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【摘要】随着信息时代的到来，传统的课堂教学也在信息时代下发生了很大的变化，其中最具代表性的就是多媒体工具日益频繁地走进了课堂。在地理课堂教学中，由于多媒体工具的引入，给我们的教学活动带来了很多的积极影响，但同时，在使用的过程中，多媒体教学也暴露出了一些问题。在本文中，笔者就结合自己在高中地理课堂上运用多媒体教学的一些实践体会，总结了一些多媒体工具的优势，以及多媒体教学中存在的一些问题。希望能够为广大教师在使用多媒体工具的过程中提供一些参考。
【关键词】高中地理；多媒体教学；优势
在高中地理教学中，多媒体信息技术的加入可以说改变了整个地理课堂教学的模式，大量的多媒体教学实践也在不断地彰显着多媒体工具在地理课堂上相较于传统教学工具的诸多优势，于是，一大批教师开始热情地投入到多媒体教学研究中来。以下是笔者结合自己在高中地理课堂上运用多媒体工具所获得的一些感受和体会：
一、多媒体工具有利于激发学生的学习兴趣
地理学科是一门综合性很强的学科，它所涉及的知识面非常广泛，并且很多的知识都带有较强的理论性，由于知识的理论性较强，很容易让学生在学习的过程中产生疲劳感，影响学生地理学习的兴趣。这时候，作为教师，就要想办法调节一下课堂气氛，采用一些新鲜的教学方法，或者引进一些新型的教学工具，如多媒体工具。在地理课堂上，很多教师喜欢在导入环节利用多媒体来吸引学生的注意力，教师会利用多媒体给学生播放一首歌曲、一段视频、一个有趣的动画片等，用这些生动的声音、画面来引起学生的注意力，往往会取得非常不错的效果。
二、多媒体工具有利于突破教学重难点
进入高中阶段以后，很多的地理知识不再像初中阶段的知识那样浅显，有相当的知识都需要学生运用较强的思维能力才能够理解和掌握。在高中地理中，有些知识不但难以理解，而且还都有较强的抽象性，有些时候，即使教师在讲课的时候借助模型，学生在理解起来依然会存在相当大的困难。就拿地震产生原因、地震波的传播、太阳直射点的移动及其产生的作用等知识来说，这些都算得上是较具代表性的重难点知识。在以往，教师在上到这部分的内容时，都会准备各种各样的模型、图片等，希望能够把这些抽象的知识变得直观一些。然而，无论采用什么样的工具，这些抽象知识的呈现方式始终是一个静态化的呈现方式，而以上所提到的一些地理现象、规律等都是一个动态化的过程，借助于传统的教学工具很难把有些内容讲清楚。因此，笔者在上到这些抽象性较强的内容时，就选用了多媒体工具，利用多媒体工具来突破这些重难点，例如，在讲到“地球公转的地理意义”时，笔者就在上课之前从互联网上下载了一份太阳高度角随着地球公转不断发生变化的动态的效果图，在图中，学生清楚地看到了不同的季节下，太阳直射点的移动方向、移动范围以及产生的影响，通过这种直观的效果，学生对地球公转产生的地理意义自然熟知于心。这样，在多媒体工具的帮助下，原本的教学难点就不再是难点了。
三、多媒体工具有利于丰富课堂内容
在传统的地理课堂上，一支粉笔、一块黑板，再加上几幅图片和一些简单的模型，这几乎就是教师能够用的全部的教学工具了。而我们知道，地理学科涉及到各方面的知识，内容量上非常大，仅仅依靠一些简单的教学工具和短短的四十五分钟课堂时间是远远不够的。在以往，教师只能通过删减资料，提炼知识点的方式来弥补教学工具和教师时间的不足，但有了多媒体工具以后，这些问题就可以在一定程度上得到很好的解决。由于多媒体工具具有强大的存储功能，教师在课堂教学之前，就可以通过各种途径把搜集好的教学资料进行整合，然后制作成教学课件，在上课的时候，教师再利用多媒体工具，就可以在短时间内将大量的资料呈现给学生。这样不仅有利于丰富地理课堂的内容，同时，由于多媒体工具集声音、图像、文字、动画为一体的优势，还可以使得课堂教学内容在形式上更加丰富。例如，笔者在给学生讲到《自然灾害与人类》这课的内容时，就在上课时候，利用多媒体工具给学生展示了大量的关于各种自然灾害的图片、视频资料。不仅给学生带来了深刻的印象，对于整个课堂气氛也产生很好的活跃作用。
