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【摘 要】在初中的教学中，生物是一门关于生命现象与生命活动规律的自然学科，其内容多姿多彩，充满了趣味性。在生物课堂教学中，作为生物教师的我们，要善于挖掘生物中的各种趣味因素，激发学生们自主学习生物知识的兴趣，充分的调动起学生们积极参与课堂教学的热情，进而不断地提高生物课堂教学的质量，优化课堂教学。
【关键词】初中生物；情景教学；兴趣；互动；生活
生物是一门以实验为基础的自然学科，主要研究生命现象与生命活动规律，内容丰富多彩，充满趣味。初中生物的教学是面向全体学生的自然学科知识的学习，以提高学生生物科学素养为宗旨，培养学生实事求是的科学精神与灵活多变的思维方式。在现今的生物教学中，作为教师的我们应该如何进行生物课堂的教学，激发学生们的学习兴趣，提高教学效率呢？“满堂灌”的传统教学模式早已被摒弃，我们必须将“以学生的发展为本”做为我们的核心理念，帮助每一位学生掌握好生物知识，提高学生们的学习效率。课堂是学生们获取知识的主要途径，课堂上教学的有效性直接关系着学生们知识的掌握程度，如何利用课堂上有限的时间，发挥最大的教学效益呢？接下来，笔者就自己多年的教学经验来谈谈自己自己的拙见。
一、情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学是教学中常常运用到的教学手段，其即是指教师根据教材内容，结合学生们的具体情况，进行精心的设计教学场景，引导学生们情感上的体验，激发起学生们学习上的兴趣，进而提高课堂上的教学效率。兴趣是我们最好的老师，也是我们最佳的源动力，趣味情境的创设往往能够抓住学生们的眼球，吸引学生们的注意力，培养学生们的创造力以及提高学生们的思维能力。情境问题的创设，应该立于学生们所熟悉的现实情境，因为由于是学生们所熟悉的情境，在讲解的过程中，学生们更容易接受理解，同时由于是学生们所熟悉，则更容易引起学生们探索的兴趣。将所学习的知识与自己现实生活相联系，更加能够加深学生们对其的理解与记忆。
例如，在学习《人体的物质能量来源于食物》这一知识时，笔者就会让学生们联系到自己的实际生活，设置这样一个情境，“假如你已经一天没有吃饭了，你是不是很没有力气呢？你最想做的是什么呢？做完这件事后，你又何不一样呢？”学生们根据自己现实生活的经验，则会说出自己饿的时候会很没力气，就会想吃东西来横扫饥饿感，吃饱后就很有精神了。这样笔者就会顺势，将这一节课的知识结论告诉大家“人体的物质能量来源于食物”，进而引导学生们进入课程的学习。
二、注重课堂上的互动，调动学生的积极性
有些教师在生物课堂教学中，忽视了与学生们之间的互动，将课堂变成了自己的“独角戏”。这样的课堂教学，即使生物知识再丰富有趣，也会因这样的教学模式，以致课堂枯燥乏味。在生物课堂中，作为教师的我们，要充分的重视课堂上与学生的互动，调动学生们参与课堂教学的积极性，同时，也能够时刻掌握学生们学习的进度以及其对生物知识的掌握程度。在课堂教学中，有效的提问则是一种很好的互动途径。如何才能做到提问的有效呢？笔者认为，提问应该能引起学生们的共鸣，激发起学生们积极参与的热情，而这样的提问就应该具有大众性的特点。这样的提问，是大部分学生能够回答的，这样更加容易营造课堂上活跃的气氛，同时在适当的时候，可以逐渐的增加问题的难度，不过难度不能够太大，以免曲高和寡，出现冷场。
