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摘要：职业学校因受传统教育思想影响，从招生、培养、就业上均存在较大困难。职校生缺少升学压力，学习动力不足，又因教学方式、职业规划、精神建设不到位，从主观上缺乏活力，学生活力的退化引发学校整体活力丧失。笔者认为，重塑职业学校形象，激发内在活力势在必行，本文分析了现状，提出了提升职业学校活力的措施。
关键词：职业学校 活力 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养基层劳动者的重任，职校生的整体素质关乎行业的未来和长久发展。笔者认为，职业学校的活力是职校生能否健康成长为一名准职业人的关键，充满活力的校园能给学生以学习动力，让他们在鞭策和鼓励中学到知识和技能，在梦想的引导下为未来而努力，在不断的磨炼和尝试中完善人格，从而建立起正确的人生观和世界观，以满怀的朝气面对以后的职业生活。
一、问题及分析
对于绝大多数职业学校来说，日常的工作重点主要集中在招生和安置两个方面。日常教学、学生管理等基本沿用传统的模式，学生主体参与不多，“千校一面”现象比较普遍。学生作为校园活性最强的部分被忽略，活跃的思维、青春的活力被各种规则和制度所限制，整体表现为按部就班、程式化运动。
（一）传统教学方式限制了课堂活力。大部分职业学校的教学方式依然沿用义务教育阶段的“教师教，学生学”的课堂模式，忽略了培养对象的差异性。义务教育学生偏重理论讲授，属基础教育，针对升学应试。职业教育注重理论结合实践，切合未来职业需求。由于职校生在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯，基础理论较为薄弱，若不能改变传统授课模式，会让学生有 “换了学校没换老师”的感觉。
学习动力不足、目的茫然是当下职校生最大的困惑。因此，课堂上学生的行动体现极为不佳，浑浑噩噩地玩手机、打游戏、聊天、打瞌睡是最日常的表现。熬过每一节课变成了学生的思想负担，也让授课教师的热情降到了冰点。课堂上学生应有的踊跃发言、积极讨论已消失不见，教师的激情讲解、深刻点评也逐渐停留在了回忆里。
（二）以人为本的学生管理制度缺失造成的校园活力不足。学生的管理依然停留在制度层面，单方面的要求难以适应新形势下的管理需求，学生个性化的发展难以满足，以人为本的管理模式短时间也难以建立，管理者和被管理者的矛盾逐渐凸显出来。在日常学生管理过程中，主要表现为学校对制度过分依赖，人性化不足，与之相对的是学生对制度的疲劳，感受不到学校的温暖，情愿将自己束缚起来，不愿在校园内展现个性活力。
（三）学生对校园的依赖性降低造成的活力不足。近年来，受各种媒介和社会思潮影响，职校生对校园的依赖性也逐渐发生改变，“校园港湾”的亲切感也在逐渐消退。校外兼职、网络游戏、社会活动占用了学生太多时间。上课匆匆而来、下课飞快逃离学校的学生比比皆是，甚至部分没有校外活动的学生也不愿在校园内多停留。冷清的操场、静寂的教学楼与曾经活力四射的校园形成巨大的落差。
（四）校园文化建设的不足让整体活力不足。长期以来，校园内文化活动主要以文体比赛为主，如运动会、歌咏比赛、诗歌朗诵等传统形式，尽管丰富了学生的课余生活，但此类活动缺乏职业学校应有的特点，层次肤浅，很难引起学生的共鸣，整体参与度不高。若组织者设计安排不到位，权威性较低，其比赛竞争性会大打折扣，学生的参与积极性受挫，活动质量自然参差不齐。校园活动作为校园活力展示的重要组成部分，一旦陷入谷底，势必出现曲高和寡的尴尬局面，赶着学生参加活动也就不足为奇了。
二、解决措施