四、多媒体教学中存在的一些问题
与传统的教学工具相比，多媒体工具的确具备了很多的优势，然而，作为一种教学工具，多媒体本身并不是万能的，在实际的多媒体教学中，由于使用不当，也存在着一些问题。例如，有些教师在使用多媒体工具的过程中，把课堂完全交给了多媒体，很多教师甚至整整一节课都把头埋在电脑之下，不与学生进行交流，导致自身的教师主导地位完全被机器所替代，从而让多媒体课堂犹如放电影一般；还有的教师在使用多媒体工具的时候，看中了多媒体工具的大存储性，把多媒体工具完全变成了快捷的电子黑板，通过多媒体给学生灌输大量的知识，使得地理课堂由传统的灌输式教学变成了新型的电教灌输式教学，这样不但让学生学得更加辛苦，也完全淹没了多媒体工具本身的优势。
总之，多媒体作为一种新型的教学工具，由于认识和经验的限制，多媒体教学还有很多的地方需要完善。作为教师，在开展教学活动的过程中，既要大胆使用多媒体，充分发挥其优势，又要把握适度原则，根据具体的教学内容适当地选择和利用，只有这样，多媒体教学才能够真正地推动地理学科的素质化发展，才能够真正地实现地理学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]陈爱华.浅谈多媒体信息技术与高中地理课堂教学的整合优势及问题[J].科教文汇（中旬刊），2012年01期
[2]牛率仁.浅谈计算机信息技术与地理教学[J].时代教育（教育教学），2011年04期.
[3]刘淑丽.浅谈多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].教苑荟萃，2009年第8期.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）
【关键词】高中地理；多媒体教学；优势
在高中地理教学中，多媒体信息技术的加入可以说改变了整个地理课堂教学的模式，大量的多媒体教学实践也在不断地彰显着多媒体工具在地理课堂上相较于传统教学工具的诸多优势，于是，一大批教师开始热情地投入到多媒体教学研究中来。以下是笔者结合自己在高中地理课堂上运用多媒体工具所获得的一些感受和体会：
一、多媒体工具有利于激发学生的学习兴趣
地理学科是一门综合性很强的学科，它所涉及的知识面非常广泛，并且很多的知识都带有较强的理论性，由于知识的理论性较强，很容易让学生在学习的过程中产生疲劳感，影响学生地理学习的兴趣。这时候，作为教师，就要想办法调节一下课堂气氛，采用一些新鲜的教学方法，或者引进一些新型的教学工具，如多媒体工具。在地理课堂上，很多教师喜欢在导入环节利用多媒体来吸引学生的注意力，教师会利用多媒体给学生播放一首歌曲、一段视频、一个有趣的动画片等，用这些生动的声音、画面来引起学生的注意力，往往会取得非常不错的效果。
二、多媒体工具有利于突破教学重难点
