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摘要：在科学技术飞速发展的当今时代，各行业对职业院校的学生的需求量大大增加，因此职业教育学生的培养也是目前国家教育的一大课题，最近几年，国家扶持职业教育，让更多的孩子能够学习一门技术，从而为社会的发展提供服务。职业教育不同于高等教育，学生的素质参差不齐，因此职业院校的学生管理也就成了一个难题，激发学生内在动机去自我管理和学习是一个较理想的管理策咯。
关键词：学生管理；内在激励；职业院校
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0015-02
近几年，我们国家大力提倡职业教育，在资金上给予一定的扶持，使得越来越多的孩子有机会学到一技之长，从而能在社会上立足，也能为社会提供越来越多的服务，但是，职业院校的孩子们毕竟不是大学的孩子，学习底子差，素质相对来说比较比较差，有的家庭经济条件较差，因此造成了大部分学生比较自卑，少部分学生懒惰、不守纪律等现象。对于这部分群体的管理，不能采取生硬的管理方式，而要探讨适合这部分群体的管理策略，让他们能够意识到自己是可以改进的，在学校和社会还有自己发挥能力的一席地，克服自卑，学会自我鼓励、自我约束、自我管理。
激励便是调动主体行为积极性的过程。可以从以下两方面进行理解：从外部强化的观念来看，激励是将外部刺激转化为内部的动力；从内部的状况来看，激励是激活人的动机念头，从而对人的行为有着强大的鞭策作用。内在激励往往促成高成就，其一是对卓越的追求，其二是对工作的驱动力，其三是求胜心。在职业院校学生管理中，我们要最大限度地激发学生的内驱力。举个简单的例子，寒冷冬季职业院校大多要求学生早上跑步锻炼身体，到了第二天早上，由于种种原因，自身内驱力比较薄弱的学生往往会以各种借口（好困、好冷）而终止了锻炼的行动，而自驱力很强的学生不需要任何人的催促，都会按时完成跑步锻炼的计划，这就是来自于强大的内驱力的作用。
阿姆斯特朗，2000年再一次博得了环法自行车赛的冠军，有的同学问，这不是很正常的事吗？可是当你了解了阿姆斯特朗这个人，你就会觉得这个冠军不简单。1996年阿姆斯特朗被确诊患有睾丸癌并已扩散到了他的脑部和肺部。可能意志力薄弱的人就会等死了，但是阿姆斯特朗在遭受了高强度的化疗后，他做出了重回训练场的决定。在接下来的3年时间里，他完成了运动生涯中最光辉的事件。
玛瓦·柯林斯，1997年在芝加哥自己的居所里创建了一所只有四个弟子的学校，那时，芝加哥市中央是毒品和犯罪蔓延的黑色地区，她的弟子正是那些由于品行恶劣或者成绩太差而离开学校的学生。玛瓦·柯林斯教育学生的要领即是“赞美与信任”，在她看来，每个学生的内心都深藏着一颗闪闪发光的心；每个学生都有成功的潜力；他们能学会创立自信心，并能设想和实现本身的价值。
从以上两个事例我们可以看出，内在激励对于一个人产生的内驱力量是强大的，而一个人的内驱力对于成功是多么的重要，因此在职业教育中我们要探究学生自我管理的激励措施。那么如何才能最大限度地用好“内在激励原则”来激发出学生的内驱力呢？
我们把职业院校的学生详细再分成两个类别：
第一类，头脑灵活，调皮捣蛋。这部分学生生性活泼，家庭环境相对优越，在家里父母亲照顾得比较周到，可以说是衣来伸手、饭来张口的类型，他们主要的精力是怎么玩好、怎么才能生活得舒适，他们主要的精力是放在目前的手机游戏上，很少去关注怎么样学习，或者是如何有趣味的度过5年的职校生活，这样的孩子没目标，没动力，也没压力，因此，他们也是当一天和尚撞一天钟。对于这类学生，我们要激发其深层次的需要，挖掘其强大的内驱力使其进步。