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【内容摘要】物理实验的教学实践过程十分复杂，教师既要看重学生对物理知识的把握，也要着手训练学生的实验操作能力。初中生的物理实验能力参差不齐，物理教师在开展实验教学前应对学生的具体水平有所了解，有层次地安排教学任务，这样的教学方法对于各类学生综合素质的提高都是有帮助的。
【关键词】初中物理实验教学实用性创新性
基础知识与基本技能构成了物理实验的内容，学生能力的提升与知识的储备需要通过实际的实验完成，此时如何让学生对实验学习产生兴趣则是教师的重要任务。物理实验现象的描述和实验结论的得出都需要学生有很强的观察能力和理解能力，一些物理基础知识发展能力的体现也需要物理实验来展示出来，这就是为什么我国在中考之前都要组织一次总分为十分的实验操作考试并把成绩计入中考总分，以此来强化我们中学生的动手操作能力，也是对物理基础知识的考察。因此，教师在教学过程中对于学生的实践操作能力、观察能力、总结能力进行评估的时候，也要针对不同的学生因材施教来不断强化实验教学的重要性，例如，在讲流体压强和流速的关系时，老师可以做几个难易度不同的例子让不同的学生来分析总结从而得出结论，充分发挥实验在学习物理知识过程中的作用，也提高了物理教师的教学质量、体现了教师的教学水平。所以，实验教学的重要性具体有以下几个方面体现：
一、物理实验的实用性
物理来自于生活，生活体现了物理的重要性和实用性。科学讲究学以致用，实用性是物理学科的基础属性之一，学以致用则是学生学习物理的终极目标。从调动学生学习积极性的角度来看，如何将物理知识的应用场景生动地展现出来是解决教学问题的关键，物理教师必须将物理的实用途径完好地展现在学生眼前，从而带动学生主动地参与到亲身实践中，以实践操作加强学生的实验认知。实验探索过程是学生宝贵的学习路径，教师必须要通过适度的引导使学生在能力范围内良好地完成物理学习。此时，物理教师可推广合作交流的方式，让学生在小组中尽情交流，辩证地分析问题，从而培养其观察事物变化的能力，使学生初步具备独立思考的意识，从而更快地养成良好的学习习惯。在以往的应试教育下，不可否认的是，知识的传递效率很高，学生通过死记硬背可以将知识“刻”在脑海里，在考试中容易考高分，学校的升学率提高了，但是从实用性角度出发就显得不足，因为我们最终还要把知识用到实际生活中，这是学习的最终目的。
例如，在讲解帕斯卡用一杯水就可以把水桶胀裂时，我们联想到医生在给病人输水时，也是用到液体压强，而且为了输液水流匀速，要在输液瓶口插一空气管，也有连通器知识的运用，对这类现象，我们要善于观察并给以解释，这些都是实用性的体现。
二、创新性实验的重要性
在初中教育阶段，案例教学是物理实验教学必不可少的一个环节，但物理教师常常会忽视这一环节的创新，总是在演示完了实验案例后让学生简单记忆。在这种简单的口头讲解搭配学生自学的方式下，学生只是生硬地记忆了案例给出的内容，却没有思考隐藏于实验过程细微之处的物理知识。长此以往，物理实验教学将在缺乏创新的状态下走向低效，阻碍学生物理学习兴趣的提升。
例如，在测滑动摩擦力时，书上以加油站的形式给学生强加了这一知识，学生不甚理解，也不感兴趣，因此要想法设法的让学生自己动手做实验，自己筹备所需要材料，然后根据课本内容自己制作实验仪器，这样一下，学生的动手实践能力可以得到显著的提升，对物理知识和物理方法的理解就更有信心。例如：在学习压强这节内容时，要说明压强与受力面积有关;我们用大拇指和小拇指按住水平放置的铅笔不同的两端而不是竖直放置的铅笔是为了避免铅笔对实验结论的影响，光靠教师讲解难以讲清楚，我们可以在上课前准备一支铁做的模型铅笔来做实验，结果就明显了。
三、生活中物理实验的重要性