进入高中阶段以后，很多的地理知识不再像初中阶段的知识那样浅显，有相当的知识都需要学生运用较强的思维能力才能够理解和掌握。在高中地理中，有些知识不但难以理解，而且还都有较强的抽象性，有些时候，即使教师在讲课的时候借助模型，学生在理解起来依然会存在相当大的困难。就拿地震产生原因、地震波的传播、太阳直射点的移动及其产生的作用等知识来说，这些都算得上是较具代表性的重难点知识。在以往，教师在上到这部分的内容时，都会准备各种各样的模型、图片等，希望能够把这些抽象的知识变得直观一些。然而，无论采用什么样的工具，这些抽象知识的呈现方式始终是一个静态化的呈现方式，而以上所提到的一些地理现象、规律等都是一个动态化的过程，借助于传统的教学工具很难把有些内容讲清楚。因此，笔者在上到这些抽象性较强的内容时，就选用了多媒体工具，利用多媒体工具来突破这些重难点，例如，在讲到“地球公转的地理意义”时，笔者就在上课之前从互联网上下载了一份太阳高度角随着地球公转不断发生变化的动态的效果图，在图中，学生清楚地看到了不同的季节下，太阳直射点的移动方向、移动范围以及产生的影响，通过这种直观的效果，学生对地球公转产生的地理意义自然熟知于心。这样，在多媒体工具的帮助下，原本的教学难点就不再是难点了。
三、多媒体工具有利于丰富课堂内容
在传统的地理课堂上，一支粉笔、一块黑板，再加上几幅图片和一些简单的模型，这几乎就是教师能够用的全部的教学工具了。而我们知道，地理学科涉及到各方面的知识，内容量上非常大，仅仅依靠一些简单的教学工具和短短的四十五分钟课堂时间是远远不够的。在以往，教师只能通过删减资料，提炼知识点的方式来弥补教学工具和教师时间的不足，但有了多媒体工具以后，这些问题就可以在一定程度上得到很好的解决。由于多媒体工具具有强大的存储功能，教师在课堂教学之前，就可以通过各种途径把搜集好的教学资料进行整合，然后制作成教学课件，在上课的时候，教师再利用多媒体工具，就可以在短时间内将大量的资料呈现给学生。这样不仅有利于丰富地理课堂的内容，同时，由于多媒体工具集声音、图像、文字、动画为一体的优势，还可以使得课堂教学内容在形式上更加丰富。例如，笔者在给学生讲到《自然灾害与人类》这课的内容时，就在上课时候，利用多媒体工具给学生展示了大量的关于各种自然灾害的图片、视频资料。不仅给学生带来了深刻的印象，对于整个课堂气氛也产生很好的活跃作用。
四、多媒体教学中存在的一些问题
与传统的教学工具相比，多媒体工具的确具备了很多的优势，然而，作为一种教学工具，多媒体本身并不是万能的，在实际的多媒体教学中，由于使用不当，也存在着一些问题。例如，有些教师在使用多媒体工具的过程中，把课堂完全交给了多媒体，很多教师甚至整整一节课都把头埋在电脑之下，不与学生进行交流，导致自身的教师主导地位完全被机器所替代，从而让多媒体课堂犹如放电影一般；还有的教师在使用多媒体工具的时候，看中了多媒体工具的大存储性，把多媒体工具完全变成了快捷的电子黑板，通过多媒体给学生灌输大量的知识，使得地理课堂由传统的灌输式教学变成了新型的电教灌输式教学，这样不但让学生学得更加辛苦，也完全淹没了多媒体工具本身的优势。
总之，多媒体作为一种新型的教学工具，由于认识和经验的限制，多媒体教学还有很多的地方需要完善。作为教师，在开展教学活动的过程中，既要大胆使用多媒体，充分发挥其优势，又要把握适度原则，根据具体的教学内容适当地选择和利用，只有这样，多媒体教学才能够真正地推动地理学科的素质化发展，才能够真正地实现地理学科的素质教育目标。
【参考文献】
[1]陈爱华.浅谈多媒体信息技术与高中地理课堂教学的整合优势及问题[J].科教文汇（中旬刊），2012年01期
[2]牛率仁.浅谈计算机信息技术与地理教学[J].时代教育（教育教学），2011年04期.
[3]刘淑丽.浅谈多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].教苑荟萃，2009年第8期.
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）