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摘 要：在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学习的学困生。学困生的形成有诸多原因，有学生自身差异的原因，有来自于社会上的不良现象的影响、有家庭教育的失误、有学校教育上的偏差和过失。转化学困生是我们每个老师的责任，这就需要我们的信心、爱心、关心和耐心。
关键词：学困生 宽容 兴趣 引导
北师大教授钱志亮在一次讲座中说到：“教师需要理解学生的差异性：承认差异的客观存在性；尊重孩子的学习差异；接纳孩子的学习差异”。因此，教学中需要通过因材施教（个别化、个性化、处方教学等）的教学方法来缩小差异。每个儿童都有潜能，看待每一个孩子要用一种赏识的眼光，不能因为他的一点错误就忽视他的存在，要想办法鼓励他。
一、 以情动人，建立师生感情
1. 尊重理解学困生
美国心理学家詹姆士说：“渴求被人重视是人类的天性”。学困生亦希望进步，亦有自尊心和进取心。耿同学升入初二时，七门功课六门都是80分以上，只有英语“红灯高挂”！他对我说：“我非常想把英语学好，但我始终找不到好的学习方法”。英语这门课的特点众所周知，学生在学习时确实存在较大的难度，因此，往往需要我们付出更多的努力。我们应该做到“不仅要看好看的，更要怜惜有伤疤的。”每位教师要想收获到好的教学效果，就应对每位学生充满信心，奉献爱心，工作耐心，感情诚心。
2. 挖掘非智力因素
学生的非智力因素主要包括道德修养和意志力等方面，非智力因素的挖掘，即需要注重学生道德和意志力的培养。很多学困生存在一个共性：在学习中缺乏钻劲与毅力，大多数性格较内向，自卑，孤僻，无心于学习，这就需要教师多寻找他们身上的“闪光点”，多给他们讲一些励志的故事。所以，在学生学习过程中，尤其是对学困生，特别要重视对其道德和意志力的培养，这样才能使其克服学习过程中的各种困难。
二、 改革课堂教学——激发兴趣
1. 激发动机，钻研教法
教有定则，但教无定法。比如在讲授cooker和cook时，我分别向学生提供了几张图片（两位厨师、一些厨具），让他们对图片的感知，有一个明确而清晰的认识，避免混淆这两个单词。接着再通过例句“He is a good cook， and he has a lot of cookers.”加深学生对这些词的理解及运用。实验证明：只听能记住60%；只看能记住70%；将“看听说”结合能够记住86%，因此要充分地利用实物、简笔画、投影、图片、等直观教具，或投影、录音机、多媒体等电化手段辅助教学，使学生的多种感官同时运用，对所学语言材料强化感知，以此提高他们的学习兴趣。
2. 合理安排教学内容，科学利用课堂最佳时间
教法的设计与教学内容应遵循因材施教的原则，分层设计，分类教学，使优等生听起来不乏味，学困生也听得懂，心理学研究表明：一节课的前二十分钟，学生学习情绪饱满，精力集中，是一节课的最佳时间，因此，我们可以不失时机地大强度地抓住学生的注意力，来突破教材的难点和重点，这就是提高对某些学困生的教学质量的关键。例如在9A Unit 2 Grammar A与B教学中，本课的重点难点是 ① express preference using “would rather do sth than （do） sth， 与prefer doing sth to doing sth”， ② when we just want to say what we would like to do， say “would rather do sth或prefer to do sth”。 在教学设计中，我用自己的爱好导入出以上句型，然后大家一起总结出规律，再用有趣的话题进行操练。本课让学生在最有效的时间掌握了最重要的内容，真正让学困生得到了实惠。
三、 倡导科学进步，进行课外指导
1. 指导学困生一定要做好课前的预习、课中的学习和课后的复习工作
预习课文，这就要求学生预习单词的同时，首先，仔细地多听几遍课文录音带，找出重要的知识点。把有疑惑的地方做上标记，再去查阅一些相关资料。学习英语的一个重要环节是课堂学习，这一环节也是学好英语的关键，所以要首先强化学习的自觉意识。客观的事物作用于主观并由这个主观的个体来理解、加工、整理、记忆并且运用，这就是英语学习的过程。其次，是做到在课堂上应认真听讲，把笔记做好，把一切感官充分调动起来，养成手、眼、口、耳并用的习惯，这将极其有效地帮助学生学好英语。最后，课后复习需整理课堂笔记，把错题摘抄在“错题本”上，并分析、归纳和总结出做错的原因，课后反复地复习。
2. 发挥表扬的无穷力量
很多学生都是在表扬中进步的。要对学生“多表扬，少批评”，特别是学困生，在检测学习任务的环节中很赏识地告诉学生“你们已经学会了这么多，真不错！”，而不能说“连这个都不会”。平时作业的评语中应写上“good， excellent， super， don?蒺t give up！”等相关的语句，这样他们会觉得教师很喜欢他们，也当然多了学习的兴趣。