物理是一门与生活联系紧密的学科，生活中的许多现象都可以利用物理知识来解释，初中物理教师在计划实验教学时，不妨鼓励学生在生活中开展物理实验，实现生活化的物理实验教学。在安排课后任务时，物理教师可以让学生仿照物理实验课堂上用到的专业实验道具自制一批道具，并从教师提供的具有生活气息的课后实验选题中选取自己感兴趣的，于课后自主探索，并得出自己的结论，学生经历了这一过程后，对教材上的知识的理解就更加透彻。与此同时，这种做法可以更好地启发学生的物理思维，使学生在物理学习中更加自然地发散想象力，利用生活要素来理解抽象的物理知识。
例如，学习凸透镜成像实验时，课堂实验效果不是很明显，在上课之前布置一下这方面的实验让学生课下完成，所得结论在与课堂上的实验相结合，效果就更好。但是，在实验向生活延伸时一定要做到知识的点对点联系。在指导学生学习物理实验时，物理教师应合理规划实验的具体任务安排，在课前通过日常交流与教学活动了解学生在实验理论与操作方面的学习情况，从而在实验课堂上开展分层教学，让每个学生都在小组中发挥不同的作用。通过这种方式，学生可以在力所能及的范围内完成实验，同时在不断的合作、交流与联系中增强处理实验步骤的能力，从而获得更强大的信心，有的放矢的学习，不断的提高自己。
四、探究性实验能力和创新意識的培养的重要性
探究性实验能力和创新意识是学生在掌握基础知识和基本技能的基础上的一次知识升华，是一个学生综合素质的体现。例如，教师可以将实验材料分发给学生，让每位学生用分到的器材设计出自己的实验，鼓励学生依照自己的学习成果完成实验任务，达到增强记忆效果的目的，增加自己认知世界的能力。
【参考文献】
[1]金长善.浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代交际，2016.
[2]王建辉.浅议如何提高初中物理教学质量[J].中国科技信息，2012.
[3]李晓.谈中学物理课堂教学艺术[J].赤子（下旬），2016.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县古城学校）
【关键词】初中物理实验教学实用性创新性
基础知识与基本技能构成了物理实验的内容，学生能力的提升与知识的储备需要通过实际的实验完成，此时如何让学生对实验学习产生兴趣则是教师的重要任务。物理实验现象的描述和实验结论的得出都需要学生有很强的观察能力和理解能力，一些物理基础知识发展能力的体现也需要物理实验来展示出来，这就是为什么我国在中考之前都要组织一次总分为十分的实验操作考试并把成绩计入中考总分，以此来强化我们中学生的动手操作能力，也是对物理基础知识的考察。因此，教师在教学过程中对于学生的实践操作能力、观察能力、总结能力进行评估的时候，也要针对不同的学生因材施教来不断强化实验教学的重要性，例如，在讲流体压强和流速的关系时，老师可以做几个难易度不同的例子让不同的学生来分析总结从而得出结论，充分发挥实验在学习物理知识过程中的作用，也提高了物理教师的教学质量、体现了教师的教学水平。所以，实验教学的重要性具体有以下几个方面体现：
一、物理实验的实用性
物理来自于生活，生活体现了物理的重要性和实用性。科学讲究学以致用，实用性是物理学科的基础属性之一，学以致用则是学生学习物理的终极目标。从调动学生学习积极性的角度来看，如何将物理知识的应用场景生动地展现出来是解决教学问题的关键，物理教师必须将物理的实用途径完好地展现在学生眼前，从而带动学生主动地参与到亲身实践中，以实践操作加强学生的实验认知。实验探索过程是学生宝贵的学习路径，教师必须要通过适度的引导使学生在能力范围内良好地完成物理学习。此时，物理教师可推广合作交流的方式，让学生在小组中尽情交流，辩证地分析问题，从而培养其观察事物变化的能力，使学生初步具备独立思考的意识，从而更快地养成良好的学习习惯。在以往的应试教育下，不可否认的是，知识的传递效率很高，学生通过死记硬背可以将知识“刻”在脑海里，在考试中容易考高分，学校的升学率提高了，但是从实用性角度出发就显得不足，因为我们最终还要把知识用到实际生活中，这是学习的最终目的。
