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【摘 要】大学外语教学是实施素质教育的一个组成部分，大学外语教学必须立足于“以人为本”，以培养人的素质为出发点。本文针对我国目前外语教学仍存在的“费时较多，收效较低”现象，指出了大学外语教学必须进行改革才能确保外语教学实施素质教育。
【关键词】素质教育 外语教学改革 主体
《大学英语教学大纲》提出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”。也就是说，大学外语教学肩负着素质教育的重任。然而，由于受应试教育和传统教学的影响，现阶段，大学外语教学尚未能从培养人的素质的角度着眼，很大程度上还是为教学而教学。随着我国经济的高速发展，社会用人单位对毕业生的英语综合能力要求越来越高。为满足社会的需要，大学外语教学必须实施改革，才能真正发挥大学外语教学在素质教育中的作用。
一、以学生为中心
“学生为主体”是我们这几年提倡的教学理念。但长期以来外语教学所采用的是以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主观能动性，使英语教学成了单向的知识“填鸭”，挫伤了学生学习英语的积极性。教师本该是课堂活动的组织者和策划者，要能根据学生不同的个性特点、学习风格和学习能力，策划并设计出丰富多彩的课堂活动，使学生在自然、和谐和富有意义的英语交际氛围中学习英语。学生也不再是被动的接收者（recipient），应主动地参与课堂活动，尽可能多做语言输出。教师还要鼓励学生积极思考并提出自己的观点，以达到灵活运用知识并互相交流的目的。因此，在教学过程中，教师要善教，学生要善学，二者要很好地结合起来。善教者，要按照认识论的规律，加强对学生学习策略训练。善学者，要遵循学习过程的基本规律，保持高涨的学习热情，养成良好的学习习惯，采纳科学的学习方法和策略，最终学会自主学习、独立行事。只有避免对教师的依赖，才能成为真正的主动学习者。
二、加强文化导入
《大纲》指出，“英语不仅是交流信息的工具，而且有助于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，供鉴和吸收外国文化精华，提高自己的文化素养。"这意味着，外语教学的一个很重要目的就是培养学生的文化能力。文化能力和语言能力的整合才能使交际进行得顺利。如果不了解文化的差异，交际可能会发生障碍，严重时会造成“文化休克”。例如：一次一位外国专家来我校讲座。那天天气很冷，他穿得很少，出于对他的关心，一位老师对他说：It is very cold .Yor should put on more clothes.那位外国专家听了之后，面露不悦之色。他们的理念里，穿多少衣服纯粹是个人的私事，勿需别人干涉。因此教师要尽可能结合课堂教学融入相关的文化知识，以此来培养学生对中西文化差异的洞察力和分析比较能力。例如：在学有关礼仪的课文时，要求学生对比中国和英语本族人行为举止的差异和饮食习惯的异同。教师还可以利用图片、游戏、实物展示等来解释某种文化现象。通过这些，一方面可以提高学生学习英语的积极性，另一方面，在交际中学生不会因缺乏这方面知识而导致交际失败。
三、培养学生积极的语言学习情感
著名语言学家克拉申（Krasben）指出：情感对语言学习有着过滤的作用。也就是说，大量的，可理解的和富有意义的语言输入不等于学生就能学好目的语，第二语言习得的进程受制于语言学习者的情感因素。积极的情感可以促进学习外语，而消极的情感抑制着外语学习。
因此我们要从以下几个方面着手来培养学生积极的学习情感：（1）改进英语教学方法和手段，激发学生学习外语的兴趣。一旦学生对外语感兴趣，他们学习英语的积极性就会大大提高，因而能更加有效地达到提高教学质量的目的。 （2）激发学生的外语学习动机。有些学生学不好外语，主要原因是缺乏相应的外语学习动机。动机和兴趣相辅相成，息息相关，兴趣是动机发展的保证。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法也同样适合于激发学生的学习动机。（3）培养学生学习外语的成就感，降低学生学习外语的焦虑感。为了增强学生学习外语的自信心，减少他们的挫折感，教师要让学生发现他们是能学好外语的，而且要创造生动、愉快、和谐的课堂气氛以克服学生学习英语的心理障碍、消除焦虑。
四、提高外语教师的全面素质
一名优秀的外语教师应具备以下素质：（1）扎实的语言基础。一名优秀的外语教师，无论通过何种方式，都要精通构成该语言的各项基本要素，如语音、词汇、语法等。2.敏锐的文化意识。外语教学的一个重要目的是培养学生的跨文化交际能力，文化差异容易造成不同国家的人们交际困难甚至失败。因而优秀的外语教师要具备丰富的目标语国家的文化背影知识并传授给学生。 （3）精湛的教学艺术。一个优秀的外语教师要具备活跃课堂气氛，诱发学生参加各种教学活动，使学生对英语感兴趣的能力。（4）不懈的创新精神。反映在教学中的创新精神，要根据学生的具体情况和教师本身的特点，大胆突破传统教学思想的束缚，创造最佳的教学方法，进行教学改革以适应社会的变化和语言教学本身演进的需要。 （5）较强的科研能力。教师角色的基本定位是研究者。外语教师要通过科研逐步揭示英语教学的本质，把握英语教学的基本规律，使理论和实践结合在一起来适应教育事业发展的需要。
总之，为了适应社会需要，大学英语教学必须改革，而且必须立足于培养人的素质这一教育基本点。我们只有转变观念，坚持改革，不断探索，才能培养出高素质的人才，取得可喜成果。
【参考文献】
[1]叶运生.西方素质教育精华[M].重庆：重庆出版社，2000.
