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摘 要：随着国家对中职教育越来越重视，中职学校学生的培养目标由“规模型”向“内涵型”方向发展，这就要求教师具备较强的专业素质，特别是专业教师的技能水平。但是，中职院校土木工程专业的教师人数偏少、能力偏低，这严重影响着学生专业能力的提升和发展。在“双师”教学改革的背景下，中职学校加强人才队伍建设，在土木工程专业开展双师全程共导教学活动。
关键词：中职；土木工程；双师；全程共导
当前，中职学校“双师”教学处于起步阶段，教师队伍建设成为了影响学生职业技能发展的重要方面。中职学校在土木工程专业开展双师全程共导教学活动，扩大专业课教学范围，开展针对性课堂教学活动，有效提升学生的学习质量和水平，从而完成中职教育阶段的教学目标。下面，笔者从以下几个方面对土木工程专业双师全程共导活动进行探讨，希望对大家有所帮助。
一、中职双师型教学特色
自我校土木工程专业建立以来，一直是我校的王牌专业，自成立以来坚持采用“产学研”相结合的办学模式，鼓励专业教师开展自我深造活动，注重实践经验的积累。在我校，“双师型”专业教学有以下特色：（1）采取多媒体教学，在教学中运用直观化教学方式，用动态、直观、通俗易懂的语言来剖析案例，为学生讲解教材理论内容，此外，还会引入校外建筑工地的实践教学活动，使学生到现场亲身感受建筑施工过程，这种形象化地教学活动有效激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣；（2）开放式教学形式，在课堂教学中，教师和学生都是课堂活动的主体，传统式教学已经不能适应当前教学过程，采取启发式教学能调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的意识和能力，从而有效提升课堂教学质量。
二、双师型教师在教学中的应用
1.与建筑行业专业进行有机对接
在教学过程中，教师要充分了解建筑企业的需求，与他们积极联系，充分发挥校企在育人方面的特长，实现专业理论与企业岗位技能的相互衔接、优势互补。学校建立专业指导委员会，“双师型”教师制定土木工程专业教学标准、采集教学素材开发教学资源，及时了解行业当前最新动态，把企业的新技术、新工艺引入到当前教学过程之中，同时，“双师型”教师不妨把建筑工程中的岗位资格证标准直接纳入到日常教学之中，这样符合企业的需求，有效发展班级学生的综合能力，培养“双证书”型人才。
在日常教學中，“双师型”教师在授课方面要以专业课内容为主要方向，向他们接受不同的职位所需性格特点、专业能力及就业潜力，从而帮助班级学生在职业规划方面找到方向。从专业课程角度，学生要根据教师意愿来选择专业方向，如，选择造价方向学生，除了参加专业课学习外，教师还可以指导他们来学习相关企业用软件，引导他们进行深入学习来通过造价师证，在实习期间选择与自己就业相符的造价公司，从而为后续的发展做好铺垫，培养出符合国家需求的专业人才。
2.注重学生主体作用
学生是学习的主体，教师要注重培养他们良好的学习习惯，激发其自主学习兴趣，挖掘潜在的能力。在专业教学中，启发式教学能够调动学生学习的主动性，尊重他们的主体地位，如，探讨对土木工程材料有何认识，教师可以利用探究的形式来引导学生思考和探讨混凝土的形状、特征，在此基础上探讨如何控制混凝土的裂纹。学生根据教师的指导，在课堂学习中搜集资料、讨论和发言，在专业讨论的氛围中体会到学习知识的快乐感和成就感，有效提升自身的专业技术能力。此外，教师还可以在课下为学生布置一些小论文或读书笔记，发挥他们学习的主动性，通过分配与实际施工工程相关的任务来引导其结合专业课学习来展开研究，培养班级整体的逻辑思维能力，提升研究水平，促进师生间的感情。
3.加强教学资源建设
人才培养离不开丰富的教学资源和完善的实训内容，为了实现这一目标，广大教师要不断完善人才培养模式，寻找教学资源来丰富教学内容。“双师型”教师要组成课程研发队伍，对教材内容进行再编排，重复体现当今最新施工技术，引入行业新标准、新工艺来展开教学活动，使学生更好地适应未来企业工作，实现与企业的“无缝”衔接。此外，从实际情况看，中职院校的实训条件和状况不尽如人意，无法满足学生对企业真实流程的了解。在此背景下，“双师型”教师要努力改善教学条件，着力把企业生产工艺引入到中职院校制造，营造与实际施工相符的教学氛围，开展校内实训。此外，“双师型”教师要努力开辟校外实训基地来满足学生的需求，实现顶岗实习，确保学生在实习期间能够学到真本领，提升自身的专业技能。
总之，中职学生对本专业知识有着强烈的需求，教师要努力提升自身技能，推动中职教育的深入改革，有效发展课堂教学质量，促进中职学生自身的发展，提高教学质量，为企业培养出“来之即用”的人才，为学校树立良好的口碑。
参考文献：
[1] 张子勇.中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策[D].鲁东大学，2017（12）.