例如，笔者在《人类与环境的和谐发展》这一章节的讲述中，会提问学生们自己所知道的人类造成的环境污染有哪些？以这样的提问做为一个引子，学生们根据自己的生活常识，都能够答出现实中一定的例子出来。因此这时，学生们往往就会争先恐后的抢答自己所知道的环境污染，这样就很轻松地调动学生们参与课堂教学的积极性，营造出活跃课堂教学气氛。在这样的教学气氛下，笔者就会加强提问的难度，如这些环境污染是如何造成的，应该采取哪些环境保护的积极措施，以及你能为人类与环境的和谐发展做哪些贡献等等。通过这样循序渐进的提问，不仅能够激发学生们学习的兴趣，还能够让学生们在这样的活跃的课堂教学氛围中不知不觉地学习到了更多的知识，这些是学生们易于接受的，也是乐于接受的。
三、联系生活实际，学以致用
生物是一门自然的学科，与我们的实际生活息息相关。因此，对生物的教学，我们不应该仅仅停留在书本上，还应该充分的联系我们的实际生活，对生物知识进行更好的诠释。同时，还能够将自己所学的知识与现实生活充分的联系起来，让学生们感觉到自己所学的知识是有用的，这样更能够激发起学生们学习生物知识的热情。
例如，在学习《健康的生活》时，笔者就会联系现实生活中人们常有的一些不健康的生活习惯为引子，如抽烟、酗酒等习惯对人体的危害，然后顺势提问学生们，自己亲人中有哪些不好的生活习惯，引导学生们进行谈论。同时，再就如何培养健康的生活习惯进行讨论交流。通过这样的形式，学生们根据自己生活中所见所闻，对如何健康的生活这一课题则会有更深的理解与体会。而且通过课堂上讨论总结的健康生活习惯对于学生们健康生活是十分有帮助，真正的做到了学以致用。
初中的生物，是一门以辩证唯物主义为指导的自然学科，以实验为基础，研究各种生命的现象与规律，其内容丰富多彩，趣味无穷。做为初中生物教师的我们，应该深入研究生物的规律特点，挖掘教材中的趣味因素，营造良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，优化生物课堂教学。
【参考文献】
[1]娄继武：浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育，2012，（5）
[2]李金平：生物学知识巧记[J].生物学教学，2012，（8）
[3]江霖：提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯，2011，（35）
（作者单位：江苏省南通市如东县实验中学）
【关键词】初中生物；情景教学；兴趣；互动；生活
生物是一门以实验为基础的自然学科，主要研究生命现象与生命活动规律，内容丰富多彩，充满趣味。初中生物的教学是面向全体学生的自然学科知识的学习，以提高学生生物科学素养为宗旨，培养学生实事求是的科学精神与灵活多变的思维方式。在现今的生物教学中，作为教师的我们应该如何进行生物课堂的教学，激发学生们的学习兴趣，提高教学效率呢？“满堂灌”的传统教学模式早已被摒弃，我们必须将“以学生的发展为本”做为我们的核心理念，帮助每一位学生掌握好生物知识，提高学生们的学习效率。课堂是学生们获取知识的主要途径，课堂上教学的有效性直接关系着学生们知识的掌握程度，如何利用课堂上有限的时间，发挥最大的教学效益呢？接下来，笔者就自己多年的教学经验来谈谈自己自己的拙见。
一、情境教学，激发学生学习兴趣
情境教学是教学中常常运用到的教学手段，其即是指教师根据教材内容，结合学生们的具体情况，进行精心的设计教学场景，引导学生们情感上的体验，激发起学生们学习上的兴趣，进而提高课堂上的教学效率。兴趣是我们最好的老师，也是我们最佳的源动力，趣味情境的创设往往能够抓住学生们的眼球，吸引学生们的注意力，培养学生们的创造力以及提高学生们的思维能力。情境问题的创设，应该立于学生们所熟悉的现实情境，因为由于是学生们所熟悉的情境，在讲解的过程中，学生们更容易接受理解，同时由于是学生们所熟悉，则更容易引起学生们探索的兴趣。将所学习的知识与自己现实生活相联系，更加能够加深学生们对其的理解与记忆。
