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摘要：化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发及环境保护等方面都有密切的关系。初中是学生接触化学学科的第一个启蒙性阶段，这一阶段的学习能帮助学生有效建立学科的基础体系，对相应的知识概念进行初步的认识，基础知识和学科素养的掌握对学生日后的学习有至关重要的影响。在当代的化学教育中，由于化学的初步接触会使得学生无法认识到学科的重要性，出现许多教育问题。本文将从当前化学学科教学中的问题出发，提出有效构建学生学科思路的策略。
关键词：初中化学;教学问题;构建思路
化学基于我们日常的生活，衣、食、住、行，人们的生活都离不开化学。初中的化学学习只要是根据生活区研究物质及其变化，通过生活中存在的物质去发现和创造不存在的新物质。在教学的开展过程中，教师应使学生认识化学的内涵和意义，帮助学生在学习中掌握基本的化学意识和思路，促进学生的化学思维形成，为学生今后的全面发展做下坚实的铺垫。
1 当前初中化学教学中的问题
1.1 受到传统教学模式的限制
从当前的化学学科教学来看，教师的教学模式还是存在许多传统教学模式的弊端，课堂教学依旧以枯燥的课本讲解为主，单纯的将书本知识灌输给学生，没有将课堂的指导地位交给学生，使得学生课堂效率低，对于问题没有自己的见解，不能构建自身的学科思维思路。此外，许多教师为了学生中考的成绩理想，并没有丰富教学形式去供学生发展，而是一味的通过题海战术去提升学生成绩，加大学生压力，导致学生出现学科厌恶感。在新型的教学模式下，教师应将课堂的主导权交给学生，以学生的发展为中心，尽全力去满足学生的课堂发展，使学生在学习中学会独立学习，自主探究，从根本上实现学科思路的发展。
1.2 教学资源短缺
教学资源的短缺可以从两个角度出发：第一，课本内容不足。化学学科的教学开展基于课本，而不是完全依赖課本，许多化学教师开展教学时，单单以课本知识作为教学资源，没有去网络上或书籍中参阅文献丰富课本，满足学生对知识的需求，这就造成了教学资源的短缺，学生获取知识的不足。第二，教师资源的短缺。教师的短缺是初中教学的短板，尤其是在农村等地区的初中，许多教师面临一对多的科目，导致教师的时间紧迫，没有办法集中于某一科目的教学中去，导致教学形式单一，教学准备不充足等问题。
1.3 忽视学生化学思路的培养
化学学科的开展时间是初三阶段，这一阶段的教学主要是为了应对学生的中考。在具有的教育过程中，教师会更加注重于学生的成绩、名次、作业，这就形成了机械性的教学模式。长时期的机械性训练使得学生注重培养自身的竞争意识，而忽略掉自身能力的培养。在训练过程中，教师和学生的关注点集中于答案的正确和题目的数量，而忽略掉了对题目和答案的思考，使得学生不能对题目进行有效地思考，极大地阻碍了学生学科思路的培养。
2 有效构建学生化学学科思路的策略
2.1 结合生活原理举一反三
化学是一门严谨的学科，原理概念的学习是课本知识的主要内容，原理的掌握能帮助学生培养学科思维，使学生能对知识之间的内在联系做出思考，从而抓住化学学科的本质与规律。以人教版九年级下册第八单元《金属与金属材料》为例，在开展教学时，教师可以带领学生回顾生活中的金属材料，拉近学生与课本间的距离，此后，教师可以结合某种特定物品，比如铜丝，引导学生去思考它的导电性，延展性，使学生在未开展课本教学时，了解一定的基础知识。这能有效促进学生对于知识的思考，使学生在此后的学习中能贴近生活，在生活中去学习化学知识。
2.2 结合问题，发展思维
化学思路的培养要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。化学思路的培养，可以从问题出发，问题能有效开拓学生思维，促进学生的思考。以人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，在学习空气的组成时，教师可以采用问题导入法，提问学生空气的组成，让学生结合生活提出自己的看法，引发学生对于问题的思考。在思考的过程中，学生会结合知识和生活去探究问题，促使学生思路的形成。
2.3 注重课本实验设计
实验课程的开展也是培养学生思路的关键，教师应认真对待实验的进行，在设计实验时应该灵活多变，提出新奇独特的方案。以人教版九年级下册第十单元《酸和碱的中和反应》为例，教师可以开展实验教学。教师可以采用类似魔术的方式吸引学生，利用酚酞无色，遇碱变红色遇酸无色的性质展开实验教学，当锥形瓶中加入碱液时，溶液变成红色，然后，教师滴定酸试剂，利用酸碱中和去消耗碱液，当正好完全反应时，溶液呈中性，使酚酞就变成自己本身的无色。这种新奇的实验开展能吸引学生兴趣，引发学生对于化学的思考，从而促进学生学科思路的培养。
3 总结
本文从上述几个方面提出了行之有效的策略，希望本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 张吉坤.在初中化学教学中构建学生的学科思路[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[2] 姜素芳.如何在初中化学教学中构建学生的学科思路[J].学周刊，2018（04）.
