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摘要:职业学校因受传统教育思想影响,从招生、培养、就业上均存在较大困难。职校生缺少升学压力,学习动力不足,又因教学方式、职业规划、精神建设不到位,从主观上缺乏活力,学生活力的退化引发学校整体活力丧失。笔者认为,重塑职业学校形象,激发内在活力势在必行,本文分析了现状,提出了提升职业学校活力的措施。
关键词:职业学校 活力 提升
中图分类号:G4 文献标识码:A
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,承担着为社会培养基层劳动者的重任,职校生的整体素质关乎行业的未来和长久发展。笔者认为,职业学校的活力是职校生能否健康成长为一名准职业人的关键,充满活力的校园能给学生以学习动力,让他们在鞭策和鼓励中学到知识和技能,在梦想的引导下为未来而努力,在不断的磨炼和尝试中完善人格,从而建立起正确的人生观和世界观,以满怀的朝气面对以后的职业生活。
一、问题及分析
对于绝大多数职业学校来说,日常的工作重点主要集中在招生和安置两个方面。日常教学、学生管理等基本沿用传统的模式,学生主体参与不多,“千校一面”现象比较普遍。学生作为校园活性最强的部分被忽略,活跃的思维、青春的活力被各种规则和制度所限制,整体表现为按部就班、程式化运动。
(一)传统教学方式限制了课堂活力。大部分职业学校的教学方式依然沿用义务教育阶段的“教师教,学生学”的课堂模式,忽略了培养对象的差异性。义务教育学生偏重理论讲授,属基础教育,针对升学应试。职业教育注重理论结合实践,切合未来职业需求。由于职校生在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯,基础理论较为薄弱,若不能改变传统授课模式,会让学生有 “换了学校没换老师”的感觉。
学习动力不足、目的茫然是当下职校生最大的困惑。因此,课堂上学生的行动体现极为不佳,浑浑噩噩地玩手机、打游戏、聊天、打瞌睡是最日常的表现。熬过每一节课变成了学生的思想负担,也让授课教师的热情降到了冰点。课堂上学生应有的踊跃发言、积极讨论已消失不见,教师的激情讲解、深刻点评也逐渐停留在了回忆里。
(二)以人为本的学生管理制度缺失造成的校园活力不足。学生的管理依然停留在制度层面,单方面的要求难以适应新形势下的管理需求,学生个性化的发展难以满足,以人为本的管理模式短时间也难以建立,管理者和被管理者的矛盾逐渐凸显出来。在日常学生管理过程中,主要表现为学校对制度过分依赖,人性化不足,与之相对的是学生对制度的疲劳,感受不到学校的温暖,情愿将自己束缚起来,不愿在校园内展现个性活力。
(三)学生对校园的依赖性降低造成的活力不足。近年来,受各种媒介和社会思潮影响,职校生对校园的依赖性也逐渐发生改变,“校园港湾”的亲切感也在逐渐消退。校外兼职、网络游戏、社会活动占用了学生太多时间。上课匆匆而来、下课飞快逃离学校的学生比比皆是,甚至部分没有校外活动的学生也不愿在校园内多停留。冷清的操场、静寂的教学楼与曾经活力四射的校园形成巨大的落差。
(四)校园文化建设的不足让整体活力不足。长期以来,校园内文化活动主要以文体比赛为主,如运动会、歌咏比赛、诗歌朗诵等传统形式,尽管丰富了学生的课余生活,但此类活动缺乏职业学校应有的特点,层次肤浅,很难引起学生的共鸣,整体参与度不高。若组织者设计安排不到位,权威性较低,其比赛竞争性会大打折扣,学生的参与积极性受挫,活动质量自然参差不齐。校园活动作为校园活力展示的重要组成部分,一旦陷入谷底,势必出现曲高和寡的尴尬局面,赶着学生参加活动也就不足为奇了。
二、解决措施