例如，在学习《人体的物质能量来源于食物》这一知识时，笔者就会让学生们联系到自己的实际生活，设置这样一个情境，“假如你已经一天没有吃饭了，你是不是很没有力气呢？你最想做的是什么呢？做完这件事后，你又何不一样呢？”学生们根据自己现实生活的经验，则会说出自己饿的时候会很没力气，就会想吃东西来横扫饥饿感，吃饱后就很有精神了。这样笔者就会顺势，将这一节课的知识结论告诉大家“人体的物质能量来源于食物”，进而引导学生们进入课程的学习。
二、注重课堂上的互动，调动学生的积极性
有些教师在生物课堂教学中，忽视了与学生们之间的互动，将课堂变成了自己的“独角戏”。这样的课堂教学，即使生物知识再丰富有趣，也会因这样的教学模式，以致课堂枯燥乏味。在生物课堂中，作为教师的我们，要充分的重视课堂上与学生的互动，调动学生们参与课堂教学的积极性，同时，也能够时刻掌握学生们学习的进度以及其对生物知识的掌握程度。在课堂教学中，有效的提问则是一种很好的互动途径。如何才能做到提问的有效呢？笔者认为，提问应该能引起学生们的共鸣，激发起学生们积极参与的热情，而这样的提问就应该具有大众性的特点。这样的提问，是大部分学生能够回答的，这样更加容易营造课堂上活跃的气氛，同时在适当的时候，可以逐渐的增加问题的难度，不过难度不能够太大，以免曲高和寡，出现冷场。
例如，笔者在《人类与环境的和谐发展》这一章节的讲述中，会提问学生们自己所知道的人类造成的环境污染有哪些？以这样的提问做为一个引子，学生们根据自己的生活常识，都能够答出现实中一定的例子出来。因此这时，学生们往往就会争先恐后的抢答自己所知道的环境污染，这样就很轻松地调动学生们参与课堂教学的积极性，营造出活跃课堂教学气氛。在这样的教学气氛下，笔者就会加强提问的难度，如这些环境污染是如何造成的，应该采取哪些环境保护的积极措施，以及你能为人类与环境的和谐发展做哪些贡献等等。通过这样循序渐进的提问，不仅能够激发学生们学习的兴趣，还能够让学生们在这样的活跃的课堂教学氛围中不知不觉地学习到了更多的知识，这些是学生们易于接受的，也是乐于接受的。
三、联系生活实际，学以致用
生物是一门自然的学科，与我们的实际生活息息相关。因此，对生物的教学，我们不应该仅仅停留在书本上，还应该充分的联系我们的实际生活，对生物知识进行更好的诠释。同时，还能够将自己所学的知识与现实生活充分的联系起来，让学生们感觉到自己所学的知识是有用的，这样更能够激发起学生们学习生物知识的热情。
例如，在学习《健康的生活》时，笔者就会联系现实生活中人们常有的一些不健康的生活习惯为引子，如抽烟、酗酒等习惯对人体的危害，然后顺势提问学生们，自己亲人中有哪些不好的生活习惯，引导学生们进行谈论。同时，再就如何培养健康的生活习惯进行讨论交流。通过这样的形式，学生们根据自己生活中所见所闻，对如何健康的生活这一课题则会有更深的理解与体会。而且通过课堂上讨论总结的健康生活习惯对于学生们健康生活是十分有帮助，真正的做到了学以致用。
初中的生物，是一门以辩证唯物主义为指导的自然学科，以实验为基础，研究各种生命的现象与规律，其内容丰富多彩，趣味无穷。做为初中生物教师的我们，应该深入研究生物的规律特点，挖掘教材中的趣味因素，营造良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，优化生物课堂教学。
【参考文献】
[1]娄继武：浅谈中学生生物教学[J].中华素质教育，2012，（5）
[2]李金平：生物学知识巧记[J].生物学教学，2012，（8）
[3]江霖：提高学生生物课学习兴趣的探究[J].科技资讯，2011，（35）
（作者单位：江苏省南通市如东县实验中学）