对于初中生来说，其认识水平和心理特征决定了他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右。那么，在初中数学教学中，如何充分利用学生和数学知识的特点，有效地保持学生持久的学习数学的兴趣，使他们在兴趣中学习、在兴趣中提高，这是数学教师实施素质教育的一个重要研究课题。我在教学实践中有如下体会：
　　
　　一、设数学问题情境能不断调动学生学习兴趣
　　
　　教育家斯宾塞强调：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”在教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以旺盛的精力、积极的态度主动探索，在情境中沉思，在情境中領悟。
　　
　　1、以旧引新，创设情境
　　教师在以旧引新的过程中，可以通过一系列的疑问，激发学生探求新知识的兴趣，如学习“过己知直线上一点作该直线的垂线”时，可以首先复习钝角的角平分线的作法，通过观察、分析、对比，发现新问题就是作角平分线。于是，问题便迎刃而解。
　　
　　2、设置悬念，创设情境
　　思维从疑问中来，学习中有疑问，才会有求知欲。在教学中，教师要有意识地设置一些有关的悬念，创设“问题情境”，使学生产生疑问。如学习“解直角三角形”时，启发学生：“你能否不过河测得河宽？不上山测得山高？不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离？”这些问题使学生对所要学的新知识产生一种强烈的求知欲，把一般的计算课变得十分生动活泼。
　　
　　3、通过实验，创设情境
　　在教学中，如果能使学生通过实验操作、动手动脑，自己发现解题思路，就能充分活跃课堂气氛，发展数学思惟。例如：在“三角形全等的判定公理”教学中，可以让学生自己动手画出满足一定条件的三角形，再把所画的三角形剪下来与同学们所画的三角形互相叠合，发现两个三角形全等。
　　
　　二、通过知识的应用能保持学生的学习兴趣
　　
　　数学知识在日常生活和商品经济中有着广泛的应用。因此，教师要经常引导学生应用所学的知识把实际问题转化为数学问题，使学生感到学有所得、学有所用，从而保持同学们的浓厚学习兴趣。如：在讲解“概率”时，让同学们研究某商场的一项促销活动，即：共有20个球，从中任取10个球，若面值总值为100分，则可获得一台彩电，若面值总值为75分，则必须购买一件商品，总面值为其实分值时都可得到一个小奖品。同学们对这个问题非常感兴趣。在解题过程中，不仅尝到了数学直接为市场服务的甜头，而且培养了学生的计算能力和思维的灵活性。