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摘要：语文写作可谓是大多数小学生在语文考试中最薄弱的环节，尤其是小学生，小学生的表达、修辞积累的不多，所以小学生在写作学习上付出了很多精力和时间。但是写作是一个积累的过程，没有一个孩子教师讲过一遍他就可以写得很好，只有在一篇一篇地练习以后，才会掌握适合自己的技巧。因此，在语文写作教学中，教师要及时发现与解决语文写作教学中存在的一些问题，并通过有效的对策来促进写作教学效率的提升。
关键词：小学语文、写作能力、教学中存在的问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的深入，对写作教学的要求不断变化，教学目标也随之变化，不再只是提高成绩，而要提高学生的语文综合素养。在小学语文教学中，学生综合素质的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要，因为它可以提高学生的表达能力，激活学生的思维，写出质量上乘的文章。
一、小学语文现状
小学语文是小学三大主科其中之一，语文包括古诗、阅读、写作，写作是小学生最困扰的问题，不会写、写什么、怎么写，有的学生只是进行枯燥的描述这件事情，并没有优美的修辞手段。语文教师也是在-线工作的教师，对语文作文的见解也是非常丰富的。
在平时的教学中教师只是去注重书本上的好词好句，没发现更好的句子其实就在身边。因此，教师应该鼓励学生增加课外阅读，帮助学生积累更多的好词好句。作文也需要从仿写开始，一个好的作文不是一下子就写出来的，开始学生可以模仿好的作文的结构和修辞手法，慢慢地学着学着这些词就进入自己的脑袋中了，对学生日后学习语文是很有帮助的。
作文教学真的是让教师最头疼的了。有些教师不去做课前准备，要不就是进行简单的敷衍几句课前笔记。要么简单不写，上课的时候随心所想，要么让学生阅读习作的要求，或者随意地讲解一些技巧，学生就会越听越不会，甚至学生会的一点点，也会被教师带偏。在习作中，不是不能写，而是没有具体的素材。因此，教师的指导应该主要是激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作学习。如果学生对启发的指导没有到位，学生对写作的渴望就不够强烈，对写作的兴趣就不够浓厚。相反，如果指导过于细腻，那么对学生的自主创作活动是不利的。此外，在习作评估过程中，大多数的习作评论都是以优秀的文章为例，这也是对全体学生进行习作不利的因素之一。
二、解决办法
（一）激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境，等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以为的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上寫作。
（二）让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
（三）教师先示范再布置写作
在学生上写作课的时候，教师先对写作主题进行讲解，比如这节课的写作内容是“我的妈妈”可以先让学生形容下自己的妈妈，因为母亲是学生最亲近的人，学生写起来也更加容易，教师可以利用多媒体播放--些母亲的图片和视频。教师先描述图片上的样子，比如眼睛，教师可以形容水灵。灵、浓眉大眼、水汪汪圆溜溜、明亮、单眼皮、眉清目秀、眼巴巴、目不转睛、眼花缭乱、炯炯有神、虎视眈眈、炯炯有神、眼大无光，让学生进行引用，在对视频里的肢体动作进行描述，这样下来学生对怎么描述大概有一定的了解了。教师也可以在写作课上多读一些优秀的范文，让学生借鉴、参考。在读范文的时候可以采用学生轮流读的方式进行阅读，这样既可以让班级里的每一位学生都能大胆站起来阅读，还能帮助学生更认真地阅读范文，对接下来的写作是很有帮助的。
（四）写作小技巧
在学生平时进行阅读练习的时候，教师可以让学生准备一个作文的积累本子，在遇到自己喜欢的句子、喜欢的词语，都记录上去，遇到适合自己的就记录到上面，在日常每周可以进行一个好词好句分享会。学生可以把自己喜欢的句子、书籍在全班面前进行分享，也可以借鉴别的同学收集的句子，定期给学生布置背诵自己的好词好句，因为句子是自己选的背诵起来也不会很有压力，这样学生在写作的时候脑袋里面就有词了，学生脑袋里面一旦有词了，就知道怎么提笔写了，这样学生的写作水平才会不断地提升。
（五）将阅读与写作有机结合
教材中的文章大多文质兼美，教师要好好利用，让学生仿写，这有助于提高学生的写作能力，还激活了学生的思维，能够举一反三。比如在，教学《我最敬爱的人》，教师可以让学生联想生活中自己最敬佩的人，然后收集素材，根据提纲写作。
结束语
总而言之，写作在语文教学中占有重要位置，有效的写作教学可以促进学生文字理解与应用能力的提升，可以发挥学生的想象力，提高学生的沟通能力与表达能力。因此，教师要不断提高写作教学的效率，解决教学中存在的各类问题，从而提高学生的语文写作能力，促进语文综合能力与核心素养的发展，为学生日后的学习与工作打下良好基础。
参考文献
[1]邓航. 小学语文写作教学资源的开发研究[D].华中师范大学，2019.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.
[3]郭慕清. 小学语文写作教学序列化研究[D].广州大学，2016.
[4]王立娟. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.
