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后进生的一般特点是:道德上无知,分不清善与恶、美与丑,头脑中缺乏正确的道德观念;意志薄弱,自控力差,学习成绩也差,养成了一些不良习惯等。他们常遭到别人的冷眼和歧视,久而久之,对社会上的一切逐渐形成了一种冷漠、怀疑、焦虑不安的心理,对自己的前途也丧失了信心,他们常以反抗、捣乱等行为来对付心中的失意……针对后进生的特点,我作为班主任,又担任语文教学工作,主要抓了以下几个方面。
一、激发兴趣
青少年时期是好奇心最强烈的时期,因此学生好奇、好强、好胜。他们是怀着“好好学习”的真诚愿望来上学的,我觉得这种愿望好比是明亮的火花,它照亮着他们生活的全部意义,照亮着他们的欢乐世界。但是,这点火花是微弱的,因此是容易熄灭的。所以,我们作为教师,对学生要采取恰当的教育方式,要十分珍惜这微弱的火花。如果采取简单粗暴的教育方式,动辄进行严厉惩罚,不但不能解决问题,反而会使学生产生逆反心理,喪失学习兴趣。苏霍姆林斯基指出:“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”我觉得后进生要在学习方面一下子获得成功是不容易的,于是首先在其他方面适当地开展一些活动,比如讲故事、角色表演、课本剧表演和其他一些游戏,尽量为后进生创造成功的机会,让他们内心感到喜悦,从而增强自信心,重新燃起希望之火。
二、降低标准
1.讲解方面。后进生不但成绩差,而且分析理解能力和接受知识的能力也差,对教师所讲知识常常是囫囵吞枣。针对这种情况,教师在教学中应尽量细讲,让后进生尽可能多地吸取知识的营养。
2.提问方面。后进生上课最怕发言,怕答错而遭到批评,一遇教师提问,他们便把头深深埋下去。因此我在提问前首先消除学生的心理障碍,即使答错也不批评,并对后进生尽量降低要求,提一些简单的问题,使他们都有成功的机会,即使有极个别的答不对,经过多次启发,最终也能答对。
3.作业方面。后进生跟优生不一样,他们一是完不成,不交作业;二是为完成作业,向优生抄,字迹潦草。这样达不到训练的目的,因此,教师不能搞“一刀切”,应有选择地让学生做一些简单作业。
4.考试方面。对后进生应区别对待,深难题他们可以不做。在及格标准方面也要降低,一般学生60分及格,后进生50分及格,还可更少一些,这主要视考题而定。通过实行一系列“优惠政策”扶持后进生,结果有一部分后进生不享受“优惠政策”也能顺利过关,他们陆续地加入到中等生或优生的行列。
三、强化训练
一般学生对所学知识容易遗忘,尤其是后进生,他们往往学了后面忘了前面,如果教师不“趁热打铁”,及时复习巩固,最后将忘得一干二净。因此,教师要让学生动口、动手、动脑,常常对知识加以强化训练,抽学生上台练习。而某些教师常抽优生,他们认为后进生既做不对又花时间,反而影响教学进度。久而久之,后进生对教师产生偏见,总认为反正老师抽优生做题,与己无关,把自己当作旁观者,于是无所事事、东张西望……在这种情况下,作为老师,首先要引导学生摆脱这种想法,多给后进生机会,让他们上台练习,让他们意识到自己是学习的主人,从而专心听讲、不断提高学习成绩。
四、多加鼓励
后进生在别人的冷嘲热讽中早已心灰意冷,对什么都不感兴趣。因此,他们要取得一点成绩是很不容易的,一旦有了一点进步,教师要及时给予表扬鼓励,在生活、学习等方面无微不至地关怀他们,让他们感到老师的温暖,让他们“扬眉吐气”。同时,在班上成立后进生互助组,让学生都行动起来,与教师共同承担转化后进生的重任,营造关心、爱护后进生的大环境。正因为这样,我转化后进生的工作收到明显的效果。
一、激发兴趣
青少年时期是好奇心最强烈的时期,因此学生好奇、好强、好胜。他们是怀着“好好学习”的真诚愿望来上学的,我觉得这种愿望好比是明亮的火花,它照亮着他们生活的全部意义,照亮着他们的欢乐世界。但是,这点火花是微弱的,因此是容易熄灭的。所以,我们作为教师,对学生要采取恰当的教育方式,要十分珍惜这微弱的火花。如果采取简单粗暴的教育方式,动辄进行严厉惩罚,不但不能解决问题,反而会使学生产生逆反心理,喪失学习兴趣。苏霍姆林斯基指出:“只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”我觉得后进生要在学习方面一下子获得成功是不容易的,于是首先在其他方面适当地开展一些活动,比如讲故事、角色表演、课本剧表演和其他一些游戏,尽量为后进生创造成功的机会,让他们内心感到喜悦,从而增强自信心,重新燃起希望之火。
二、降低标准
1.讲解方面。后进生不但成绩差,而且分析理解能力和接受知识的能力也差,对教师所讲知识常常是囫囵吞枣。针对这种情况,教师在教学中应尽量细讲,让后进生尽可能多地吸取知识的营养。
2.提问方面。后进生上课最怕发言,怕答错而遭到批评,一遇教师提问,他们便把头深深埋下去。因此我在提问前首先消除学生的心理障碍,即使答错也不批评,并对后进生尽量降低要求,提一些简单的问题,使他们都有成功的机会,即使有极个别的答不对,经过多次启发,最终也能答对。
3.作业方面。后进生跟优生不一样,他们一是完不成,不交作业;二是为完成作业,向优生抄,字迹潦草。这样达不到训练的目的,因此,教师不能搞“一刀切”,应有选择地让学生做一些简单作业。
4.考试方面。对后进生应区别对待,深难题他们可以不做。在及格标准方面也要降低,一般学生60分及格,后进生50分及格,还可更少一些,这主要视考题而定。通过实行一系列“优惠政策”扶持后进生,结果有一部分后进生不享受“优惠政策”也能顺利过关,他们陆续地加入到中等生或优生的行列。
三、强化训练
一般学生对所学知识容易遗忘,尤其是后进生,他们往往学了后面忘了前面,如果教师不“趁热打铁”,及时复习巩固,最后将忘得一干二净。因此,教师要让学生动口、动手、动脑,常常对知识加以强化训练,抽学生上台练习。而某些教师常抽优生,他们认为后进生既做不对又花时间,反而影响教学进度。久而久之,后进生对教师产生偏见,总认为反正老师抽优生做题,与己无关,把自己当作旁观者,于是无所事事、东张西望……在这种情况下,作为老师,首先要引导学生摆脱这种想法,多给后进生机会,让他们上台练习,让他们意识到自己是学习的主人,从而专心听讲、不断提高学习成绩。
四、多加鼓励
后进生在别人的冷嘲热讽中早已心灰意冷,对什么都不感兴趣。因此,他们要取得一点成绩是很不容易的,一旦有了一点进步,教师要及时给予表扬鼓励,在生活、学习等方面无微不至地关怀他们,让他们感到老师的温暖,让他们“扬眉吐气”。同时,在班上成立后进生互助组,让学生都行动起来,与教师共同承担转化后进生的重任,营造关心、爱护后进生的大环境。正因为这样,我转化后进生的工作收到明显的效果。