马斯洛的需要层次理论有七大部分：生理需要——食物、水、空气、房子、性；安全需要——保护、秩序、稳定；归属和爱的需要——情感、友谊；尊重的需要——名望、地位、成功、他人的认同；自我实现的需要——个体实现自己潜能的欲望等。这类孩子前三种需要都是在生活中轻松获得到了，而对于后两种深层次的需要则由老师进行引导和激发，要让学生体验到成功的快乐，学习仍然是这部分学生的主要任务。首先，要引导这部分学生的精力往学习上进行迁移，如果学院还没有到了统一的期中和期末考试时间，这时候班主任可以自己用尽心思出套符合学生当前阶段的试卷，难度适中，贴合学生的实际，抽出学生集体的课外活动时间，进行测试，及时批阅，这部分群体学生也许成绩不是拔尖的，但是要及时挖掘他们试卷答案中的闪光点，并通过主题班会的形式，给予点评和表扬，由此反复强化刺激，久而久之，学生会爱上学习，从职业院校的学习和考试中找到了成就感，及老师的认同感。
职业院校中第二大类学生，有的是父母亲常年在外打工的留守孩子，或者是家里兄弟姐妹较多、家庭经济条件较差的孩子，亦或是单亲家庭或者父母离异的重组家庭的孩子等，这类孩子的心理多少都受到了家庭环境的影响，有些自卑、有些自暴自弃，把自己的想法深深埋在心底，教师要及时给与这部分学生积极的暗示，同时告诉学生“你能行”，树立起他们的自信心，从而激发其内驱力，对于每个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他们飞得更高，如果没有这对翅膀，他们将永远在地面上徘徊不前，看不到前方那靓丽的风景线。
具体来讲，针对职业院校学生的群体，要激发出学生的内驱力要从以下几点进行：
第一，以规范学生习惯养成为切入点，创设学生管理的长效机制，普遍开展学生行为习惯教育活动，通过班会、承诺书、演讲、征文比赛、黑板报等形式，教育学生日常行为应该做什么，不应该做什么，怎么做才能做好，如此反复，让学生养成良好的行为习惯，习惯养成了，内驱力无形中就加强了。
第二，学习仍然是学生的首要任务，要加强学习方法的指导。利用学生的业余时间，开学多种形式的教学模式，建立基于当前环境下的学生自学模式和学习方法指导模式，同时开展多元化的评价，挖掘学生学习上的闪光点，让学生感觉到学有所值，从而提高学习的主动性，主动性提高了，内驱力也就加强了。
第三，深入普及法制教育和心理健康教育。当前学生的法律意识淡薄和心理承受能力较差，落实和完善法制教育，把学生朝着正确的方向进行引導，每个学年的新生报到学院都会对新入学的孩子进行一次心理测试，心理有问题的孩子不在少数，因此，广泛开展学生心理咨询辅导，让心理咨询成为常态，这样才能及时排除学生的心理隐患，更好地激发学生的内驱力。
第四，加强家校教育联合，孩子的成长在学校靠老师进行引导，在家里就需要家长进行引导了，如果想最大限度地激发学生的内驱力，家长的引导和鼓励也是必不可少的一个环节，好多家长总是觉得别人家的孩子好，常常在自己的孩子的面前念叨别人家的孩子争气，势必会对自己的孩子的心理造成一定的影响，家长的这种行为就是否定了自己的孩子不行，无形中周而复始的暗示削弱了孩子成长的内驱力。因此，老师及时的家访也是至关重要的。
总之，内在激励理论告诉我们，对学生必须要相信，要激励，运用内在激励理论及要领做好职业院校的学生管理工作是十分须要的，也是符合教师工作实际的、有效的工作方法，如果能把这种方法科学、灵活地运用，不仅对于职业院校学生管理工作非常有用处，而且对于教师自身开发潜能、树立快乐的工作态度，增强工作的积极性和责任感都是大有裨益的。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育论集[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]郑红霞.职业院校学生管理工作的现状考查与对策探讨[D].华中师范大学，2007.