关键词：小学语文、写作能力、教学中存在的问题
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新课改的深入，对写作教学的要求不断变化，教学目标也随之变化，不再只是提高成绩，而要提高学生的语文综合素养。在小学语文教学中，学生综合素质的提升表现在写作能力的提升和基础知识掌握得牢固等方面，而其中写作能力的提升最为重要，因为它可以提高学生的表达能力，激活学生的思维，写出质量上乘的文章。
一、小学语文现状
小学语文是小学三大主科其中之一，语文包括古诗、阅读、写作，写作是小学生最困扰的问题，不会写、写什么、怎么写，有的学生只是进行枯燥的描述这件事情，并没有优美的修辞手段。语文教师也是在-线工作的教师，对语文作文的见解也是非常丰富的。
在平时的教学中教师只是去注重书本上的好词好句，没发现更好的句子其实就在身边。因此，教师应该鼓励学生增加课外阅读，帮助学生积累更多的好词好句。作文也需要从仿写开始，一个好的作文不是一下子就写出来的，开始学生可以模仿好的作文的结构和修辞手法，慢慢地学着学着这些词就进入自己的脑袋中了，对学生日后学习语文是很有帮助的。
作文教学真的是让教师最头疼的了。有些教师不去做课前准备，要不就是进行简单的敷衍几句课前笔记。要么简单不写，上课的时候随心所想，要么让学生阅读习作的要求，或者随意地讲解一些技巧，学生就会越听越不会，甚至学生会的一点点，也会被教师带偏。在习作中，不是不能写，而是没有具体的素材。因此，教师的指导应该主要是激发学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作学习。如果学生对启发的指导没有到位，学生对写作的渴望就不够强烈，对写作的兴趣就不够浓厚。相反，如果指导过于细腻，那么对学生的自主创作活动是不利的。此外，在习作评估过程中，大多数的习作评论都是以优秀的文章为例，这也是对全体学生进行习作不利的因素之一。
二、解决办法
（一）激发学生的写作兴趣
教师要重视激发学生的写作兴趣，让学生养成认真观察和记录的好习惯，积累丰富的写作素材;了解学生的喜好、成长环境，等，制定有针对性的教学计划;重视课外阅读，涉猎教材以为的经典美文，以激发写作兴趣;根据学生喜欢争强好胜的性格，举办写作大赛，当众表扬表现突出的学生，并给予一定的奖励，让学生爱上寫作。
（二）让学生养成在生活中积累素材的习惯
小学生年纪小，生活经验少，教师要加强写作指导，以免学生的作文枯燥无味、千篇一律。教师要“对症下药”，让学生养成认真观察和积累的好习惯。比如，观察各种自然现象、观察路上的行人、观察动植物的生长过程等，这些都可以积累丰富的素材，以便将来写进作文中。当然，积累经验，除了细致地观察外，还需要摘抄好词好句，借鉴好的写作技巧。例如，教学《桂林山水》，教师要分析文章的结构，让学生模仿借鉴，还要指导学生积累好词好句，熟读成诵，写作时运用，为文章增光添彩。
（三）教师先示范再布置写作
在学生上写作课的时候，教师先对写作主题进行讲解，比如这节课的写作内容是“我的妈妈”可以先让学生形容下自己的妈妈，因为母亲是学生最亲近的人，学生写起来也更加容易，教师可以利用多媒体播放--些母亲的图片和视频。教师先描述图片上的样子，比如眼睛，教师可以形容水灵。灵、浓眉大眼、水汪汪圆溜溜、明亮、单眼皮、眉清目秀、眼巴巴、目不转睛、眼花缭乱、炯炯有神、虎视眈眈、炯炯有神、眼大无光，让学生进行引用，在对视频里的肢体动作进行描述，这样下来学生对怎么描述大概有一定的了解了。教师也可以在写作课上多读一些优秀的范文，让学生借鉴、参考。在读范文的时候可以采用学生轮流读的方式进行阅读，这样既可以让班级里的每一位学生都能大胆站起来阅读，还能帮助学生更认真地阅读范文，对接下来的写作是很有帮助的。
（四）写作小技巧
在学生平时进行阅读练习的时候，教师可以让学生准备一个作文的积累本子，在遇到自己喜欢的句子、喜欢的词语，都记录上去，遇到适合自己的就记录到上面，在日常每周可以进行一个好词好句分享会。学生可以把自己喜欢的句子、书籍在全班面前进行分享，也可以借鉴别的同学收集的句子，定期给学生布置背诵自己的好词好句，因为句子是自己选的背诵起来也不会很有压力，这样学生在写作的时候脑袋里面就有词了，学生脑袋里面一旦有词了，就知道怎么提笔写了，这样学生的写作水平才会不断地提升。
（五）将阅读与写作有机结合
教材中的文章大多文质兼美，教师要好好利用，让学生仿写，这有助于提高学生的写作能力，还激活了学生的思维，能够举一反三。比如在，教学《我最敬爱的人》，教师可以让学生联想生活中自己最敬佩的人，然后收集素材，根据提纲写作。
结束语
总而言之，写作在语文教学中占有重要位置，有效的写作教学可以促进学生文字理解与应用能力的提升，可以发挥学生的想象力，提高学生的沟通能力与表达能力。因此，教师要不断提高写作教学的效率，解决教学中存在的各类问题，从而提高学生的语文写作能力，促进语文综合能力与核心素养的发展，为学生日后的学习与工作打下良好基础。
参考文献
[1]邓航. 小学语文写作教学资源的开发研究[D].华中师范大学，2019.
[2]田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊，2016（23）：100-101.
[3]郭慕清. 小学语文写作教学序列化研究[D].广州大学，2016.
[4]王立娟. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.