1、课堂内的活力提升。提升课堂内的活力必须从改变现有的课堂教学模式开始，这是一项迫在眉睫的工作，必须下大力气进行。近些年，参照国外职业学校的任务教学法、翻转课堂等一系列新的教学模式逐渐出现在课堂上，让学生参与到整个教学环节，以教学主体的身份进行学习，取得了较好的教学效果。但我们也应该看到，由于这些教学方法的前期准备较为繁杂，过程耗费时间较长，绝大多数还停留在各类教学比赛和演示教学活动中，距离真正全面普及还有较长的路要走。笔者认为，只要能够有效地调动学生的参与积极性，将学生的目光吸引到课堂上，改善现有课堂活力不足、学生学习兴趣低的教学方法都可以尝试，不必过分拘泥于形式，也不必刻意制定遥不可及的目标，只要做好了这一步，就是一个好的开端。灵活变通地将“教与学”与专业特点相结合，制定符合实际的目标，稳扎稳打去实现，课堂内的活力自然会逐渐显现出来。
二、课堂外的活力提升。笔者认为，改变现有校园活动内容是提高课堂外活力的主要手段，将活动内容与专业充分结合起来，开展技能型、娱乐型和扩展型校园活动。
技能型活动是指将专业特色融入日常活动中，进行競技式、表演式的一种活动，激发学生的参与热情，在大集体中展示自我，体现价值，如班级之间的技能大比拼，全校范围内的技能大展演等，学生在参与的过程中也会受到鼓励和熏陶，感到心情舒畅、信心倍增。
娱乐型活动是指以放松身心、愉悦情绪为主的活动形式。此类活动可参考当下学生最热衷的篮球、滑板、轮滑、单车等，给他们搭建展示的平台，在保证安全的前提下，以表演的形式在校园内推广。一方面可以将学生的注意力从校外转移到校内，充实校园活力;另一方面也可以使校园内活动多样化，提高参与度，也能挥洒旺盛的精力，调节课外生活情趣。
扩展型活动涵盖范围十分广泛，可涉及到学习和生活的各个方面。自主性的社团活动、校企合作活动、情感交流活动、才艺展示活动、生活能力活动等都可以作为活动主题，也可以不定期开发新的活动形式，让活动内容常保常新。此类活动既能开拓学生的知识面，挖掘潜能，又能深入内心，培养和锻炼创新能力，使学生和学校都充满新的朝气和活力。
三、精神世界的活力提升：德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。校园活力的不足，从根本上说是精气神的不足，是学生精神世界的贫瘠。职业学校少了升学的压力，相对宽松的学习环境为学生的精神成长创造了更好的条件，学校应更多注重培养学生的世界观，提升内在修养。但绝大多数情况并非如此，学生在卸掉压力的同时，精神世界的建设并没有被过多关注，学习目标不明确、职业定位模糊，对未来一片茫然，对任何事情均漠不关心，心中毫无斗志。笔者认为，若出现此类现象，应及时有效地予以纠正。
首先，应从涉及学生精神建设的思想课程入手，摒弃好高骛远、不切实际的一味宣讲，以身边案例作为讲解素材，先与学生内心产生共鸣，为他们构建一个精神模型，树立起正确的标杆，获得学生的认可。然后，对现有的就业指导和职业规划课程进行全面改革，为不同专业学生量身定制，使之与专业更加契合，激发学生的学习兴趣。再者，可以邀请行业人士与学生近距离接触，安排学生进入实习单位现场感受，用实际行动引导学生，重新唤起他们内心的希望，从底层激发学生的主观能动性和精神活力。
4、团队的活力感召。团队的力量是强大的，一个人只要处于团队中，其主动性、兼容性将会被极大的调动起来。能被团队认可、能被集体欣赏是职校生非常看重的一点，这不仅是信心的重建，更是青少年活力的重现。比如，为了集体活动，他们可以放弃游戏，全身心投入活动中;为了团队目标，他们可以放弃兼职和个人利益……团队的感召不仅唤起了学生的斗志，也让校园因团队的行动而重现活力。
三、结束语