[3]范文莉.中等职业院校学生管理存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2008.
关键词：学生管理；内在激励；职业院校
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）14-0015-02
近几年，我们国家大力提倡职业教育，在资金上给予一定的扶持，使得越来越多的孩子有机会学到一技之长，从而能在社会上立足，也能为社会提供越来越多的服务，但是，职业院校的孩子们毕竟不是大学的孩子，学习底子差，素质相对来说比较比较差，有的家庭经济条件较差，因此造成了大部分学生比较自卑，少部分学生懒惰、不守纪律等现象。对于这部分群体的管理，不能采取生硬的管理方式，而要探讨适合这部分群体的管理策略，让他们能够意识到自己是可以改进的，在学校和社会还有自己发挥能力的一席地，克服自卑，学会自我鼓励、自我约束、自我管理。
激励便是调动主体行为积极性的过程。可以从以下两方面进行理解：从外部强化的观念来看，激励是将外部刺激转化为内部的动力；从内部的状况来看，激励是激活人的动机念头，从而对人的行为有着强大的鞭策作用。内在激励往往促成高成就，其一是对卓越的追求，其二是对工作的驱动力，其三是求胜心。在职业院校学生管理中，我们要最大限度地激发学生的内驱力。举个简单的例子，寒冷冬季职业院校大多要求学生早上跑步锻炼身体，到了第二天早上，由于种种原因，自身内驱力比较薄弱的学生往往会以各种借口（好困、好冷）而终止了锻炼的行动，而自驱力很强的学生不需要任何人的催促，都会按时完成跑步锻炼的计划，这就是来自于强大的内驱力的作用。
阿姆斯特朗，2000年再一次博得了环法自行车赛的冠军，有的同学问，这不是很正常的事吗？可是当你了解了阿姆斯特朗这个人，你就会觉得这个冠军不简单。1996年阿姆斯特朗被确诊患有睾丸癌并已扩散到了他的脑部和肺部。可能意志力薄弱的人就会等死了，但是阿姆斯特朗在遭受了高强度的化疗后，他做出了重回训练场的决定。在接下来的3年时间里，他完成了运动生涯中最光辉的事件。
玛瓦·柯林斯，1997年在芝加哥自己的居所里创建了一所只有四个弟子的学校，那时，芝加哥市中央是毒品和犯罪蔓延的黑色地区，她的弟子正是那些由于品行恶劣或者成绩太差而离开学校的学生。玛瓦·柯林斯教育学生的要领即是“赞美与信任”，在她看来，每个学生的内心都深藏着一颗闪闪发光的心；每个学生都有成功的潜力；他们能学会创立自信心，并能设想和实现本身的价值。
从以上两个事例我们可以看出，内在激励对于一个人产生的内驱力量是强大的，而一个人的内驱力对于成功是多么的重要，因此在职业教育中我们要探究学生自我管理的激励措施。那么如何才能最大限度地用好“内在激励原则”来激发出学生的内驱力呢？
我们把职业院校的学生详细再分成两个类别：
第一类，头脑灵活，调皮捣蛋。这部分学生生性活泼，家庭环境相对优越，在家里父母亲照顾得比较周到，可以说是衣来伸手、饭来张口的类型，他们主要的精力是怎么玩好、怎么才能生活得舒适，他们主要的精力是放在目前的手机游戏上，很少去关注怎么样学习，或者是如何有趣味的度过5年的职校生活，这样的孩子没目标，没动力，也没压力，因此，他们也是当一天和尚撞一天钟。对于这类学生，我们要激发其深层次的需要，挖掘其强大的内驱力使其进步。马斯洛的需要层次理论有七大部分：生理需要——食物、水、空气、房子、性；安全需要——保护、秩序、稳定；归属和爱的需要——情感、友谊；尊重的需要——名望、地位、成功、他人的认同；自我实现的需要——个体实现自己潜能的欲望等。