1、课堂内的活力提升。提升课堂内的活力必须从改变现有的课堂教学模式开始,这是一项迫在眉睫的工作,必须下大力气进行。近些年,参照国外职业学校的任务教学法、翻转课堂等一系列新的教学模式逐渐出现在课堂上,让学生参与到整个教学环节,以教学主体的身份进行学习,取得了较好的教学效果。但我们也应该看到,由于这些教学方法的前期准备较为繁杂,过程耗费时间较长,绝大多数还停留在各类教学比赛和演示教学活动中,距离真正全面普及还有较长的路要走。笔者认为,只要能够有效地调动学生的参与积极性,将学生的目光吸引到课堂上,改善现有课堂活力不足、学生学习兴趣低的教学方法都可以尝试,不必过分拘泥于形式,也不必刻意制定遥不可及的目标,只要做好了这一步,就是一个好的开端。灵活变通地将“教与学”与专业特点相结合,制定符合实际的目标,稳扎稳打去实现,课堂内的活力自然会逐渐显现出来。
二、课堂外的活力提升。笔者认为,改变现有校园活动内容是提高课堂外活力的主要手段,将活动内容与专业充分结合起来,开展技能型、娱乐型和扩展型校园活动。
技能型活动是指将专业特色融入日常活动中,进行競技式、表演式的一种活动,激发学生的参与热情,在大集体中展示自我,体现价值,如班级之间的技能大比拼,全校范围内的技能大展演等,学生在参与的过程中也会受到鼓励和熏陶,感到心情舒畅、信心倍增。
娱乐型活动是指以放松身心、愉悦情绪为主的活动形式。此类活动可参考当下学生最热衷的篮球、滑板、轮滑、单车等,给他们搭建展示的平台,在保证安全的前提下,以表演的形式在校园内推广。一方面可以将学生的注意力从校外转移到校内,充实校园活力;另一方面也可以使校园内活动多样化,提高参与度,也能挥洒旺盛的精力,调节课外生活情趣。
扩展型活动涵盖范围十分广泛,可涉及到学习和生活的各个方面。自主性的社团活动、校企合作活动、情感交流活动、才艺展示活动、生活能力活动等都可以作为活动主题,也可以不定期开发新的活动形式,让活动内容常保常新。此类活动既能开拓学生的知识面,挖掘潜能,又能深入内心,培养和锻炼创新能力,使学生和学校都充满新的朝气和活力。
三、精神世界的活力提升:德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分”。校园活力的不足,从根本上说是精气神的不足,是学生精神世界的贫瘠。职业学校少了升学的压力,相对宽松的学习环境为学生的精神成长创造了更好的条件,学校应更多注重培养学生的世界观,提升内在修养。但绝大多数情况并非如此,学生在卸掉压力的同时,精神世界的建设并没有被过多关注,学习目标不明确、职业定位模糊,对未来一片茫然,对任何事情均漠不关心,心中毫无斗志。笔者认为,若出现此类现象,应及时有效地予以纠正。
首先,应从涉及学生精神建设的思想课程入手,摒弃好高骛远、不切实际的一味宣讲,以身边案例作为讲解素材,先与学生内心产生共鸣,为他们构建一个精神模型,树立起正确的标杆,获得学生的认可。然后,对现有的就业指导和职业规划课程进行全面改革,为不同专业学生量身定制,使之与专业更加契合,激发学生的学习兴趣。再者,可以邀请行业人士与学生近距离接触,安排学生进入实习单位现场感受,用实际行动引导学生,重新唤起他们内心的希望,从底层激发学生的主观能动性和精神活力。
4、团队的活力感召。团队的力量是强大的,一个人只要处于团队中,其主动性、兼容性将会被极大的调动起来。能被团队认可、能被集体欣赏是职校生非常看重的一点,这不仅是信心的重建,更是青少年活力的重现。比如,为了集体活动,他们可以放弃游戏,全身心投入活动中;为了团队目标,他们可以放弃兼职和个人利益……团队的感召不仅唤起了学生的斗志,也让校园因团队的行动而重现活力。
三、结束语