[2] 林丹凤.中职学校“双师型”教师队伍建设的困境与对策研究[J].职业教育，2017（09）.
作者简介：罗宏，四川泸州市，四川省泸县建筑职业中专学校。
关键词：中职；土木工程；双师；全程共导
当前，中职学校“双师”教学处于起步阶段，教师队伍建设成为了影响学生职业技能发展的重要方面。中职学校在土木工程专业开展双师全程共导教学活动，扩大专业课教学范围，开展针对性课堂教学活动，有效提升学生的学习质量和水平，从而完成中职教育阶段的教学目标。下面，笔者从以下几个方面对土木工程专业双师全程共导活动进行探讨，希望对大家有所帮助。
一、中职双师型教学特色
自我校土木工程专业建立以来，一直是我校的王牌专业，自成立以来坚持采用“产学研”相结合的办学模式，鼓励专业教师开展自我深造活动，注重实践经验的积累。在我校，“双师型”专业教学有以下特色：（1）采取多媒体教学，在教学中运用直观化教学方式，用动态、直观、通俗易懂的语言来剖析案例，为学生讲解教材理论内容，此外，还会引入校外建筑工地的实践教学活动，使学生到现场亲身感受建筑施工过程，这种形象化地教学活动有效激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣；（2）开放式教学形式，在课堂教学中，教师和学生都是课堂活动的主体，传统式教学已经不能适应当前教学过程，采取启发式教学能调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的意识和能力，从而有效提升课堂教学质量。
二、双师型教师在教学中的应用
1.与建筑行业专业进行有机对接
在教学过程中，教师要充分了解建筑企业的需求，与他们积极联系，充分发挥校企在育人方面的特长，实现专业理论与企业岗位技能的相互衔接、优势互补。学校建立专业指导委员会，“双师型”教师制定土木工程专业教学标准、采集教学素材开发教学资源，及时了解行业当前最新动态，把企业的新技术、新工艺引入到当前教学过程之中，同时，“双师型”教师不妨把建筑工程中的岗位资格证标准直接纳入到日常教学之中，这样符合企业的需求，有效发展班级学生的综合能力，培养“双证书”型人才。
在日常教學中，“双师型”教师在授课方面要以专业课内容为主要方向，向他们接受不同的职位所需性格特点、专业能力及就业潜力，从而帮助班级学生在职业规划方面找到方向。从专业课程角度，学生要根据教师意愿来选择专业方向，如，选择造价方向学生，除了参加专业课学习外，教师还可以指导他们来学习相关企业用软件，引导他们进行深入学习来通过造价师证，在实习期间选择与自己就业相符的造价公司，从而为后续的发展做好铺垫，培养出符合国家需求的专业人才。
2.注重学生主体作用
学生是学习的主体，教师要注重培养他们良好的学习习惯，激发其自主学习兴趣，挖掘潜在的能力。在专业教学中，启发式教学能够调动学生学习的主动性，尊重他们的主体地位，如，探讨对土木工程材料有何认识，教师可以利用探究的形式来引导学生思考和探讨混凝土的形状、特征，在此基础上探讨如何控制混凝土的裂纹。学生根据教师的指导，在课堂学习中搜集资料、讨论和发言，在专业讨论的氛围中体会到学习知识的快乐感和成就感，有效提升自身的专业技术能力。此外，教师还可以在课下为学生布置一些小论文或读书笔记，发挥他们学习的主动性，通过分配与实际施工工程相关的任务来引导其结合专业课学习来展开研究，培养班级整体的逻辑思维能力，提升研究水平，促进师生间的感情。
3.加强教学资源建设
人才培养离不开丰富的教学资源和完善的实训内容，为了实现这一目标，广大教师要不断完善人才培养模式，寻找教学资源来丰富教学内容。“双师型”教师要组成课程研发队伍，对教材内容进行再编排，重复体现当今最新施工技术，引入行业新标准、新工艺来展开教学活动，使学生更好地适应未来企业工作，实现与企业的“无缝”衔接。此外，从实际情况看，中职院校的实训条件和状况不尽如人意，无法满足学生对企业真实流程的了解。在此背景下，“双师型”教师要努力改善教学条件，着力把企业生产工艺引入到中职院校制造，营造与实际施工相符的教学氛围，开展校内实训。此外，“双师型”教师要努力开辟校外实训基地来满足学生的需求，实现顶岗实习，确保学生在实习期间能够学到真本领，提升自身的专业技能。
总之，中职学生对本专业知识有着强烈的需求，教师要努力提升自身技能，推动中职教育的深入改革，有效发展课堂教学质量，促进中职学生自身的发展，提高教学质量，为企业培养出“来之即用”的人才，为学校树立良好的口碑。
参考文献：
[1] 张子勇.中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策[D].鲁东大学，2017（12）.
[2] 林丹凤.中职学校“双师型”教师队伍建设的困境与对策研究[J].职业教育，2017（09）.
作者简介：罗宏，四川泸州市，四川省泸县建筑职业中专学校。