这类孩子前三种需要都是在生活中轻松获得到了，而对于后两种深层次的需要则由老师进行引导和激发，要让学生体验到成功的快乐，学习仍然是这部分学生的主要任务。首先，要引导这部分学生的精力往学习上进行迁移，如果学院还没有到了统一的期中和期末考试时间，这时候班主任可以自己用尽心思出套符合学生当前阶段的试卷，难度适中，贴合学生的实际，抽出学生集体的课外活动时间，进行测试，及时批阅，这部分群体学生也许成绩不是拔尖的，但是要及时挖掘他们试卷答案中的闪光点，并通过主题班会的形式，给予点评和表扬，由此反复强化刺激，久而久之，学生会爱上学习，从职业院校的学习和考试中找到了成就感，及老师的认同感。
职业院校中第二大类学生，有的是父母亲常年在外打工的留守孩子，或者是家里兄弟姐妹较多、家庭经济条件较差的孩子，亦或是单亲家庭或者父母离异的重组家庭的孩子等，这类孩子的心理多少都受到了家庭环境的影响，有些自卑、有些自暴自弃，把自己的想法深深埋在心底，教师要及时给与这部分学生积极的暗示，同时告诉学生“你能行”，树立起他们的自信心，从而激发其内驱力，对于每个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他们飞得更高，如果没有这对翅膀，他们将永远在地面上徘徊不前，看不到前方那靓丽的风景线。
具体来讲，针对职业院校学生的群体，要激发出学生的内驱力要从以下几点进行：
第一，以规范学生习惯养成为切入点，创设学生管理的长效机制，普遍开展学生行为习惯教育活动，通过班会、承诺书、演讲、征文比赛、黑板报等形式，教育学生日常行为应该做什么，不应该做什么，怎么做才能做好，如此反复，让学生养成良好的行为习惯，习惯养成了，内驱力无形中就加强了。
第二，学习仍然是学生的首要任务，要加强学习方法的指导。利用学生的业余时间，开学多种形式的教学模式，建立基于当前环境下的学生自学模式和学习方法指导模式，同时开展多元化的评价，挖掘学生学习上的闪光点，让学生感觉到学有所值，从而提高学习的主动性，主动性提高了，内驱力也就加强了。
第三，深入普及法制教育和心理健康教育。当前学生的法律意识淡薄和心理承受能力较差，落实和完善法制教育，把学生朝着正确的方向进行引導，每个学年的新生报到学院都会对新入学的孩子进行一次心理测试，心理有问题的孩子不在少数，因此，广泛开展学生心理咨询辅导，让心理咨询成为常态，这样才能及时排除学生的心理隐患，更好地激发学生的内驱力。
第四，加强家校教育联合，孩子的成长在学校靠老师进行引导，在家里就需要家长进行引导了，如果想最大限度地激发学生的内驱力，家长的引导和鼓励也是必不可少的一个环节，好多家长总是觉得别人家的孩子好，常常在自己的孩子的面前念叨别人家的孩子争气，势必会对自己的孩子的心理造成一定的影响，家长的这种行为就是否定了自己的孩子不行，无形中周而复始的暗示削弱了孩子成长的内驱力。因此，老师及时的家访也是至关重要的。
总之，内在激励理论告诉我们，对学生必须要相信，要激励，运用内在激励理论及要领做好职业院校的学生管理工作是十分须要的，也是符合教师工作实际的、有效的工作方法，如果能把这种方法科学、灵活地运用，不仅对于职业院校学生管理工作非常有用处，而且对于教师自身开发潜能、树立快乐的工作态度，增强工作的积极性和责任感都是大有裨益的。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育论集[M].北京：教育科学出版社，2009.
[2]郑红霞.职业院校学生管理工作的现状考查与对策探讨[D].华中师范大学，2007.
[3]范文莉.中等职业院校学生管理存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2008.