后进生的一般特点是：道德上无知，分不清善与恶、美与丑，头脑中缺乏正确的道德观念；意志薄弱，自控力差，学习成绩也差，养成了一些不良习惯等。他们常遭到别人的冷眼和歧视，久而久之，对社会上的一切逐渐形成了一种冷漠、怀疑、焦虑不安的心理，对自己的前途也丧失了信心，他们常以反抗、捣乱等行为来对付心中的失意……针对后进生的特点，我作为班主任，又担任语文教学工作，主要抓了以下几个方面。
　　
　　一、激发兴趣
　　
　　青少年时期是好奇心最强烈的时期，因此学生好奇、好强、好胜。他们是怀着“好好学习”的真诚愿望来上学的，我觉得这种愿望好比是明亮的火花，它照亮着他们生活的全部意义，照亮着他们的欢乐世界。但是，这点火花是微弱的，因此是容易熄灭的。所以，我们作为教师，对学生要采取恰当的教育方式，要十分珍惜这微弱的火花。如果采取简单粗暴的教育方式，动辄进行严厉惩罚，不但不能解决问题，反而会使学生产生逆反心理，喪失学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”我觉得后进生要在学习方面一下子获得成功是不容易的，于是首先在其他方面适当地开展一些活动，比如讲故事、角色表演、课本剧表演和其他一些游戏，尽量为后进生创造成功的机会，让他们内心感到喜悦，从而增强自信心，重新燃起希望之火。
　　
　　二、降低标准
　　
　　1．讲解方面。后进生不但成绩差，而且分析理解能力和接受知识的能力也差，对教师所讲知识常常是囫囵吞枣。针对这种情况，教师在教学中应尽量细讲，让后进生尽可能多地吸取知识的营养。
　　2．提问方面。后进生上课最怕发言，怕答错而遭到批评，一遇教师提问，他们便把头深深埋下去。因此我在提问前首先消除学生的心理障碍，即使答错也不批评，并对后进生尽量降低要求，提一些简单的问题，使他们都有成功的机会，即使有极个别的答不对，经过多次启发，最终也能答对。
　　3．作业方面。后进生跟优生不一样，他们一是完不成，不交作业；二是为完成作业，向优生抄，字迹潦草。这样达不到训练的目的，因此，教师不能搞“一刀切”，应有选择地让学生做一些简单作业。
　　4．考试方面。对后进生应区别对待，深难题他们可以不做。在及格标准方面也要降低，一般学生60分及格，后进生50分及格，还可更少一些，这主要视考题而定。通过实行一系列“优惠政策”扶持后进生，结果有一部分后进生不享受“优惠政策”也能顺利过关，他们陆续地加入到中等生或优生的行列。
　　
　　三、强化训练
　　
　　一般学生对所学知识容易遗忘，尤其是后进生，他们往往学了后面忘了前面，如果教师不“趁热打铁”，及时复习巩固，最后将忘得一干二净。因此，教师要让学生动口、动手、动脑，常常对知识加以强化训练，抽学生上台练习。而某些教师常抽优生，他们认为后进生既做不对又花时间，反而影响教学进度。久而久之，后进生对教师产生偏见，总认为反正老师抽优生做题，与己无关，把自己当作旁观者，于是无所事事、东张西望……在这种情况下，作为老师，首先要引导学生摆脱这种想法，多给后进生机会，让他们上台练习，让他们意识到自己是学习的主人，从而专心听讲、不断提高学习成绩。
　　
　　四、多加鼓励
　　
　　后进生在别人的冷嘲热讽中早已心灰意冷，对什么都不感兴趣。因此，他们要取得一点成绩是很不容易的，一旦有了一点进步，教师要及时给予表扬鼓励，在生活、学习等方面无微不至地关怀他们，让他们感到老师的温暖，让他们“扬眉吐气”。同时，在班上成立后进生互助组，让学生都行动起来，与教师共同承担转化后进生的重任，营造关心、爱护后进生的大环境。正因为这样，我转化后进生的工作收到明显的效果。