的事情，教师必须想方设法找出学生英语水平低的根源以及解决这一问题的方法。语音和词汇是英语的基础，由于学生的语音基础差，发音不准确，严重地影响了记忆单词和拼写单词。因此，高一阶段还得花大量时间来加强语音知识的学习。让他们掌握48个音素的读音，但要读好、读准音素，不是我们想象中那么容易，学生必须勤开口，不怕犯错地去读。但他们是高中生，不像小学生、初中生那样喜欢开口读书，高中生的自尊心较强，爱面子，怕读错了会被同学耻笑，这样，就给语音教学带来阻力。为了能让学生开口读，教师就得想方设法做好心理疏导，给他们上心理课，消除他们心理上的负担。教师先让部分会读的学生来读，读完了，就表扬他们。教师还要经常跑到学生桌前给他们做示范、帯读、进行个别辅导，慢慢地他们感到老师和蔼可亲并逐步消除害羞的心理，最后他们终于开口读了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。过了一段时间，教师还要逐个让他们把音素背诵、默写出来，做到人人过关。此外，结合单词的教学促语音的巩固，在单词教学中教师应采用了单词和音标互注的方法，促使学生记住读音规则，让学生能够按英语语言的发音规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，它能帮助学生打开学习英语的大门，如果语音学好了，这个门就打开了，这就为以后学好英语打下了坚实的基础。
语音关过了，教学中还有另一个难题——词汇，词汇是英语的基础，是英语学习和英语考试中的“主动脉”。如果没有丰富的词汇或者说词汇学不好，要想在考试中取得好成绩，那是无稽之谈。因此，词汇教学也非常重要。在词汇教学中，教师必须要求在根据读音规则记单词的基础上，强调学生多读、多写，教完每一单元词汇后，要求学生每个单词至少抄写10遍，然后又还要听写，以进一步巩固。通过这样的教学后，学生的词汇量大大增加了，英语基础扎实多了。
三、加强听说读写的培养，提高教学质量
高中英语教学除了教好语音、词汇，还远远未达到教学大纲的要求，所以还必须进一步加强听说读写能力的培养。
（一）听说训练
作为学生听力训练的指导者，教师必须针对学生在听力训练中存在的困难，从多方面入手，使学生对听力树立信心，消除畏惧心理。训练要有计划、有步骤、有系统地进行，什么阶段重点训练什么技能，应有明确的计划，不能操之过急。应从基本的听单词、单句入手，逐步过渡到听较长的复合句、段落以至完整的文章或对话。在基本掌握一种技能之后，才训练新的技能。高一阶段应侧重基本功的训练，先利用课本的录音带进行训练，再辅以课外的材料。高二阶段可以适当增大听的量与难度。高三阶段可以适当侧重进行听力测试的训练。
要提高学生的英语口语水平，除了要求学生多读课本材料之外，教师应不断改进教学方法，有计划地组织丰富多彩的课外活动，如：英文朗诵比赛、英文歌曲比赛、英文短剧表演、英文故事会等，要积极利用实物、图片、录音、电影和网络进行教学，帮助学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力。
（二）阅读训练
阅读理解是一个十分复杂的认识过程，要正确理解一份书面材料或一段文章，读者所需要的不仅仅是要正确识别有关的语言的书写符合，并要根据语言环境理解书写符合所代表的准确含义，还要充分运用读者的语言知识和非语言知识去获取作者所提供的信息。因此，教师在指导学生阅读训练时应注意：
1. 按照不同的阅读目的选择不同的阅读方法：
1）如果阅读的目的是为了获得具体情况和事实的，应使用“扫描式阅读”法，例如：在行车时刻表上查找一个班次或查找某个数据等。
2）如果要了解阅读内容的大意或主题，适应用“略读”法，例如：平时的读报等。
3）如果要对阅读内容作透彻的了解，要用“细读”法。
4）如果要对阅读内容在透彻理解基础上作出评价，则要用“挑剔式阅读”法。
2. 学会根据上下文猜词义。
3. 学会抓住核心词。
4. 找出每段文章的主题句与整篇文章的主题句。
（三）写作训练
写作本身是一种思想情感的表达，是语言能力的综合反映。对于农村中学高中生来说，写作是英语考试各个模块中难度最大的，也是最容易丢分的。所以要提高农村高中学生的英语写作水平是一件不易的事情。教师在教学写作的时候必须做到：
1.加强词汇和句子训练
1）词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好的文章。因此，继续加强词汇教学，重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。
2）句子是文章中表达思想的最基本单位，句子好了，文章自然就会好了。所以要加强句型练习、造句练习。最终则是培养学生运用英语写作最简单易行的练习。
2. 循序渐进，合理安排。在语言形式上，由写短语、写句子到写短文，在训练形式上由听写、仿写、改写到造句、写短文。由简到繁，由易到难，同时结合所教学生英语实际水平，在学期计划中制订出相应的训练内容、要求和方法。英语写作的范围要逐年扩大，要求逐步提高。
3. 加强写作全程指导
在学生预写初稿、讨论、修改、定稿等过程中，老师要给予学生精心指导，消除畏难心理，促进学生积极思考，激发学生的写作热情，全面提高学生的英语写作水平。
参考文献：
1.《高中英语写作》
2《外语教育》 3《英语课程标准解读》
4《中小学英语教学与研究》