（作者单位：湖南省常德市安乡县官垱中学）
关键词：初中化学;教学问题;构建思路
化学基于我们日常的生活，衣、食、住、行，人们的生活都离不开化学。初中的化学学习只要是根据生活区研究物质及其变化，通过生活中存在的物质去发现和创造不存在的新物质。在教学的开展过程中，教师应使学生认识化学的内涵和意义，帮助学生在学习中掌握基本的化学意识和思路，促进学生的化学思维形成，为学生今后的全面发展做下坚实的铺垫。
1 当前初中化学教学中的问题
1.1 受到传统教学模式的限制
从当前的化学学科教学来看，教师的教学模式还是存在许多传统教学模式的弊端，课堂教学依旧以枯燥的课本讲解为主，单纯的将书本知识灌输给学生，没有将课堂的指导地位交给学生，使得学生课堂效率低，对于问题没有自己的见解，不能构建自身的学科思维思路。此外，许多教师为了学生中考的成绩理想，并没有丰富教学形式去供学生发展，而是一味的通过题海战术去提升学生成绩，加大学生压力，导致学生出现学科厌恶感。在新型的教学模式下，教师应将课堂的主导权交给学生，以学生的发展为中心，尽全力去满足学生的课堂发展，使学生在学习中学会独立学习，自主探究，从根本上实现学科思路的发展。
1.2 教学资源短缺
教学资源的短缺可以从两个角度出发：第一，课本内容不足。化学学科的教学开展基于课本，而不是完全依赖課本，许多化学教师开展教学时，单单以课本知识作为教学资源，没有去网络上或书籍中参阅文献丰富课本，满足学生对知识的需求，这就造成了教学资源的短缺，学生获取知识的不足。第二，教师资源的短缺。教师的短缺是初中教学的短板，尤其是在农村等地区的初中，许多教师面临一对多的科目，导致教师的时间紧迫，没有办法集中于某一科目的教学中去，导致教学形式单一，教学准备不充足等问题。
1.3 忽视学生化学思路的培养
化学学科的开展时间是初三阶段，这一阶段的教学主要是为了应对学生的中考。在具有的教育过程中，教师会更加注重于学生的成绩、名次、作业，这就形成了机械性的教学模式。长时期的机械性训练使得学生注重培养自身的竞争意识，而忽略掉自身能力的培养。在训练过程中，教师和学生的关注点集中于答案的正确和题目的数量，而忽略掉了对题目和答案的思考，使得学生不能对题目进行有效地思考，极大地阻碍了学生学科思路的培养。
2 有效构建学生化学学科思路的策略
2.1 结合生活原理举一反三
化学是一门严谨的学科，原理概念的学习是课本知识的主要内容，原理的掌握能帮助学生培养学科思维，使学生能对知识之间的内在联系做出思考，从而抓住化学学科的本质与规律。以人教版九年级下册第八单元《金属与金属材料》为例，在开展教学时，教师可以带领学生回顾生活中的金属材料，拉近学生与课本间的距离，此后，教师可以结合某种特定物品，比如铜丝，引导学生去思考它的导电性，延展性，使学生在未开展课本教学时，了解一定的基础知识。这能有效促进学生对于知识的思考，使学生在此后的学习中能贴近生活，在生活中去学习化学知识。
2.2 结合问题，发展思维
化学思路的培养要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。化学思路的培养，可以从问题出发，问题能有效开拓学生思维，促进学生的思考。以人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》为例，在学习空气的组成时，教师可以采用问题导入法，提问学生空气的组成，让学生结合生活提出自己的看法，引发学生对于问题的思考。在思考的过程中，学生会结合知识和生活去探究问题，促使学生思路的形成。
2.3 注重课本实验设计
实验课程的开展也是培养学生思路的关键，教师应认真对待实验的进行，在设计实验时应该灵活多变，提出新奇独特的方案。以人教版九年级下册第十单元《酸和碱的中和反应》为例，教师可以开展实验教学。教师可以采用类似魔术的方式吸引学生，利用酚酞无色，遇碱变红色遇酸无色的性质展开实验教学，当锥形瓶中加入碱液时，溶液变成红色，然后，教师滴定酸试剂，利用酸碱中和去消耗碱液，当正好完全反应时，溶液呈中性，使酚酞就变成自己本身的无色。这种新奇的实验开展能吸引学生兴趣，引发学生对于化学的思考，从而促进学生学科思路的培养。
3 总结
本文从上述几个方面提出了行之有效的策略，希望本文提出的策略希望能被广大教育工作者参考。
参考文献：
[1] 张吉坤.在初中化学教学中构建学生的学科思路[J].科学咨询（教育科研），2019（08）.
[2] 姜素芳.如何在初中化学教学中构建学生的学科思路[J].学周刊，2018（04）.
（作者单位：湖南省常德市安乡县官垱中学）