[2]大学英语教学大纲（修订本）[Z].上海：上海外语教育出版社；北京高等教育出1999.
【关键词】素质教育 外语教学改革 主体
《大学英语教学大纲》提出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”。也就是说，大学外语教学肩负着素质教育的重任。然而，由于受应试教育和传统教学的影响，现阶段，大学外语教学尚未能从培养人的素质的角度着眼，很大程度上还是为教学而教学。随着我国经济的高速发展，社会用人单位对毕业生的英语综合能力要求越来越高。为满足社会的需要，大学外语教学必须实施改革，才能真正发挥大学外语教学在素质教育中的作用。
一、以学生为中心
“学生为主体”是我们这几年提倡的教学理念。但长期以来外语教学所采用的是以教师为中心的教学模式，忽视了学生的主观能动性，使英语教学成了单向的知识“填鸭”，挫伤了学生学习英语的积极性。教师本该是课堂活动的组织者和策划者，要能根据学生不同的个性特点、学习风格和学习能力，策划并设计出丰富多彩的课堂活动，使学生在自然、和谐和富有意义的英语交际氛围中学习英语。学生也不再是被动的接收者（recipient），应主动地参与课堂活动，尽可能多做语言输出。教师还要鼓励学生积极思考并提出自己的观点，以达到灵活运用知识并互相交流的目的。因此，在教学过程中，教师要善教，学生要善学，二者要很好地结合起来。善教者，要按照认识论的规律，加强对学生学习策略训练。善学者，要遵循学习过程的基本规律，保持高涨的学习热情，养成良好的学习习惯，采纳科学的学习方法和策略，最终学会自主学习、独立行事。只有避免对教师的依赖，才能成为真正的主动学习者。
二、加强文化导入
《大纲》指出，“英语不仅是交流信息的工具，而且有助于学习者开阔视野，扩大知识面，加深对外部世界的了解，供鉴和吸收外国文化精华，提高自己的文化素养。"这意味着，外语教学的一个很重要目的就是培养学生的文化能力。文化能力和语言能力的整合才能使交际进行得顺利。如果不了解文化的差异，交际可能会发生障碍，严重时会造成“文化休克”。例如：一次一位外国专家来我校讲座。那天天气很冷，他穿得很少，出于对他的关心，一位老师对他说：It is very cold .Yor should put on more clothes.那位外国专家听了之后，面露不悦之色。他们的理念里，穿多少衣服纯粹是个人的私事，勿需别人干涉。因此教师要尽可能结合课堂教学融入相关的文化知识，以此来培养学生对中西文化差异的洞察力和分析比较能力。例如：在学有关礼仪的课文时，要求学生对比中国和英语本族人行为举止的差异和饮食习惯的异同。教师还可以利用图片、游戏、实物展示等来解释某种文化现象。通过这些，一方面可以提高学生学习英语的积极性，另一方面，在交际中学生不会因缺乏这方面知识而导致交际失败。
三、培养学生积极的语言学习情感
著名语言学家克拉申（Krasben）指出：情感对语言学习有着过滤的作用。也就是说，大量的，可理解的和富有意义的语言输入不等于学生就能学好目的语，第二语言习得的进程受制于语言学习者的情感因素。积极的情感可以促进学习外语，而消极的情感抑制着外语学习。
因此我们要从以下几个方面着手来培养学生积极的学习情感：（1）改进英语教学方法和手段，激发学生学习外语的兴趣。一旦学生对外语感兴趣，他们学习英语的积极性就会大大提高，因而能更加有效地达到提高教学质量的目的。 （2）激发学生的外语学习动机。有些学生学不好外语，主要原因是缺乏相应的外语学习动机。动机和兴趣相辅相成，息息相关，兴趣是动机发展的保证。因此，用来激发学生的学习兴趣的办法也同样适合于激发学生的学习动机。（3）培养学生学习外语的成就感，降低学生学习外语的焦虑感。为了增强学生学习外语的自信心，减少他们的挫折感，教师要让学生发现他们是能学好外语的，而且要创造生动、愉快、和谐的课堂气氛以克服学生学习英语的心理障碍、消除焦虑。
四、提高外语教师的全面素质
一名优秀的外语教师应具备以下素质：（1）扎实的语言基础。一名优秀的外语教师，无论通过何种方式，都要精通构成该语言的各项基本要素，如语音、词汇、语法等。2.敏锐的文化意识。外语教学的一个重要目的是培养学生的跨文化交际能力，文化差异容易造成不同国家的人们交际困难甚至失败。因而优秀的外语教师要具备丰富的目标语国家的文化背影知识并传授给学生。 （3）精湛的教学艺术。一个优秀的外语教师要具备活跃课堂气氛，诱发学生参加各种教学活动，使学生对英语感兴趣的能力。（4）不懈的创新精神。反映在教学中的创新精神，要根据学生的具体情况和教师本身的特点，大胆突破传统教学思想的束缚，创造最佳的教学方法，进行教学改革以适应社会的变化和语言教学本身演进的需要。 （5）较强的科研能力。教师角色的基本定位是研究者。外语教师要通过科研逐步揭示英语教学的本质，把握英语教学的基本规律，使理论和实践结合在一起来适应教育事业发展的需要。
总之，为了适应社会需要，大学英语教学必须改革，而且必须立足于培养人的素质这一教育基本点。我们只有转变观念，坚持改革，不断探索，才能培养出高素质的人才，取得可喜成果。
【参考文献】
[1]叶运生.西方素质教育精华[M].重庆：重庆出版社，2000.
[2]大学英语教学大纲（修订本）[Z].上海：上海外语教育出版社；北京高等教育出1999.