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摘要：随着基础教育改革在我国不断地完善，小学教育已经成为了重中之重，是为他们的一生奠定坚实的基础的。因此我们任课教师会根据本班小学生的个性特点去积极地教学，以数学科目的学习为例进行丰富的教学策略，从中一定要尊重小学生的个性与发展，跟随他们的学习理念，才能有效地激发小学生的学习兴趣，促使他们可以获得更多的数学知识。
关键词：小学数学;教学;小学
根据小学的特殊性，加强对小学知识能力的培养至关重要。从目前小学教育的实况来看，要极大地结合本班他们的年龄以及个体的特征，展开丰富的教学，才能满足小学教育发展的需求，在具体的课堂上可以利用因材施教的教学模式，让小学生能更好地去学习与发展，利于他们的成长与发育。
一、生活化教学方式，调动学生的积极性
小学数学的教学中，教育和生活是密不可分的，知识源于生活，因此我们任课教师可以把数学的一些知识与生活结合起来，采用生活化的方式来实施，以此来调动学生的积极性，促使他们能更加积极地去发展，利于小学生的学习与发展，同时由于学生长期处于不同的生活环境之中，从生活中得到的认知最终也会服务于生活，对他们的数学思维也是很大的提升，促其发展。
例如，在教学“厘米、分米、米”这一课时，我们任课教师会让本班的学生事先准备好一定的测量工具尺子，然后老师为他们准备一个生活中常见的物体，如粉笔盒，数学课本，苹果等，并带领小学生去认识相应的刻度，使得他们可以直观地学习长度的单位，促使他们知晓两两之间的数量关系，以此可以激发出小学生的学习积极性，促使他们丰富地参与到数学的活动课堂之中，促其发展，培养他们的数学思维能力，让学生们体会数学与生活的密切联系，并能学会分米与米之间的简单换算，能逐步地提升小学生的学习能力，有利于小学数学课堂的教学模式，从而提升学生的数学能力。
二、小组合作教学方式，提升教学的高效性
在实际的数学教学过程中，我们任课教师不可能面对每一位学生进行全方位的授课，常常会出现遗忘部分学生的状况。为此，让本班的小学生可以充分地参与其中，教师会采用小组合作的教学方式来实施，根据本班学生的总人数进行科学合理地分配小组，以此可以激发出小学生的学习积极性，促使他们每一个人都能参与其中，发挥自身的潜能，激活他们的数学学习欲望，促其发展，使得他们学到更多的数学知识，还能让他们爱上数学课堂的学习，有利于小学数学课堂的教学策略。
例如，在教学“二十以内的加减法”这部分内容时，我们任课教师会采用丰富的抢答环节来教学，让他们以组为单位进行抢答，假如有一位学生计算错误，则这位学生所在小组答题作废，同时，表现积极，踊跃发言的小组，给予加分，并能得到相应的物质奖励。如有老师出题2+2=？，并让各个小组进行积极地抢答，以此类推，可以极大地激发小学生的学习积极性，促使他们每一个的数學学习素养都能得到发展，激活他们的学习欲望，使得他们更好去理解与记忆，提升小学生的研究能力，对他们的团队协作能力也是一大助力，有利于小学数学课堂的教育教学。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
在传统的小学教学过程中，教师与学生大多受限与相应的教学设备而不能进行充分地教学，一些抽象的知识点也不能很好地诠释出来。因此在新模式下，我们教师要丰富地引入多媒体技术来教学，可以极大地打破传统教学的不足之处，促使学生能更好地学习与理解，能构建全新的学习氛围，使教学过程更加生动且富有趣味性，还能够很好地培养他们的注意力、动手能力和学习意识，使其全面地发展。
比如，在教学“图形认识”这一课时，我们任课教师借助丰富的多媒体视频的方式来展示教学内容，让学生可以从视觉上得到充分地体验，促使他们可以丰富参与到数学的知识学习当中，使得他们可以更加生动形象地学习认识圆形，三角形等主要的特征，从中也能发展学生的观察能力，培养出他们的数学思维能力，激活他们的空间想象能力，促其发展，使其初步地形成了数学归类的能力素养，利于他们的学习与发展，给教学增添趣味性，能使学生的情绪调节、情操陶冶更加地高效，还能提升学生的行为约束力，激发他们的学习热情，从整体上实现教学效率的提升，有利于小学教学形式的多样化。
总而言之，在小学数学课堂上，我们任课教师要采用多元化的教学方式来实施，并结合学生们的身心健康出发，科学合理地制定教学方针，能激发出学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，只有这样才可以培养出学生的思维意识，丰富他们的与数学视野，促其发展，并尊重学生在学习中的主体地位，促使他们积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，并鼓励学生积极地去思考探索，能使得他们学到更多的数学知识内容，培养出他们独立思考探究数学知识的能力，也有利于小学数学课堂的教学发展，进而极大地提升数学学科的综合素养。
参考文献：
[1]陈新.渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力——以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（07）：43-44.
[2]刘久成.五国小学数学课程内容的比较及启示——基于现行中美澳英日小学数学课程标准[J].外国中小学教育，2016（10）：58-64.
[3]邵征锋，张文兰，李喆.基于电子书包的PBL教学模式应用探究——以小学数学课为例[J].现代教育技术，2016，26（05）：37-43.