教师应给予学生尊重和爱护，教育绝不是把所有的人培养成同样的人的过程，而是培养独具特色的个体，“没有爱就没有教育”，教师应坚信一步一个脚印，在转化工作中，不要把学生遗忘在某个角落中，多一点耐心、爱心，要恪守这样的信条：只是暂时的差异，而无永远的学困生。
关键词：学困生 宽容 兴趣 引导
北师大教授钱志亮在一次讲座中说到：“教师需要理解学生的差异性：承认差异的客观存在性；尊重孩子的学习差异；接纳孩子的学习差异”。因此，教学中需要通过因材施教（个别化、个性化、处方教学等）的教学方法来缩小差异。每个儿童都有潜能，看待每一个孩子要用一种赏识的眼光，不能因为他的一点错误就忽视他的存在，要想办法鼓励他。
一、 以情动人，建立师生感情
1. 尊重理解学困生
美国心理学家詹姆士说：“渴求被人重视是人类的天性”。学困生亦希望进步，亦有自尊心和进取心。耿同学升入初二时，七门功课六门都是80分以上，只有英语“红灯高挂”！他对我说：“我非常想把英语学好，但我始终找不到好的学习方法”。英语这门课的特点众所周知，学生在学习时确实存在较大的难度，因此，往往需要我们付出更多的努力。我们应该做到“不仅要看好看的，更要怜惜有伤疤的。”每位教师要想收获到好的教学效果，就应对每位学生充满信心，奉献爱心，工作耐心，感情诚心。
2. 挖掘非智力因素
学生的非智力因素主要包括道德修养和意志力等方面，非智力因素的挖掘，即需要注重学生道德和意志力的培养。很多学困生存在一个共性：在学习中缺乏钻劲与毅力，大多数性格较内向，自卑，孤僻，无心于学习，这就需要教师多寻找他们身上的“闪光点”，多给他们讲一些励志的故事。所以，在学生学习过程中，尤其是对学困生，特别要重视对其道德和意志力的培养，这样才能使其克服学习过程中的各种困难。
二、 改革课堂教学——激发兴趣
1. 激发动机，钻研教法
教有定则，但教无定法。比如在讲授cooker和cook时，我分别向学生提供了几张图片（两位厨师、一些厨具），让他们对图片的感知，有一个明确而清晰的认识，避免混淆这两个单词。接着再通过例句“He is a good cook， and he has a lot of cookers.”加深学生对这些词的理解及运用。实验证明：只听能记住60%；只看能记住70%；将“看听说”结合能够记住86%，因此要充分地利用实物、简笔画、投影、图片、等直观教具，或投影、录音机、多媒体等电化手段辅助教学，使学生的多种感官同时运用，对所学语言材料强化感知，以此提高他们的学习兴趣。
2. 合理安排教学内容，科学利用课堂最佳时间
教法的设计与教学内容应遵循因材施教的原则，分层设计，分类教学，使优等生听起来不乏味，学困生也听得懂，心理学研究表明：一节课的前二十分钟，学生学习情绪饱满，精力集中，是一节课的最佳时间，因此，我们可以不失时机地大强度地抓住学生的注意力，来突破教材的难点和重点，这就是提高对某些学困生的教学质量的关键。例如在9A Unit 2 Grammar A与B教学中，本课的重点难点是 ① express preference using “would rather do sth than （do） sth， 与prefer doing sth to doing sth”， ② when we just want to say what we would like to do， say “would rather do sth或prefer to do sth”。 在教学设计中，我用自己的爱好导入出以上句型，然后大家一起总结出规律，再用有趣的话题进行操练。本课让学生在最有效的时间掌握了最重要的内容，真正让学困生得到了实惠。
三、 倡导科学进步，进行课外指导
1. 指导学困生一定要做好课前的预习、课中的学习和课后的复习工作
预习课文，这就要求学生预习单词的同时，首先，仔细地多听几遍课文录音带，找出重要的知识点。把有疑惑的地方做上标记，再去查阅一些相关资料。学习英语的一个重要环节是课堂学习，这一环节也是学好英语的关键，所以要首先强化学习的自觉意识。客观的事物作用于主观并由这个主观的个体来理解、加工、整理、记忆并且运用，这就是英语学习的过程。其次，是做到在课堂上应认真听讲，把笔记做好，把一切感官充分调动起来，养成手、眼、口、耳并用的习惯，这将极其有效地帮助学生学好英语。最后，课后复习需整理课堂笔记，把错题摘抄在“错题本”上，并分析、归纳和总结出做错的原因，课后反复地复习。
2. 发挥表扬的无穷力量
很多学生都是在表扬中进步的。要对学生“多表扬，少批评”，特别是学困生，在检测学习任务的环节中很赏识地告诉学生“你们已经学会了这么多，真不错！”，而不能说“连这个都不会”。平时作业的评语中应写上“good， excellent， super， don?蒺t give up！”等相关的语句，这样他们会觉得教师很喜欢他们，也当然多了学习的兴趣。
教师应给予学生尊重和爱护，教育绝不是把所有的人培养成同样的人的过程，而是培养独具特色的个体，“没有爱就没有教育”，教师应坚信一步一个脚印，在转化工作中，不要把学生遗忘在某个角落中，多一点耐心、爱心，要恪守这样的信条：只是暂时的差异，而无永远的学困生。