一所充满活力的职业学校不仅是师生融洽相处的乐园，更是学生心灵的港湾，它应当充满欢声笑语，朝气蓬勃。“流水不腐，户枢不蠹”，我们有理由相信，活力四射的校园必定能培养境界开阔、格局远大的学生，当然，充满活力的学生也会让职业学校更有内涵、更有未来、更有生命力。
关键词：职业学校 活力 提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养基层劳动者的重任，职校生的整体素质关乎行业的未来和长久发展。笔者认为，职业学校的活力是职校生能否健康成长为一名准职业人的关键，充满活力的校园能给学生以学习动力，让他们在鞭策和鼓励中学到知识和技能，在梦想的引导下为未来而努力，在不断的磨炼和尝试中完善人格，从而建立起正确的人生观和世界观，以满怀的朝气面对以后的职业生活。
一、问题及分析
对于绝大多数职业学校来说，日常的工作重点主要集中在招生和安置两个方面。日常教学、学生管理等基本沿用传统的模式，学生主体参与不多，“千校一面”现象比较普遍。学生作为校园活性最强的部分被忽略，活跃的思维、青春的活力被各种规则和制度所限制，整体表现为按部就班、程式化运动。
（一）传统教学方式限制了课堂活力。大部分职业学校的教学方式依然沿用义务教育阶段的“教师教，学生学”的课堂模式，忽略了培养对象的差异性。义务教育学生偏重理论讲授，属基础教育，针对升学应试。职业教育注重理论结合实践，切合未来职业需求。由于职校生在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯，基础理论较为薄弱，若不能改变传统授课模式，会让学生有 “换了学校没换老师”的感觉。
学习动力不足、目的茫然是当下职校生最大的困惑。因此，课堂上学生的行动体现极为不佳，浑浑噩噩地玩手机、打游戏、聊天、打瞌睡是最日常的表现。熬过每一节课变成了学生的思想负担，也让授课教师的热情降到了冰点。课堂上学生应有的踊跃发言、积极讨论已消失不见，教师的激情讲解、深刻点评也逐渐停留在了回忆里。
（二）以人为本的学生管理制度缺失造成的校园活力不足。学生的管理依然停留在制度层面，单方面的要求难以适应新形势下的管理需求，学生个性化的发展难以满足，以人为本的管理模式短时间也难以建立，管理者和被管理者的矛盾逐渐凸显出来。在日常学生管理过程中，主要表现为学校对制度过分依赖，人性化不足，与之相对的是学生对制度的疲劳，感受不到学校的温暖，情愿将自己束缚起来，不愿在校园内展现个性活力。
（三）学生对校园的依赖性降低造成的活力不足。近年来，受各种媒介和社会思潮影响，职校生对校园的依赖性也逐渐发生改变，“校园港湾”的亲切感也在逐渐消退。校外兼职、网络游戏、社会活动占用了学生太多时间。上课匆匆而来、下课飞快逃离学校的学生比比皆是，甚至部分没有校外活动的学生也不愿在校园内多停留。冷清的操场、静寂的教学楼与曾经活力四射的校园形成巨大的落差。
（四）校园文化建设的不足让整体活力不足。长期以来，校园内文化活动主要以文体比赛为主，如运动会、歌咏比赛、诗歌朗诵等传统形式，尽管丰富了学生的课余生活，但此类活动缺乏职业学校应有的特点，层次肤浅，很难引起学生的共鸣，整体参与度不高。若组织者设计安排不到位，权威性较低，其比赛竞争性会大打折扣，学生的参与积极性受挫，活动质量自然参差不齐。校园活动作为校园活力展示的重要组成部分，一旦陷入谷底，势必出现曲高和寡的尴尬局面，赶着学生参加活动也就不足为奇了。
二、解决措施