[4]叶宇星.和谐创新智慧生成——浅谈在小学数学中学生创新意识的培养[J].科学大众（科学教育），2016（11）：81.
关键词：小学数学;教学;小学
根据小学的特殊性，加强对小学知识能力的培养至关重要。从目前小学教育的实况来看，要极大地结合本班他们的年龄以及个体的特征，展开丰富的教学，才能满足小学教育发展的需求，在具体的课堂上可以利用因材施教的教学模式，让小学生能更好地去学习与发展，利于他们的成长与发育。
一、生活化教学方式，调动学生的积极性
小学数学的教学中，教育和生活是密不可分的，知识源于生活，因此我们任课教师可以把数学的一些知识与生活结合起来，采用生活化的方式来实施，以此来调动学生的积极性，促使他们能更加积极地去发展，利于小学生的学习与发展，同时由于学生长期处于不同的生活环境之中，从生活中得到的认知最终也会服务于生活，对他们的数学思维也是很大的提升，促其发展。
例如，在教学“厘米、分米、米”这一课时，我们任课教师会让本班的学生事先准备好一定的测量工具尺子，然后老师为他们准备一个生活中常见的物体，如粉笔盒，数学课本，苹果等，并带领小学生去认识相应的刻度，使得他们可以直观地学习长度的单位，促使他们知晓两两之间的数量关系，以此可以激发出小学生的学习积极性，促使他们丰富地参与到数学的活动课堂之中，促其发展，培养他们的数学思维能力，让学生们体会数学与生活的密切联系，并能学会分米与米之间的简单换算，能逐步地提升小学生的学习能力，有利于小学数学课堂的教学模式，从而提升学生的数学能力。
二、小组合作教学方式，提升教学的高效性
在实际的数学教学过程中，我们任课教师不可能面对每一位学生进行全方位的授课，常常会出现遗忘部分学生的状况。为此，让本班的小学生可以充分地参与其中，教师会采用小组合作的教学方式来实施，根据本班学生的总人数进行科学合理地分配小组，以此可以激发出小学生的学习积极性，促使他们每一个人都能参与其中，发挥自身的潜能，激活他们的数学学习欲望，促其发展，使得他们学到更多的数学知识，还能让他们爱上数学课堂的学习，有利于小学数学课堂的教学策略。
例如，在教学“二十以内的加减法”这部分内容时，我们任课教师会采用丰富的抢答环节来教学，让他们以组为单位进行抢答，假如有一位学生计算错误，则这位学生所在小组答题作废，同时，表现积极，踊跃发言的小组，给予加分，并能得到相应的物质奖励。如有老师出题2+2=？，并让各个小组进行积极地抢答，以此类推，可以极大地激发小学生的学习积极性，促使他们每一个的数學学习素养都能得到发展，激活他们的学习欲望，使得他们更好去理解与记忆，提升小学生的研究能力，对他们的团队协作能力也是一大助力，有利于小学数学课堂的教育教学。
三、多媒体技术教学，丰富课堂的学习内容
在传统的小学教学过程中，教师与学生大多受限与相应的教学设备而不能进行充分地教学，一些抽象的知识点也不能很好地诠释出来。因此在新模式下，我们教师要丰富地引入多媒体技术来教学，可以极大地打破传统教学的不足之处，促使学生能更好地学习与理解，能构建全新的学习氛围，使教学过程更加生动且富有趣味性，还能够很好地培养他们的注意力、动手能力和学习意识，使其全面地发展。
比如，在教学“图形认识”这一课时，我们任课教师借助丰富的多媒体视频的方式来展示教学内容，让学生可以从视觉上得到充分地体验，促使他们可以丰富参与到数学的知识学习当中，使得他们可以更加生动形象地学习认识圆形，三角形等主要的特征，从中也能发展学生的观察能力，培养出他们的数学思维能力，激活他们的空间想象能力，促其发展，使其初步地形成了数学归类的能力素养，利于他们的学习与发展，给教学增添趣味性，能使学生的情绪调节、情操陶冶更加地高效，还能提升学生的行为约束力，激发他们的学习热情，从整体上实现教学效率的提升，有利于小学教学形式的多样化。
总而言之，在小学数学课堂上，我们任课教师要采用多元化的教学方式来实施，并结合学生们的身心健康出发，科学合理地制定教学方针，能激发出学生的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，只有这样才可以培养出学生的思维意识，丰富他们的与数学视野，促其发展，并尊重学生在学习中的主体地位，促使他们积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，并鼓励学生积极地去思考探索，能使得他们学到更多的数学知识内容，培养出他们独立思考探究数学知识的能力，也有利于小学数学课堂的教学发展，进而极大地提升数学学科的综合素养。
参考文献：
[1]陈新.渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力——以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（07）：43-44.
[2]刘久成.五国小学数学课程内容的比较及启示——基于现行中美澳英日小学数学课程标准[J].外国中小学教育，2016（10）：58-64.
[3]邵征锋，张文兰，李喆.基于电子书包的PBL教学模式应用探究——以小学数学课为例[J].现代教育技术，2016，26（05）：37-43.
[4]叶宇星.和谐创新智慧生成——浅谈在小学数学中学生创新意识的培养[J].科学大众（科学教育），2016（11）：81.