一所充满活力的职业学校不仅是师生融洽相处的乐园,更是学生心灵的港湾,它应当充满欢声笑语,朝气蓬勃。“流水不腐,户枢不蠹”,我们有理由相信,活力四射的校园必定能培养境界开阔、格局远大的学生,当然,充满活力的学生也会让职业学校更有内涵、更有未来、更有生命力。
关键词:职业学校 活力 提升
中图分类号:G4 文献标识码:A
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,承担着为社会培养基层劳动者的重任,职校生的整体素质关乎行业的未来和长久发展。笔者认为,职业学校的活力是职校生能否健康成长为一名准职业人的关键,充满活力的校园能给学生以学习动力,让他们在鞭策和鼓励中学到知识和技能,在梦想的引导下为未来而努力,在不断的磨炼和尝试中完善人格,从而建立起正确的人生观和世界观,以满怀的朝气面对以后的职业生活。
一、问题及分析
对于绝大多数职业学校来说,日常的工作重点主要集中在招生和安置两个方面。日常教学、学生管理等基本沿用传统的模式,学生主体参与不多,“千校一面”现象比较普遍。学生作为校园活性最强的部分被忽略,活跃的思维、青春的活力被各种规则和制度所限制,整体表现为按部就班、程式化运动。
(一)传统教学方式限制了课堂活力。大部分职业学校的教学方式依然沿用义务教育阶段的“教师教,学生学”的课堂模式,忽略了培养对象的差异性。义务教育学生偏重理论讲授,属基础教育,针对升学应试。职业教育注重理论结合实践,切合未来职业需求。由于职校生在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯,基础理论较为薄弱,若不能改变传统授课模式,会让学生有 “换了学校没换老师”的感觉。
学习动力不足、目的茫然是当下职校生最大的困惑。因此,课堂上学生的行动体现极为不佳,浑浑噩噩地玩手机、打游戏、聊天、打瞌睡是最日常的表现。熬过每一节课变成了学生的思想负担,也让授课教师的热情降到了冰点。课堂上学生应有的踊跃发言、积极讨论已消失不见,教师的激情讲解、深刻点评也逐渐停留在了回忆里。
(二)以人为本的学生管理制度缺失造成的校园活力不足。学生的管理依然停留在制度层面,单方面的要求难以适应新形势下的管理需求,学生个性化的发展难以满足,以人为本的管理模式短时间也难以建立,管理者和被管理者的矛盾逐渐凸显出来。在日常学生管理过程中,主要表现为学校对制度过分依赖,人性化不足,与之相对的是学生对制度的疲劳,感受不到学校的温暖,情愿将自己束缚起来,不愿在校园内展现个性活力。
(三)学生对校园的依赖性降低造成的活力不足。近年来,受各种媒介和社会思潮影响,职校生对校园的依赖性也逐渐发生改变,“校园港湾”的亲切感也在逐渐消退。校外兼职、网络游戏、社会活动占用了学生太多时间。上课匆匆而来、下课飞快逃离学校的学生比比皆是,甚至部分没有校外活动的学生也不愿在校园内多停留。冷清的操场、静寂的教学楼与曾经活力四射的校园形成巨大的落差。
(四)校园文化建设的不足让整体活力不足。长期以来,校园内文化活动主要以文体比赛为主,如运动会、歌咏比赛、诗歌朗诵等传统形式,尽管丰富了学生的课余生活,但此类活动缺乏职业学校应有的特点,层次肤浅,很难引起学生的共鸣,整体参与度不高。若组织者设计安排不到位,权威性较低,其比赛竞争性会大打折扣,学生的参与积极性受挫,活动质量自然参差不齐。校园活动作为校园活力展示的重要组成部分,一旦陷入谷底,势必出现曲高和寡的尴尬局面,赶着学生参加活动也就不足为奇了。
二、解决措施