1、课堂内的活力提升。提升课堂内的活力必须从改变现有的课堂教学模式开始，这是一项迫在眉睫的工作，必须下大力气进行。近些年，参照国外职业学校的任务教学法、翻转课堂等一系列新的教学模式逐渐出现在课堂上，让学生参与到整个教学环节，以教学主体的身份进行学习，取得了较好的教学效果。但我们也应该看到，由于这些教学方法的前期准备较为繁杂，过程耗费时间较长，绝大多数还停留在各类教学比赛和演示教学活动中，距离真正全面普及还有较长的路要走。笔者认为，只要能够有效地调动学生的参与积极性，将学生的目光吸引到课堂上，改善现有课堂活力不足、学生学习兴趣低的教学方法都可以尝试，不必过分拘泥于形式，也不必刻意制定遥不可及的目标，只要做好了这一步，就是一个好的开端。灵活变通地将“教与学”与专业特点相结合，制定符合实际的目标，稳扎稳打去实现，课堂内的活力自然会逐渐显现出来。
二、课堂外的活力提升。笔者认为，改变现有校园活动内容是提高课堂外活力的主要手段，将活动内容与专业充分结合起来，开展技能型、娱乐型和扩展型校园活动。
技能型活动是指将专业特色融入日常活动中，进行競技式、表演式的一种活动，激发学生的参与热情，在大集体中展示自我，体现价值，如班级之间的技能大比拼，全校范围内的技能大展演等，学生在参与的过程中也会受到鼓励和熏陶，感到心情舒畅、信心倍增。
娱乐型活动是指以放松身心、愉悦情绪为主的活动形式。此类活动可参考当下学生最热衷的篮球、滑板、轮滑、单车等，给他们搭建展示的平台，在保证安全的前提下，以表演的形式在校园内推广。一方面可以将学生的注意力从校外转移到校内，充实校园活力;另一方面也可以使校园内活动多样化，提高参与度，也能挥洒旺盛的精力，调节课外生活情趣。
扩展型活动涵盖范围十分广泛，可涉及到学习和生活的各个方面。自主性的社团活动、校企合作活动、情感交流活动、才艺展示活动、生活能力活动等都可以作为活动主题，也可以不定期开发新的活动形式，让活动内容常保常新。此类活动既能开拓学生的知识面，挖掘潜能，又能深入内心，培养和锻炼创新能力，使学生和学校都充满新的朝气和活力。
三、精神世界的活力提升：德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分”。校园活力的不足，从根本上说是精气神的不足，是学生精神世界的贫瘠。职业学校少了升学的压力，相对宽松的学习环境为学生的精神成长创造了更好的条件，学校应更多注重培养学生的世界观，提升内在修养。但绝大多数情况并非如此，学生在卸掉压力的同时，精神世界的建设并没有被过多关注，学习目标不明确、职业定位模糊，对未来一片茫然，对任何事情均漠不关心，心中毫无斗志。笔者认为，若出现此类现象，应及时有效地予以纠正。
首先，应从涉及学生精神建设的思想课程入手，摒弃好高骛远、不切实际的一味宣讲，以身边案例作为讲解素材，先与学生内心产生共鸣，为他们构建一个精神模型，树立起正确的标杆，获得学生的认可。然后，对现有的就业指导和职业规划课程进行全面改革，为不同专业学生量身定制，使之与专业更加契合，激发学生的学习兴趣。再者，可以邀请行业人士与学生近距离接触，安排学生进入实习单位现场感受，用实际行动引导学生，重新唤起他们内心的希望，从底层激发学生的主观能动性和精神活力。
4、团队的活力感召。团队的力量是强大的，一个人只要处于团队中，其主动性、兼容性将会被极大的调动起来。能被团队认可、能被集体欣赏是职校生非常看重的一点，这不仅是信心的重建，更是青少年活力的重现。比如，为了集体活动，他们可以放弃游戏，全身心投入活动中;为了团队目标，他们可以放弃兼职和个人利益……团队的感召不仅唤起了学生的斗志，也让校园因团队的行动而重现活力。
三、结束语
一所充满活力的职业学校不仅是师生融洽相处的乐园，更是学生心灵的港湾，它应当充满欢声笑语，朝气蓬勃。“流水不腐，户枢不蠹”，我们有理由相信，活力四射的校园必定能培养境界开阔、格局远大的学生，当然，充满活力的学生也会让职业学校更有内涵、更有未来、更有生命力。