例如，在讲解帕斯卡用一杯水就可以把水桶胀裂时，我们联想到医生在给病人输水时，也是用到液体压强，而且为了输液水流匀速，要在输液瓶口插一空气管，也有连通器知识的运用，对这类现象，我们要善于观察并给以解释，这些都是实用性的体现。
二、创新性实验的重要性
在初中教育阶段，案例教学是物理实验教学必不可少的一个环节，但物理教师常常会忽视这一环节的创新，总是在演示完了实验案例后让学生简单记忆。在这种简单的口头讲解搭配学生自学的方式下，学生只是生硬地记忆了案例给出的内容，却没有思考隐藏于实验过程细微之处的物理知识。长此以往，物理实验教学将在缺乏创新的状态下走向低效，阻碍学生物理学习兴趣的提升。
例如，在测滑动摩擦力时，书上以加油站的形式给学生强加了这一知识，学生不甚理解，也不感兴趣，因此要想法设法的让学生自己动手做实验，自己筹备所需要材料，然后根据课本内容自己制作实验仪器，这样一下，学生的动手实践能力可以得到显著的提升，对物理知识和物理方法的理解就更有信心。例如：在学习压强这节内容时，要说明压强与受力面积有关;我们用大拇指和小拇指按住水平放置的铅笔不同的两端而不是竖直放置的铅笔是为了避免铅笔对实验结论的影响，光靠教师讲解难以讲清楚，我们可以在上课前准备一支铁做的模型铅笔来做实验，结果就明显了。
三、生活中物理实验的重要性
物理是一门与生活联系紧密的学科，生活中的许多现象都可以利用物理知识来解释，初中物理教师在计划实验教学时，不妨鼓励学生在生活中开展物理实验，实现生活化的物理实验教学。在安排课后任务时，物理教师可以让学生仿照物理实验课堂上用到的专业实验道具自制一批道具，并从教师提供的具有生活气息的课后实验选题中选取自己感兴趣的，于课后自主探索，并得出自己的结论，学生经历了这一过程后，对教材上的知识的理解就更加透彻。与此同时，这种做法可以更好地启发学生的物理思维，使学生在物理学习中更加自然地发散想象力，利用生活要素来理解抽象的物理知识。
例如，学习凸透镜成像实验时，课堂实验效果不是很明显，在上课之前布置一下这方面的实验让学生课下完成，所得结论在与课堂上的实验相结合，效果就更好。但是，在实验向生活延伸时一定要做到知识的点对点联系。在指导学生学习物理实验时，物理教师应合理规划实验的具体任务安排，在课前通过日常交流与教学活动了解学生在实验理论与操作方面的学习情况，从而在实验课堂上开展分层教学，让每个学生都在小组中发挥不同的作用。通过这种方式，学生可以在力所能及的范围内完成实验，同时在不断的合作、交流与联系中增强处理实验步骤的能力，从而获得更强大的信心，有的放矢的学习，不断的提高自己。
四、探究性实验能力和创新意識的培养的重要性
探究性实验能力和创新意识是学生在掌握基础知识和基本技能的基础上的一次知识升华，是一个学生综合素质的体现。例如，教师可以将实验材料分发给学生，让每位学生用分到的器材设计出自己的实验，鼓励学生依照自己的学习成果完成实验任务，达到增强记忆效果的目的，增加自己认知世界的能力。
【参考文献】
[1]金长善.浅谈中学物理教学中学生学习兴趣的培养[J].现代交际，2016.
[2]王建辉.浅议如何提高初中物理教学质量[J].中国科技信息，2012.
[3]李晓.谈中学物理课堂教学艺术[J].赤子（下旬），2016.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县古城学校）