1、课堂内的活力提升。提升课堂内的活力必须从改变现有的课堂教学模式开始,这是一项迫在眉睫的工作,必须下大力气进行。近些年,参照国外职业学校的任务教学法、翻转课堂等一系列新的教学模式逐渐出现在课堂上,让学生参与到整个教学环节,以教学主体的身份进行学习,取得了较好的教学效果。但我们也应该看到,由于这些教学方法的前期准备较为繁杂,过程耗费时间较长,绝大多数还停留在各类教学比赛和演示教学活动中,距离真正全面普及还有较长的路要走。笔者认为,只要能够有效地调动学生的参与积极性,将学生的目光吸引到课堂上,改善现有课堂活力不足、学生学习兴趣低的教学方法都可以尝试,不必过分拘泥于形式,也不必刻意制定遥不可及的目标,只要做好了这一步,就是一个好的开端。灵活变通地将“教与学”与专业特点相结合,制定符合实际的目标,稳扎稳打去实现,课堂内的活力自然会逐渐显现出来。
二、课堂外的活力提升。笔者认为,改变现有校园活动内容是提高课堂外活力的主要手段,将活动内容与专业充分结合起来,开展技能型、娱乐型和扩展型校园活动。
技能型活动是指将专业特色融入日常活动中,进行競技式、表演式的一种活动,激发学生的参与热情,在大集体中展示自我,体现价值,如班级之间的技能大比拼,全校范围内的技能大展演等,学生在参与的过程中也会受到鼓励和熏陶,感到心情舒畅、信心倍增。
娱乐型活动是指以放松身心、愉悦情绪为主的活动形式。此类活动可参考当下学生最热衷的篮球、滑板、轮滑、单车等,给他们搭建展示的平台,在保证安全的前提下,以表演的形式在校园内推广。一方面可以将学生的注意力从校外转移到校内,充实校园活力;另一方面也可以使校园内活动多样化,提高参与度,也能挥洒旺盛的精力,调节课外生活情趣。
扩展型活动涵盖范围十分广泛,可涉及到学习和生活的各个方面。自主性的社团活动、校企合作活动、情感交流活动、才艺展示活动、生活能力活动等都可以作为活动主题,也可以不定期开发新的活动形式,让活动内容常保常新。此类活动既能开拓学生的知识面,挖掘潜能,又能深入内心,培养和锻炼创新能力,使学生和学校都充满新的朝气和活力。
三、精神世界的活力提升:德国哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育的过程首先是一个精神成长的过程,然后才成为科学获知的一部分”。校园活力的不足,从根本上说是精气神的不足,是学生精神世界的贫瘠。职业学校少了升学的压力,相对宽松的学习环境为学生的精神成长创造了更好的条件,学校应更多注重培养学生的世界观,提升内在修养。但绝大多数情况并非如此,学生在卸掉压力的同时,精神世界的建设并没有被过多关注,学习目标不明确、职业定位模糊,对未来一片茫然,对任何事情均漠不关心,心中毫无斗志。笔者认为,若出现此类现象,应及时有效地予以纠正。
首先,应从涉及学生精神建设的思想课程入手,摒弃好高骛远、不切实际的一味宣讲,以身边案例作为讲解素材,先与学生内心产生共鸣,为他们构建一个精神模型,树立起正确的标杆,获得学生的认可。然后,对现有的就业指导和职业规划课程进行全面改革,为不同专业学生量身定制,使之与专业更加契合,激发学生的学习兴趣。再者,可以邀请行业人士与学生近距离接触,安排学生进入实习单位现场感受,用实际行动引导学生,重新唤起他们内心的希望,从底层激发学生的主观能动性和精神活力。
4、团队的活力感召。团队的力量是强大的,一个人只要处于团队中,其主动性、兼容性将会被极大的调动起来。能被团队认可、能被集体欣赏是职校生非常看重的一点,这不仅是信心的重建,更是青少年活力的重现。比如,为了集体活动,他们可以放弃游戏,全身心投入活动中;为了团队目标,他们可以放弃兼职和个人利益……团队的感召不仅唤起了学生的斗志,也让校园因团队的行动而重现活力。
三、结束语
一所充满活力的职业学校不仅是师生融洽相处的乐园,更是学生心灵的港湾,它应当充满欢声笑语,朝气蓬勃。“流水不腐,户枢不蠹”,我们有理由相信,活力四射的校园必定能培养境界开阔、格局远大的学生,当然,充满活力的学生也会让职业学校更有内涵、更有未来、更有生命力。